小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)研究

陸戊連

(廣西桂林市荔浦市荔城鎮(zhèn)沙洞小學(xué) 廣西 荔浦 546600)

新課改教育教學(xué)進(jìn)程加快發(fā)展的情形下，強(qiáng)化小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)有著十分重要的意義，其不僅有助于確保學(xué)生的語文基礎(chǔ)能力，而且還能為學(xué)生日后的語文知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)提供重要的支持，對(duì)小學(xué)生的成長及發(fā)展有著較大的影響。為此，小學(xué)語文老師需要高度重視字理識(shí)字教學(xué)工作的開展實(shí)施，采取有效的策略進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。

1.分析小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀

受到多方要素內(nèi)容的影響及作用，小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)過程期間存在以下問題：

1.1 教學(xué)預(yù)測(cè)缺乏全面性。在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的過程期間內(nèi)，由于部分語文老師對(duì)學(xué)生自身識(shí)字經(jīng)歷缺乏足夠的重視，容易出現(xiàn)低效率小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)情形，對(duì)字理識(shí)字教學(xué)發(fā)展有不利影響。具體的表現(xiàn)內(nèi)容為：在小學(xué)語文教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的過程期間內(nèi)，語文老師很認(rèn)真的進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)，但由于語文老師不太清楚小學(xué)生的識(shí)字經(jīng)歷，教學(xué)內(nèi)容多為學(xué)生不熟悉的漢字，在出現(xiàn)多次該種教學(xué)情形的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)大打折扣，對(duì)學(xué)生今后的新字學(xué)習(xí)有較為不利影響。

1.2 教學(xué)尺度缺乏合理性。在小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的過程期間內(nèi)，為了確保教學(xué)質(zhì)量，語文老師需要把握好課堂教學(xué)尺度，不但要能夠促使學(xué)生發(fā)散思維，而且還要讓學(xué)生能夠跳出思維的牢籠。然而，結(jié)合現(xiàn)實(shí)情形可知，在具體的語文教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施期間，容易出現(xiàn)一些小組談?wù)撈x主題的情況，這一現(xiàn)象的出現(xiàn)與語文老師教學(xué)尺度把控不當(dāng)有關(guān)。小學(xué)語文教學(xué)課堂上，部分教師通過記憶的方式進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)，這種單一、機(jī)械化的教學(xué)方式，無法很好的滿足低年級(jí)學(xué)生的識(shí)字教學(xué)需求，容易讓小學(xué)生忽視了漢字的實(shí)際意義，對(duì)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)發(fā)展產(chǎn)生了一定的阻礙作用。

2.提出小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)策略

2.1 豐富學(xué)生的形象感知，方便學(xué)生的理解和記憶。低年級(jí)學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候，所能夠掌握的詞匯大多是日常生產(chǎn)生活中比較熟悉的口頭性詞匯，對(duì)于這類詞匯，低年級(jí)小學(xué)生基本上是比較熟悉詞匯的音和含義，但由于小學(xué)生尚未接觸過較為體系化的字理識(shí)字教學(xué)，以至于低年級(jí)小學(xué)生無法很好的掌握漢字的構(gòu)造，進(jìn)而不能夠從詞匯的音、形、義三個(gè)方面理解和記憶詞匯。在這一階段的字理識(shí)字教學(xué)較為基礎(chǔ)，但為了取得高效的字理識(shí)字教學(xué)效果，語文老師需要注重課堂教學(xué)過程期間內(nèi)象形字的講解，借助象形字的形象化特性，讓小學(xué)生們留下更為直觀的詞匯形象。具體的教學(xué)策略內(nèi)容為：小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的過程期間內(nèi)，語文老師可以借助多媒體教學(xué)設(shè)備和計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)，事前收集整理象形字的圖片，并利用多媒體教學(xué)設(shè)備播放這些生動(dòng)形象的圖片，字理識(shí)字教學(xué)期間，語文老師對(duì)照著這些直觀性的圖片向?qū)W生逐一分析字理，從而能夠在學(xué)生們的腦海中留下較為深刻的印象，同時(shí)強(qiáng)化提升學(xué)生們的感性認(rèn)知。舉例來說，在語文老師講解“日”字的過程中，語文老師首先可以向?qū)W生們展示太陽相關(guān)的圖片，進(jìn)而展示甲骨文，最后向?qū)W生們展示現(xiàn)代漢語中的日字，通過語文老師逐層逐級(jí)的圖片展示，小學(xué)生們能夠在這一學(xué)習(xí)過程中更好的理解字理，整體的強(qiáng)化提升課堂教學(xué)效率。

2.2 依托字理識(shí)字教學(xué)內(nèi)容，精心設(shè)計(jì)教學(xué)問題。小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的過程期間內(nèi)，為了讓小學(xué)生們形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，語文老師需要在教學(xué)過程期間內(nèi)進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容相關(guān)問題的精心化布設(shè)，讓學(xué)生在思考問題的過程期間內(nèi)大膽質(zhì)疑，促進(jìn)學(xué)生們更好地進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)。其次，教學(xué)問題的精心化設(shè)計(jì)，能夠在很大程度上提高學(xué)生的思維邏輯能力，讓小學(xué)生得到更好的成長及發(fā)展。舉例來說，在“雪”字教學(xué)活動(dòng)開展實(shí)施的過程期間內(nèi)，為了促使學(xué)生們進(jìn)行內(nèi)容探討和思考，語文老師首先可以進(jìn)行“雨”字的教學(xué)，進(jìn)而在有效的教學(xué)引導(dǎo)下讓學(xué)生們思考能夠利用“雨”字作為部首變成另外的字，在學(xué)生們思考得出系列答案的過程中，語文老師可以將學(xué)生們的答案書寫在黑板上，并進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)引導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生尋找差異的過程中，更好的鍛煉學(xué)生們的觀察能力。

2.3 基于多種教學(xué)手段，進(jìn)行字理識(shí)字教學(xué)。為了發(fā)揮小學(xué)生們的主觀能動(dòng)性，讓小學(xué)生們更為積極主動(dòng)地進(jìn)行字理識(shí)字學(xué)習(xí)活動(dòng)，語文老師需要基于多種教學(xué)手段的應(yīng)用，營造良好的字理識(shí)字教學(xué)氛圍，讓小學(xué)生們得到更好地成長及發(fā)展。一般情形下，語文老師可以通過比賽、編兒歌、動(dòng)作表演等多種趣味性方式進(jìn)行小學(xué)字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在積極良好活躍的氛圍之中得到更好的成長及發(fā)展。

3.結(jié)束語

綜上所述，通過本文的分析論述可知，基于多種教學(xué)策略進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)字理識(shí)字教學(xué)活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的成長發(fā)展有較好的促進(jìn)作用。