農(nóng)村寄宿制初中心理健康教育實(shí)施策略

劉文輝

摘要：在初中農(nóng)村教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生的心理健康是一個(gè)非常重要的課題。尤其是寄宿制初中的孩子們，他們離開(kāi)了家庭溫暖的懷抱，在學(xué)校嘗試著獨(dú)自面對(duì)生活和學(xué)習(xí)，在學(xué)生獨(dú)自面對(duì)學(xué)習(xí)和生活的過(guò)程中就很容易出現(xiàn)各種心理問(wèn)題。面對(duì)這些孩子在生活和學(xué)習(xí)中的問(wèn)題，教師就需要充分的重視，在引導(dǎo)學(xué)生掌握基本生活技能的同時(shí)，還要注重他們心理健康的教育，以促使他們?cè)诔踔袑W(xué)校的寄宿生活中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村;寄宿制初中;心理健康;教育;實(shí)施策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G479;B844.2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）04-017-1

隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村外出務(wù)工的人員也隨之在增加，同時(shí)這也讓農(nóng)村孩子的教育問(wèn)題面臨著非常嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，農(nóng)村寄宿制學(xué)校的建立，就解決了農(nóng)村孩子教育問(wèn)題的燃眉之急，為農(nóng)村學(xué)生提供了一個(gè)優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)環(huán)境。但是這些學(xué)生由于長(zhǎng)期的遠(yuǎn)離家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，就很容易產(chǎn)生相應(yīng)的心理問(wèn)題。面對(duì)學(xué)生的心理問(wèn)題，教師就需要提高度重視，對(duì)學(xué)生在日常學(xué)習(xí)和生活中出現(xiàn)的心理問(wèn)題進(jìn)行針對(duì)性地引導(dǎo)，高效地實(shí)施心理健康教育，為農(nóng)村初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)增添堅(jiān)固的保護(hù)屏障。

一、目前農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生所展現(xiàn)出來(lái)的心理問(wèn)題

雖然現(xiàn)在在農(nóng)村寄宿制學(xué)校的創(chuàng)辦，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，集中了教學(xué)，規(guī)范了學(xué)生的管理，同時(shí)還提升了學(xué)生的獨(dú)立能力。但是這些住宿學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中長(zhǎng)期缺乏家人的陪伴，就很容易出現(xiàn)一系列的心理問(wèn)題。如一些內(nèi)向的學(xué)生因缺乏家長(zhǎng)的呵護(hù)，在日常生活中就極其容易產(chǎn)生敏感、孤獨(dú)、不自信的心理情緒，而一些比較外向的學(xué)生，因?yàn)槊撾x了家長(zhǎng)的管束，就很容易染上一些壞毛病，如貪玩、意志力薄弱、不愛(ài)學(xué)習(xí)等一系列的問(wèn)題。而且農(nóng)村寄宿制學(xué)校大多都是由多個(gè)學(xué)生共同形成一個(gè)宿舍，學(xué)生在集體學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，就很容易出現(xiàn)一些學(xué)習(xí)生活中的小矛盾，如果這些小矛盾不能得到有效地解決，長(zhǎng)期積壓下來(lái)，就會(huì)嚴(yán)重地影響到學(xué)生心理健康的成長(zhǎng)，甚至?xí)纬蓯盒缘男@暴力行為，對(duì)學(xué)生的健康成長(zhǎng)造成極其負(fù)面的影響。面對(duì)這些住宿學(xué)生的心理健康問(wèn)題，教師在日常教學(xué)過(guò)程中，就一定要注重針對(duì)性地實(shí)施有效地心理健康疏導(dǎo)，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)和諧文明的學(xué)習(xí)生活環(huán)境，以保證農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、解決農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生心理健康問(wèn)題的策略

1.用愛(ài)呵護(hù)學(xué)生，做學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的依靠

農(nóng)村寄宿制由于初中學(xué)生長(zhǎng)期在學(xué)校獨(dú)立的生活和學(xué)習(xí)，缺乏家人的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，所以這些學(xué)生雖然給我呈現(xiàn)出獨(dú)立自主地狀態(tài)，但是他們的內(nèi)心極度敏感，嚴(yán)重地缺乏安全感。在這樣的狀況下，為保證學(xué)生的心理健康成長(zhǎng)，班主任教師和宿舍管理人員就需要給予學(xué)生更多的關(guān)心和愛(ài)護(hù)，讓學(xué)生能夠感受到學(xué)校生活的溫暖。例如，在日常學(xué)習(xí)和生活過(guò)程中，班主任教師和宿舍管理人員就可以定期的與寄宿學(xué)生進(jìn)行談心交流活動(dòng)，逐步滲透心理健康教育，在交流過(guò)程中教師需要引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言的說(shuō)一說(shuō)日常在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中都發(fā)生了哪些有趣的事、不高興的事以及所遇到的不能解決的問(wèn)題。通過(guò)加強(qiáng)與學(xué)生之間的交流溝通，無(wú)形之中就拉近了老師與學(xué)生之間的距離，學(xué)生能夠很好的將心理所想的，毫無(wú)保留的與老師交流，不僅能夠讓教師更全面客觀地了解影響學(xué)生心理健康的因素，及時(shí)的調(diào)整對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)策略，還能夠讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)生活過(guò)程中積壓的情緒得以釋放，讓他們能夠放下心里的包袱，能夠以更積極輕松的狀態(tài)去面對(duì)每天的學(xué)習(xí)和生活，以此讓學(xué)生的心理健康問(wèn)題能夠得到切實(shí)有效地解決。

