淺議初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響

張宏 唐麗

【摘要】在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師為了營(yíng)造良好的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，就可以采取新型的微課教學(xué)方法，使學(xué)困生在觀看生動(dòng)形象的微課教學(xué)視頻中，更容易學(xué)習(xí)和掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)知識(shí)，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，增強(qiáng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量.本文分析初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極性影響，并提出合理有效的措施進(jìn)一步完善初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的微課教學(xué)模式.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，微課教學(xué)，學(xué)困生，積極影響，策略

一、初中數(shù)學(xué)微課對(duì)學(xué)困生的積極影響

現(xiàn)階段，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用微課教學(xué)模式是十分重要和必要的，這不僅符合當(dāng)前初中數(shù)學(xué)素質(zhì)教育教學(xué)的需求，體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念，也能更滿足學(xué)困生多樣化的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)需要，激勵(lì)學(xué)困生更積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和能力，培養(yǎng)學(xué)困生的綜合素養(yǎng).由于微課教學(xué)主要利用豐富的信息化資源，通過(guò)制作大約十幾分鐘短小精悍的教學(xué)視頻，能夠更加清晰明確地表現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容，具有諸多的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不僅能夠使學(xué)困生在觀看生動(dòng)形象的微課教程中，保持高度的學(xué)習(xí)注意力，激發(fā)學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)欲望，也能更好地引導(dǎo)學(xué)困生開(kāi)展數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)反思，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的復(fù)習(xí)和鞏固，幫助學(xué)生掌握更加理性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)綜合能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展.

二、加強(qiáng)微課在初中數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)用的有效措施

（一）加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)微課教學(xué)的重視，整合數(shù)學(xué)微課教學(xué)資源

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，向?qū)W校申請(qǐng)微課教學(xué)資金和設(shè)備，為學(xué)困生提供一個(gè)良好的微課教學(xué)環(huán)境，幫助學(xué)困生提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).另外，教師應(yīng)該選擇合適的微課數(shù)學(xué)資源平臺(tái)，將原本分散的數(shù)學(xué)微課資源進(jìn)行系統(tǒng)的整理歸納之后，方便數(shù)學(xué)教師與學(xué)困生更好地查找，而且也能使教師分享自己制作微課教學(xué)課件的經(jīng)驗(yàn)，與其他教師在微課資源平臺(tái)上進(jìn)行有效的交流，相互討論和評(píng)價(jià)彼此的數(shù)學(xué)微課教學(xué)課件，并提出合理的改進(jìn)意見(jiàn)，從而制作出更加優(yōu)秀的數(shù)學(xué)教學(xué)微課課件，幫助學(xué)困生在數(shù)學(xué)微課教學(xué)中取得進(jìn)步.

（二）制訂科學(xué)的數(shù)學(xué)微課教學(xué)方案，合理設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容

在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該樹(shù)立正確的微課教學(xué)觀念，制訂科學(xué)完善的微課教學(xué)方案，確定數(shù)學(xué)微課教學(xué)的課時(shí)，切勿過(guò)少使用或者過(guò)多依賴微課課件，也要合理規(guī)劃設(shè)計(jì)微課教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)充分利用微課教學(xué)資源平臺(tái)，學(xué)習(xí)和借鑒其他數(shù)學(xué)教師的微課制作方法，為學(xué)生提供好的數(shù)學(xué)微課教學(xué)課件，保障初中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課課堂的有序進(jìn)行.例如，在學(xué)習(xí)“平移”的數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師就可以利用微課，給學(xué)困生播放拉抽屜、坐電梯等教學(xué)視頻，加深學(xué)困生對(duì)數(shù)學(xué)平移知識(shí)的學(xué)習(xí)印象，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)困生學(xué)會(huì)使用電腦，使學(xué)困生自己上微課教學(xué)資源平臺(tái)查找關(guān)于平移的學(xué)習(xí)資料，拓展學(xué)困生的數(shù)學(xué)知識(shí).

（三）堅(jiān)持學(xué)生的主體教學(xué)地位，創(chuàng)設(shè)良好的微課教學(xué)情境

初中數(shù)學(xué)教師要在學(xué)困生自主學(xué)習(xí)微課教學(xué)視頻的同時(shí)，促進(jìn)微課教學(xué)中的師生互動(dòng)交流，堅(jiān)持圍繞著學(xué)困生主體進(jìn)行數(shù)學(xué)微課教學(xué)，重視情感教育的重要性，使學(xué)困生可以在數(shù)學(xué)課堂上敢于表達(dá)關(guān)于微課學(xué)習(xí)的感受和建議，使教師可以調(diào)整數(shù)學(xué)微課教學(xué)的節(jié)奏，創(chuàng)設(shè)出符合學(xué)困生學(xué)習(xí)習(xí)慣的微課教學(xué)情境.例如，在學(xué)習(xí)“畫(huà)軸對(duì)稱圖形”的數(shù)學(xué)課程時(shí)，教師可以一邊給學(xué)困生播放畫(huà)軸對(duì)稱圖形的微課視頻，一邊向?qū)W困生講解軸對(duì)稱圖形的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)困生提出問(wèn)題，及時(shí)幫助學(xué)困生有效解答，使學(xué)困生可以更加深入地學(xué)習(xí)和反思數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī).

（四）加強(qiáng)微課與小組合作教學(xué)方法緊密結(jié)合

初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)該注重加強(qiáng)微課教學(xué)與小組合作教學(xué)方法的緊密結(jié)合，有利于提高班內(nèi)學(xué)困生的整體數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，提高微課教學(xué)的效果.教師可以讓班內(nèi)學(xué)困生自主分組，并指派一名數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)較高、組織協(xié)調(diào)能力較強(qiáng)的學(xué)困生擔(dān)任小組長(zhǎng)，領(lǐng)導(dǎo)小組學(xué)困生一起進(jìn)行微課學(xué)習(xí)，提高學(xué)困生的合作探究能力.

三、結(jié)束語(yǔ)

由于微課教學(xué)具備教學(xué)視頻時(shí)間較短，內(nèi)容精悍，能夠突出教學(xué)重難點(diǎn)知識(shí)，而且能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象化地表現(xiàn)出來(lái)等諸多優(yōu)勢(shì)，使得初中數(shù)學(xué)教師逐漸應(yīng)用微課教學(xué)方式，以此有效提高學(xué)困生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和課堂教學(xué)效果.當(dāng)前在初中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)存在著一些問(wèn)題，初中數(shù)學(xué)教師應(yīng)樹(shù)立正確的微課教學(xué)觀念，加強(qiáng)對(duì)微課教學(xué)的認(rèn)識(shí)和重視，選擇合適的微課教學(xué)平臺(tái)，整合微課教學(xué)資源，并且制訂科學(xué)的微課教學(xué)方案，合理規(guī)劃設(shè)計(jì)微課資源，同時(shí)促進(jìn)數(shù)學(xué)微課教學(xué)課堂中的師生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)良好的微課教學(xué)情境，加強(qiáng)微課教學(xué)與小組合作教學(xué)方法的緊密結(jié)合.

【參考文獻(xiàn)】

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[2]吳文峰，黃蘭珍.微課對(duì)初中數(shù)學(xué)學(xué)困生的重要意義[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2017（2）：15-17.