基于核心素養(yǎng)下初中化學課堂中的“讀”

武圣杰

摘要： 如何抓好化學課堂教學，提高課堂教學效率，挖掘教學內(nèi)容，構建化學學科的核心觀念?；谏疃冉虒W的化學教學，對于初中學生來說，學習方法是提高課堂效率的主要因素之一，如何讓學生學會讀化學概念、圖表、數(shù)據(jù)顯得尤為重要。通過教會學生“讀”，讓學生樂于學習化學。

關鍵詞： 化學;課堂;讀

中圖分類號：G633.8文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）04-038-1

化學是一門以實驗為基礎的自然學科。但在實際的教學過程中，往往重視教師的講，忽視學生的學，不注重學生學習方法的指導和培養(yǎng)。常言道：“授人以魚，不如授人以漁”，閱讀——是學生自主學習的前提，探究學習的基礎，在化學課堂教學中，閱讀更是培養(yǎng)學生獲得情感體驗的關鍵，能改變學生被動學習的狀態(tài)。因此，在化學教學中重視學生閱讀能力的培養(yǎng)是提高化學學科素養(yǎng)的有效手段。如何在課堂教學中去培養(yǎng)學生的閱讀能力，下面結合筆者在平時的實際教學中，談一談自己的幾點做法，以饗讀者。

一、問題驅(qū)動讀

在化學課堂教學中，明確告訴學生重點讀那部分內(nèi)容，那些概念要仔細讀，反復讀，熟讀，對課本中的重點字句要深入體會著讀，字斟句酌，準確理解。同時預設一些有針對性的問題，讓學生帶著問題去閱讀，如在學習溶解度時，指導學生反復讀溶解度概念，體會其涵義，同時提出下列問題①溶解度的外界條件是什么？②溶劑量是多少？③溶液是什么狀態(tài)？④溶解度的單位是什么？⑤溶解度的意義是什么？讓學生回答，通過在課堂中指導學生對化學概念的仔細讀，反復讀，使學生體會到了化學概念的內(nèi)涵和外延，學生思維的靈活性也得到了發(fā)展。

二、易混概念比較讀

對于易混淆的概念，學生難以透徹理解，分不清它們之間的區(qū)別和聯(lián)系及運用范圍，因此在實際教學中，引導學生對照課本對比讀，列表比較讀。如在學習分子原子時，對于分子原子設計表格，指導學生比較讀。

三、圖表、數(shù)據(jù)觀察讀

在化學課堂教學中，課本中的圖表很多功能各不相同，注意引導學生去看、去讀、去想這些圖表和數(shù)據(jù)。喚起學生對所學知識的回憶。從中使一些復雜概念在學生腦海中形象化/ 直觀化，讓學生發(fā)現(xiàn)特點，總結出規(guī)律。如在核外電子排布中利用課本中部分元素原子的結構示意圖，引導學生看圖分析原子核外最外層電子排布特點， 總結出了稀有氣體、金屬元素、非金屬元素的原子最外層電子數(shù)目的特點。稀有氣體元素原子最外層電子數(shù)目一般有8個（氫是2個），金屬元素原子的最外層電子數(shù)的數(shù)目一般少于4個，非金屬元素原子的最外層電子的數(shù)目一般多于或等于4個。

四、作業(yè)、練習學會讀

在實際教學中，發(fā)現(xiàn)在學生普遍有上課聽得懂，下課不會作。原因之一是學生不會讀題，不會審題，不能理解題意，搞不清題中給了哪些條件，該從何處去突破，結果是花費了時間，學習收效很小。因此，在講解例題中，教師要注意引導學生學會讀題、審題，巧抓題中的關鍵字。從題干描述的化學現(xiàn)象，化學過程，挖出隱含條件，找到解題突破口。如：某無色氣體可能含有H2C0 C02中的一種或幾種，當混合氣體依次通過紫色石蕊試液時沒有變色;通過灼熱的Cu0時有紅色的銅生成;通過澄清石灰水時，石灰水變渾濁。該氣體一定會有______一定不會有______可能會有______。引導學生分析化學現(xiàn)象，混合氣體通過紫色石蕊試時沒有變色，可排除C02，氣體能使CuO還原為單質(zhì)Cu，可推測含有H2 CO，再根據(jù)原混合氣體中沒有C02，而通過Cu0后的氣體能使澄清石灰水混濁，推知肯定含有CO，但無法確定H2是否存在。

總之，通過化學課堂教學中對學生閱讀能力的培養(yǎng)，是提高學生的化學技能和化學學科素養(yǎng)的有效途徑。使學生在復雜信息中，形成較為科學的閱讀思路，去篩選關鍵信息，為學生終身學習和發(fā)展奠定基礎。

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（作者單位：甘肅省合水縣第二中學，甘肅 慶陽 745400）