2.注重學(xué)生宿舍關(guān)系的處理

初中學(xué)生正處于青春期，他們的思維也在逐步地走向成熟，這個(gè)階段的孩子內(nèi)心極度的敏感，在集體生活過(guò)程中非常容易出現(xiàn)不合群的狀態(tài)。所以，教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理健康教育時(shí)，就需要注重培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神，讓學(xué)生能夠更好地融入到宿舍生活中來(lái)，以避免學(xué)生在宿舍生活過(guò)程中產(chǎn)生一些不積極地心理問(wèn)題。例如，心理健康教學(xué)過(guò)程中，教師就可以組織學(xué)生進(jìn)行“我的宿舍最優(yōu)秀”的團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行節(jié)目的排演，并在團(tuán)體活動(dòng)上進(jìn)行展示。比比看哪一個(gè)宿舍在節(jié)目表演過(guò)程中的默契程度最高，哪一個(gè)宿舍所展示的節(jié)目最受歡迎。通過(guò)讓學(xué)生以宿舍為單位進(jìn)行活動(dòng)的參與，能夠逐步提升宿舍成員之間的默契程度，讓宿舍成員之間能夠形成一種友好的相處關(guān)系，進(jìn)而為學(xué)生營(yíng)造出一個(gè)良好的宿舍生活環(huán)境，保證學(xué)生在宿舍生活過(guò)程中的身心健康的發(fā)展。

3.與家長(zhǎng)進(jìn)行密切的溝通和交流

孩子的健康成長(zhǎng)絕對(duì)離不開(kāi)家長(zhǎng)的陪伴和呵護(hù)，雖然農(nóng)村寄宿制初中學(xué)生的家長(zhǎng)大部分都在外務(wù)工，但是現(xiàn)在信息技術(shù)如此發(fā)達(dá)，教師在日常學(xué)習(xí)過(guò)程中就可以通過(guò)信息技術(shù)與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行密切的交流與溝通。讓家長(zhǎng)能夠及時(shí)地掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活情況，并與學(xué)生進(jìn)行積極有效地溝通，讓家長(zhǎng)能夠從觀看學(xué)生成長(zhǎng)轉(zhuǎn)變成學(xué)生成長(zhǎng)的參與者，以保證農(nóng)村寄宿制初中學(xué)校心理健康教育的高效實(shí)施。例如，農(nóng)村寄宿制初中班主任教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行心理教育時(shí)，就可以通過(guò)微信或者QQ及時(shí)的與學(xué)生家長(zhǎng)進(jìn)行相應(yīng)的溝通與交流，讓家長(zhǎng)在了解學(xué)生實(shí)際情況的同時(shí)還能夠積極配合班主任教師對(duì)學(xué)生實(shí)施有效地心理健康教育。通過(guò)讓家長(zhǎng)也參與到學(xué)生心理健康教育中來(lái)，能夠?yàn)閷W(xué)生營(yíng)造一個(gè)更為良好的成長(zhǎng)環(huán)境，清除學(xué)生心理健康成長(zhǎng)的不良因素，為學(xué)生更好地?fù)肀?，投入學(xué)習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的條件基礎(chǔ)。

三、結(jié)語(yǔ)

總而言之，良好的心理素質(zhì)是學(xué)生更好地投入學(xué)習(xí)，進(jìn)行生活的重要因素，也是學(xué)生成為綜合性人才的重要條件。所以在農(nóng)村寄宿制初中教學(xué)過(guò)程中，教師就需要注重進(jìn)行有效地心理健康教育，化解學(xué)生在學(xué)習(xí)生活過(guò)程中的心理問(wèn)題，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的環(huán)境，以保證學(xué)生初中階段的健康成長(zhǎng)。

[參考文獻(xiàn)]

[1]張學(xué)龍.談農(nóng)村寄宿制中學(xué)留守學(xué)生的心理健康教育[J].中學(xué)教學(xué)參考，2015（9）：72-72.

[2]徐良.農(nóng)村寄宿生心理健康教育實(shí)施策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師通訊），2017（6）：79.

[3]張文君.農(nóng)村寄宿制初中留守兒童教育問(wèn)題與校本策略研究[D].揚(yáng)州大學(xué)，2011.

注：本文系 2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題立項(xiàng)號(hào)：GS[2018]GHB3706。

（作者單位：甘肅省臨夏市第三中學(xué)，甘肅 臨夏 731100）