初中英語閱讀教學(xué)與寫作教學(xué)結(jié)合模式初探

趙 敏

(新疆烏魯木齊八一中學(xué) 新疆 烏魯木齊 830000)

引言

現(xiàn)如今隨著學(xué)生們學(xué)習需求的不斷增加，為了有效促進學(xué)生們英語素養(yǎng)的全面提升，幫助學(xué)生們更加高效的進行學(xué)習，就需要英語老師將閱讀與寫作教學(xué)模式有機的結(jié)合在一起。通過不斷增加學(xué)生們的閱讀量，加強學(xué)生們對于文章當中語言與技巧的應(yīng)用能力，并將其實際應(yīng)用到寫作當中，相互促進，幫助學(xué)生們?nèi)轿坏奶嵘陨淼挠⒄Z水平。本文主要就初中英語閱讀與寫作之間的聯(lián)系展開研究，探討英語閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合模式應(yīng)用的有效措施。

1.加強構(gòu)建更加科學(xué)的教學(xué)情景

在傳統(tǒng)的英語教學(xué)活動當中，英語閱讀與寫作的教學(xué)往往是兩個不相關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，部分英語老師在開展閱讀教學(xué)的時候，大都會讓學(xué)生們直接閱讀文章，接著在結(jié)合文章所提供的問題向?qū)W生們提問，在尋找答案的同時幫助學(xué)生們逐一解釋文章當中模式單詞的詞意，幫助學(xué)生們理解文章當中部分例句的語法知識。然而這種循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式不能幫助學(xué)生們充分提升自身的英語寫作能力，對此就需要英語老師積極創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，將英語的閱讀與寫作教學(xué)有效結(jié)合起來，讓學(xué)生們通過老師所創(chuàng)設(shè)的閱讀情景來激發(fā)學(xué)生們的寫作欲望，從而有效的提升英語課堂的教學(xué)質(zhì)量。

就例如在學(xué)習人教版初中英語九年級Unit7《Teenagers should be allowed to choose their own clothes》這一篇文章的時候，英語老師可以先通過多媒體來向?qū)W生們展示一些服裝，讓學(xué)生們從中選擇一些衣服并說一說自己選擇它的理由。在讓學(xué)生們閱讀完這篇文章之后，讓學(xué)生們結(jié)合家長平時對自己穿衣的意見來說一說學(xué)生們十分應(yīng)該自己選擇衣服。英語老師可以先舉一個例子，例如許多學(xué)生在冬天不喜歡穿毛衣，但是家長往往會強制學(xué)生們穿等等，以此來引發(fā)學(xué)生們的共鳴，接著可以讓學(xué)生們安靜的思考一下，然后將類似的事情用英文書寫出來，通過閱讀文章來為學(xué)生們提供一個交流的環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生們的寫作熱情[1]。

2.通過閱讀語句進行仿寫，加強積累

在初中階段學(xué)生們英語寫作的機會較少，學(xué)生們的文章大都結(jié)構(gòu)混亂、表達方式單一，難以讓閱卷老師產(chǎn)生眼前一亮的感覺。對此英語老師通過讀寫結(jié)合的方式來幫助學(xué)生們積累寫作經(jīng)驗與技巧，在閱讀文章的過程當中勾畫出常見的陌生詞匯與短語，在查找完用法以及含義之后將其記錄下來。英語老師可以就文章當中的某些句子進行剖析，讓學(xué)生們掌握其組成的框架。通過增加學(xué)生們的閱讀量，可以讓學(xué)生們掌握不同題材文章的寫作方法，幫助學(xué)生們快速的定出寫作路線。

除此之外，對于學(xué)生們表達方式單一的問題也需要英語老師幫助學(xué)生們進行解決。就例如在解釋因果關(guān)系時學(xué)生們大都會用到because，而It's likely that不僅語句十分簡單，同時也可以讓閱卷老師產(chǎn)生眼前一亮的感覺，使文章不再單調(diào)乏味。英語老師應(yīng)當在平時閱讀文章當中尋找一些簡單的語句來替換那些常見的關(guān)聯(lián)詞，為學(xué)生們寫作提供更多素材[2]。

3.以寫促讀

讀寫結(jié)合的教學(xué)模式可以幫助學(xué)生們時常保持在一個平衡的學(xué)習狀態(tài)，學(xué)生們不會因為惡補寫作而失去在閱讀時的語感，同時也不會因為只閱讀文章而缺乏一定的寫作能力。雖然閱讀是寫作的基礎(chǔ)，但是科學(xué)的平衡讀寫教學(xué)之間的比例，可以有效的激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性，讓學(xué)生們在寫作當中逐漸找到文章排列的規(guī)律，幫助學(xué)生們在閱讀時快速的對答案進行定位。

就例如在學(xué)習人教版初中英語九年級Unit1 《How can we become good learners？》的時候，可以先以A day at school為主題，讓學(xué)生們寫一寫如何才能成為一個不錯的學(xué)習者，通過這一環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生們產(chǎn)生一個屬于自己的想法，用筆寫下的東西遠比光用嘴說來的深刻。之后再讓學(xué)生們對文章進行閱讀，可以讓學(xué)生們的思想在文章當中得到印證，同時學(xué)生們在事先有所準備的情況下閱讀也更加的流暢，也不會出現(xiàn)因為有生僻單詞而無法讀懂本句話大意的情況，讓學(xué)生們的閱讀方式有了更多的選擇。

除此之外，學(xué)生們在寫作時時常會出現(xiàn)缺乏一些關(guān)鍵詞而無從下手的問題，如若先學(xué)再寫，學(xué)生們在進行閱讀時會漫無目的，不清楚哪些是自己所欠缺的，而通過以寫促讀，可以讓學(xué)生們帶著問題去文章當中尋找答案，極大的激發(fā)了學(xué)生們的閱讀積極性[3]。

結(jié)束語

綜上所述，初中階段對于英語課堂閱讀與寫作教學(xué)結(jié)合的模式有著極大的應(yīng)用意義，通過讀寫結(jié)合可以有效的幫助學(xué)生們提升寫作能力，提升學(xué)生們閱讀文章的流暢性。同時通過以寫促讀也可以充分激發(fā)學(xué)生們的閱讀積極性。