基于核心素養(yǎng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的探究

陳慧珍

(浙江省浦江縣檀溪鎮(zhèn)中心小學(xué) 浙江 浦江 322200)

核心素養(yǎng)主要指的是學(xué)生在不同階段的教育中，逐步推動(dòng)個(gè)人實(shí)現(xiàn)更好發(fā)展必須具備的素質(zhì)。其包括了學(xué)生的知識(shí)、情感、技能以及價(jià)值觀等多方面的內(nèi)容，是一種綜合體?，F(xiàn)階段，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，首要目標(biāo)就是培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)而幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展。如果教師一味地要求學(xué)生去學(xué)習(xí)與掌握理論知識(shí)，而不重視對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)綜合能力地培養(yǎng)，那么所取得的教學(xué)實(shí)效性也不會(huì)太理想。因此加強(qiáng)對(duì)核心素養(yǎng)背景下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探究有著非常重要的現(xiàn)實(shí)意義與價(jià)值。

1.創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)思考

興趣作為學(xué)生參與課程學(xué)習(xí)最好的老師，對(duì)于提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率發(fā)揮著重要的作用。小學(xué)生的思維方式以形象思維為主，而學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)則要求學(xué)生必須具備相應(yīng)的邏輯思維能力，從而可以通過(guò)整合知識(shí)來(lái)解答數(shù)學(xué)問(wèn)題。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以選擇創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的方式，來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)深入思考，促使學(xué)生的邏輯思維能力得以更好地鍛煉。以“圓”的知識(shí)為例，教師在開(kāi)展實(shí)際教學(xué)工作時(shí)，可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生們創(chuàng)設(shè)趣味性的問(wèn)題情境：小浩跟同學(xué)約好要騎著自行車(chē)出去玩，他面前一共有三輛自行車(chē)，小浩先騎上了車(chē)輪為正方形的那輛，結(jié)果費(fèi)勁力氣也無(wú)法移動(dòng)；接著他又騎上了車(chē)輪是橢圓形的那輛，隨便可以移動(dòng)了但是騎起來(lái)很慢；最后小浩騎上了圓形車(chē)輪的那輛自行車(chē)，騎起來(lái)非?？?。學(xué)生們一邊看動(dòng)畫(huà)視頻一邊進(jìn)行討論，課堂的氛圍非常的活躍。教師這時(shí)候向?qū)W生們進(jìn)行提問(wèn)：“自行車(chē)的車(chē)輪為什么要制作成圓形的呢？其他形狀的為什么就不可以呢？同學(xué)們能不能用自己所學(xué)過(guò)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行解答呀？”學(xué)生們?cè)诼?tīng)完老師的問(wèn)題后，開(kāi)始翻閱課本，找出關(guān)于正方形、橢圓形以及圓形的知識(shí)來(lái)發(fā)表自己的見(jiàn)解，并且很好地解決了教師所提出的三個(gè)問(wèn)題。借助創(chuàng)設(shè)問(wèn)題教學(xué)情境的教學(xué)模式，學(xué)生的邏輯思維能力得到了很好地訓(xùn)練與提升，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成了良好的數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。

2.通過(guò)構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用能夠進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)體系，彰顯教學(xué)的交互性、交叉性，從而形成完善教育網(wǎng)絡(luò)體系。在線上教學(xué)的過(guò)程中，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以為學(xué)生構(gòu)建在線教學(xué)平臺(tái)，借助網(wǎng)絡(luò)的形式為學(xué)生呈現(xiàn)更加形象化、直觀化的學(xué)習(xí)內(nèi)容，從刺激他們的感官神經(jīng)角度出發(fā)，為其創(chuàng)設(shè)濃郁的學(xué)習(xí)氛圍，打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)的局限性，多方面提升學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。例如，教師可以在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上舉辦習(xí)題競(jìng)賽、數(shù)學(xué)趣味知識(shí)問(wèn)答等等，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與。另外教師還可以借助學(xué)校網(wǎng)站和微信公眾號(hào)平臺(tái)展示學(xué)生的數(shù)學(xué)作業(yè)，最后教師評(píng)選出優(yōu)秀的作業(yè)并設(shè)置獎(jiǎng)項(xiàng)。這樣一種在線教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建，有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性，在提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率地同時(shí)，也落實(shí)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培育目標(biāo)。

3.與生活化的案例相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)感素養(yǎng)

數(shù)感素養(yǎng)指的是學(xué)生對(duì)于數(shù)字、數(shù)量關(guān)系等方面的理解能力。學(xué)生只有建立起良好的數(shù)感素養(yǎng)，才能夠更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而使用數(shù)學(xué)思維去解決各種類(lèi)型的數(shù)學(xué)問(wèn)題。對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，可以選擇與生活化的案例相結(jié)合的形式來(lái)幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感素養(yǎng)，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要價(jià)值。以倍的認(rèn)識(shí)這一章課程為例，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在課前利用手機(jī)、電腦等移動(dòng)終端為學(xué)生們播放《數(shù)青蛙》這一歌曲，學(xué)生們對(duì)這首兒歌非常熟悉，也會(huì)跟著一起哼唱。教師趁機(jī)要求學(xué)生們講所聽(tīng)到的數(shù)字寫(xiě)下來(lái)，假如有三只青蛙，那么一共是幾張嘴巴、幾只眼睛、幾條腿呢？學(xué)生們經(jīng)過(guò)思考之后會(huì)得出三只青蛙嘴巴、眼睛以及腿的具體數(shù)量答案。這時(shí)教師可以鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)我庹f(shuō)出青蛙的數(shù)量，而教師則非常輕松地而又正確地回答出青蛙嘴巴、眼睛和腿的數(shù)量，學(xué)生們非常好奇教師是如何這么快速而又精準(zhǔn)地得出答案的。然后教師便可以引入本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)倍數(shù)的概念，并且與生活中常見(jiàn)的案例相結(jié)合，增強(qiáng)學(xué)生的數(shù)學(xué)理解能力，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的數(shù)感素養(yǎng)。

4.結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師所開(kāi)展的教學(xué)工作必須要以核心素養(yǎng)的具體理念為指引，讓所開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際需求相契合，同時(shí)也要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生綜合能力地培養(yǎng)，不斷優(yōu)化與拓展學(xué)生的思維結(jié)構(gòu)。教師還需要做到重視學(xué)生的課堂主體地位，與學(xué)生們開(kāi)展密切地互動(dòng)與交流，進(jìn)而幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的核心素養(yǎng)，為學(xué)生實(shí)現(xiàn)更好地發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。