初中語文小組合作學(xué)習(xí)的實(shí)踐與探索

劉 嬌

(吉林省長春市農(nóng)安縣燒鍋鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué) 吉林 長春 130200)

前言

小組討論學(xué)習(xí)的主要目的是克服傳統(tǒng)課堂學(xué)習(xí)存在的弊端，它將社會(huì)心理學(xué)的合作原理納入教學(xué)之中，強(qiáng)調(diào)人際交往對(duì)于認(rèn)知發(fā)展的促進(jìn)功能?；咀龇ㄊ菍⑷鄬W(xué)生依其學(xué)業(yè)水平、能力傾向、個(gè)性特征、性別等方面的差異組成若干個(gè)異質(zhì)學(xué)習(xí)小組。小組學(xué)習(xí)對(duì)于促進(jìn)學(xué)生之間的情感交流，引導(dǎo)學(xué)生互幫互助，共同進(jìn)步、共同提高等方面的作用是不可忽視的。尤其針對(duì)于初中學(xué)習(xí)，學(xué)生們需要接收的知識(shí)量突然增加，沒有充足的適應(yīng)過程，而小組合作則可以通過與同學(xué)的溝通交流共同得到學(xué)習(xí)的成果，這一方法適用于初中學(xué)習(xí)的每一個(gè)階段，尤其是當(dāng)學(xué)生們步入初三學(xué)習(xí)量突然增加時(shí)。

1.合理組建學(xué)習(xí)小組

在當(dāng)前的課堂教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)相較于其他學(xué)習(xí)方式的應(yīng)用頻率會(huì)相對(duì)高一些。對(duì)合作學(xué)習(xí)在教學(xué)中使用的策略，每一個(gè)優(yōu)秀的教師，心中都有獨(dú)屬于自己的法寶，但在談及科學(xué)建組，如何構(gòu)建結(jié)構(gòu)合理的合作學(xué)習(xí)小組時(shí)，他們的看法竟然是驚人的一致，全部都認(rèn)為必須遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則。我們根據(jù)學(xué)生的組內(nèi)差異情況把它稱作“異質(zhì)型合作小組”。即根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)及課堂表現(xiàn)，將相對(duì)優(yōu)秀和相對(duì)落后的孩子按照2:3的比例組建成同一個(gè)小組，綜合組內(nèi)每個(gè)人的學(xué)習(xí)情況考慮，選擇出支持率最高的那個(gè)人作為小組的領(lǐng)導(dǎo)者，負(fù)責(zé)傳達(dá)教師發(fā)布的任務(wù)以及督促自己和組員討論學(xué)習(xí)，小組長會(huì)在每個(gè)月末根據(jù)每個(gè)學(xué)生的進(jìn)步程度做出調(diào)整，保證對(duì)每個(gè)人公平。這樣分組不但有利于學(xué)生間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，相互促進(jìn)，又為全班各小組之間的公平競(jìng)爭(zhēng)打下了基礎(chǔ)；有利與增強(qiáng)了小組優(yōu)勝的信心，又有利于學(xué)生主體能動(dòng)性的發(fā)展。教師會(huì)更傾向于異同組合型，保證每個(gè)組內(nèi)都有高、中、低三中水平的學(xué)生，每次課上會(huì)給這些小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，等到學(xué)期末，班級(jí)內(nèi)每個(gè)學(xué)生的成績(jī)都有了不同幅度的提升。

2.培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)

由于學(xué)生多年來都處于傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，受傳統(tǒng)教育的影響，獨(dú)立思考、一問一答的學(xué)習(xí)方式在學(xué)生心中根深蒂固，突然之間要轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，要求學(xué)生接受以小組合作的形式去解決課堂甚至是課后的問題，學(xué)生百分之百會(huì)產(chǎn)生問題。所以，想要有效地開展以小組為單位的課堂學(xué)習(xí)模式，教師首要考慮的問題就是如何培養(yǎng)初中生的合作意識(shí)。建立長期合作小組，需要具體問題具體分析，根據(jù)每節(jié)課或者每一單元具體的教學(xué)任務(wù)、班級(jí)內(nèi)所有學(xué)生特點(diǎn)及狀態(tài)、教師授課計(jì)劃或者班級(jí)內(nèi)的學(xué)習(xí)環(huán)境等各種因素對(duì)分組做出科學(xué)的研究和分析，然后以4-6人為宜劃分小組，組內(nèi)要分工明確，學(xué)生們要懂得與組內(nèi)成員溝通合作。教師可以選擇固定分組的方式，即根據(jù)學(xué)生座位較為固定的特點(diǎn)，前后鄰座的幾個(gè)學(xué)生組成一組，如同桌或前后四人為一個(gè)合作學(xué)習(xí)小組，因?yàn)樵诔ο嘀斜舜酥g已經(jīng)具有了一定的默契，所以合作起來更加方便，也更加有利于教師對(duì)其進(jìn)行合作意識(shí)的培養(yǎng)。這種分組有一定的穩(wěn)定性，優(yōu)點(diǎn)是隨機(jī)進(jìn)行，操作方便。為盡快的使學(xué)生適應(yīng)合作的狀態(tài)，教師可以在班級(jí)中進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的專題講座，為學(xué)生們科普合作技巧，向?qū)W生宣傳各種先進(jìn)的學(xué)習(xí)方式，介紹小組合作學(xué)習(xí)方式的優(yōu)點(diǎn)、一般的操作步驟等，使學(xué)生產(chǎn)生合作、探究的欲望。開展一些小組合作學(xué)習(xí)競(jìng)賽活動(dòng)，定期不定期地進(jìn)行評(píng)優(yōu)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作積極性，逐步將合作學(xué)習(xí)內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)習(xí)品質(zhì)。在小組合作討論、交流時(shí)，告訴學(xué)生要尊重對(duì)方，理解對(duì)方，善于傾聽對(duì)方的意見，有不同意見，也要等對(duì)方說完，自己再提出；遇到困難，要心平氣和，學(xué)會(huì)反思，建設(shè)性地解決問題。比如在講解《陳太丘與友期》時(shí)，在正式授課之前教師可以讓學(xué)生們根課文內(nèi)容在小組沒開展角色扮演，一個(gè)學(xué)生飾演陳太丘之友，另一個(gè)學(xué)生扮演陳太丘之子，其余的學(xué)生負(fù)責(zé)觀察二者的語言態(tài)度，動(dòng)作神態(tài)并從二者的對(duì)話中提取重點(diǎn)，然后將每個(gè)人獲取到的消息進(jìn)行整理討論，取得關(guān)于文章中心思想的具體答案寫在紙上交給老師，等待老師評(píng)價(jià)。在這一過程中，為避免學(xué)生因意見不合而產(chǎn)生沖突，教師必須時(shí)刻進(jìn)行觀察。

總結(jié)

綜上所述，在初中語文課堂上開展小組合作學(xué)習(xí)的重點(diǎn)主要有兩個(gè)方面：一是要科學(xué)合理的進(jìn)行分組，二是要培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)，只有這樣才能在最大程度上保證學(xué)生分組合作學(xué)習(xí)的順利開展并保證課堂的學(xué)習(xí)效果。