廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ棜⑶蚺c吊球成績對比研究

何衛(wèi)東 周健妹

【摘 要】本文對廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ棜⑶蚺c吊球的成績進行對比研究，從項群理論聚類對比視角出發(fā)，運用文獻資料法和實地跟蹤調(diào)查法等研究方法，對2018年至2019年廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ椫袣⑶蚺c吊球項目的成績進行對比分析，發(fā)現(xiàn)2019年羽毛球?qū)ｍ椏忌谑煜づc適應該考試模式，其整體水平已取得較明顯的提高，正手吊斜線球項目比正手殺直線球項目更容易掌握與得分，據(jù)此從學校、教練和考生三個層面提出相關建議。

【關鍵詞】體育高考 羽毛球?qū)ｍ?殺球 吊球 考試成績

【中圖分類號】G? 【文獻標識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）47-0166-03

羽毛球運動在學校體育中有重要地位，很多學者對羽毛球這一運動項目進行了探究。通過查閱體育類高考、羽毛球技術及訓練方法的相關文獻，發(fā)現(xiàn)學者們分別從心理焦慮、體育高考理論、招生問題、羽毛球的訓練方法、教學原則和羽毛球運動對青少年身體的影響作用等方面進行分析。廣西從2018年體育高考開始，對體育高考考試項目進行調(diào)整，羽毛球?qū)ｍ椧苍诖舜胃母镏屑{入考試項目，羽毛球?qū)ｍ椏荚嚪譃閮蓚€批次進行。本文通過對2018年、2019年兩年的廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ椏忌某煽冞M行分析對比并提出相關的建議，為廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ椀慕叹殘F隊與考生提供參考。

一、廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ楉椖康匚?、?nèi)容及計分方式

廣西體育高考羽毛球?qū)ｍ椫校謿⒅本€球與正手吊斜球是最重要的項目。正手殺直線球作為羽毛球項目中的一個主要的得分手段，在單雙打中都較為常用;正手吊斜線球是一項隱蔽性較強和較為貼網(wǎng)的技術，不利于對方防守。專項技術考試的形式是按照個數(shù)來進行計算得分的，每一項有10次擊球的機會，分為左邊5個球和右邊5個球，每一個有效球為0.8分，每一項技術考試滿分為8分。

二、正手殺直線球和正手吊斜線球成績對比分析

（一）正手殺直線球的考試方法、要求、計分與分析

1.方法：考生在右、左場區(qū)的后發(fā)球線附近，連續(xù)用正手扣殺接陪打員發(fā)來的高球，可原地扣殺，也可跳起扣殺。考生認為陪打員發(fā)來的球落點不佳時，可不接該球，不計算其扣球次數(shù)。

2.要求：正手殺直線球時，擊球點時弧線直、力量大，擊球瞬間需用大力將球扣下去。球的落點在距單打邊線110厘米的區(qū)域內(nèi)為有效球，如出現(xiàn)扣殺時輕打等現(xiàn)象均為無效。在右、左場區(qū)扣殺直線5個球。

3.計分：正手殺直線球的項目是在右、左發(fā)球區(qū)內(nèi)各進行5個殺直線球，滿分為8分，得一個有效球為0.8分，總共10個球。

4.正手殺直線球?qū)Ρ确治觯簩?018年和2019年考生的正手殺直線球得有效球人數(shù)和得分占總人數(shù)的百分比進行統(tǒng)計分析。2018年共有67名考生參加正手殺直線球的考試。以下各分數(shù)段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分數(shù)段得分對應的人數(shù)分別為2、9、10、12、13、10、6、3、1、1和0人，各分數(shù)段對應人數(shù)占總人數(shù)的百分比分別為3.0%、13.4%、14.9%、17.9%、19.4%、14.9%、9.0%、4.5%、1.5%、1.5%和0。2019年共有160名考生參加正手殺直線球的考試。以下各分數(shù)段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分數(shù)段得分對應的人數(shù)分別為20、27、23、33、22、18、14、2、0、0和1人，各分數(shù)段對應人數(shù)占總人數(shù)的百分比分別為12.5%、16.9%、14.4%、20.6%、13.7%、11.3%、8.8%、1.2%、0、0和0.6%。具體數(shù)據(jù)如表1、表2所示。

通過以上數(shù)據(jù)對比分析后，可以得出以下結論：

滿分8分，2018年與2019年的人數(shù)占總人數(shù)分別為3.0%和12.5%，2019年比2018年考取該項滿分的人數(shù)提高了9.5%。

在4.0至7.2分區(qū)間段，2018年與2019年的人數(shù)占總人數(shù)分別為80.5%和76.9%，2019年比2018年考取該項分數(shù)段人數(shù)下降了3.6%。

在4.0分以下區(qū)間段，2018年與2019年的人數(shù)占總人數(shù)分別為16.5%和10.6%，2019年比2018年考取該項分數(shù)段人數(shù)下降了5.9%。

在平均分方面，2018年平均分約為5.1分，2019年平均分約為5.7分，2019年比2018年約增加了0.6分。

綜上所述，在正手殺直線球項目上，經(jīng)過比對分析，2018年和2019年的考生得分都相對集中于5.6～7.2分區(qū)間的中高分區(qū)域，各比值都相對均衡，而在5.6～8.0分區(qū)間的中高分區(qū)域分數(shù)段的比值，2019年的考生高出2018年的考生15.2%，已超出5.0%，其顯著性突出，說明2019年的考生對該項的能力表現(xiàn)相對更穩(wěn)定，水平更優(yōu)秀。

（二）正手吊斜線球的考試方法、要求、計分與分析

1.方法：考生在右、左場區(qū)的后發(fā)球線附近，連續(xù)用正手吊球接陪打員發(fā)來的高球?？稍氐跚?，也可跳起吊球?？忌J為陪打員發(fā)來的球落點不佳時，可不接該球，不計算其扣球次數(shù)。

2.要求：正手吊斜線球時，擊球點要盡量高，球的落點要在距球網(wǎng)208厘米的區(qū)域內(nèi)為有效球。考生在每次擊完球后，必須回到中場，否則下一次擊球判為無效。其中右、左發(fā)球區(qū)內(nèi)各吊斜線球5個球。

3.計分：正手吊斜線球的項目是在右、左發(fā)球區(qū)內(nèi)各進行5個吊斜線球，滿分為8分，得一個有效球為0.8分，總共10個球。

4.正手吊斜線球?qū)Ρ确治觯?018年考生與2019年考生的正手吊斜線球得有效球人數(shù)和得分占總人數(shù)的百分比進行統(tǒng)計分析。2018年共有67名考生參加正手吊斜線球的考試，以下各分數(shù)段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分數(shù)段得分對應的人數(shù)分別為17、11、11、12、7、4、2、1、1、1和0人，各分數(shù)段對應人數(shù)占總人數(shù)的百分比分別為25.4%、16.4%、16.4%、17.9%、10.4%、6.0%、3.0%、1.5%、1.5%、1.5%和0。2019年共有160名考生參加正手吊斜線球的考試，以下各分數(shù)段從8.0、7.2、6.4、5.6、4.8、4.0、3.2、2.4、1.6、0.8到0分，各分數(shù)段得分對應的人數(shù)分別為21、39、37、34、15、8、3、2、0、0和1人，各分數(shù)段對應人數(shù)占總人數(shù)的百分比分別為13.1%、24.4%、23.1%、21.3%、9.4%、5.0%、1.9%、1.2%、0、0和0.6%。具體數(shù)據(jù)如表3、表4所示。

通過以上數(shù)據(jù)對比分析后，可以得出以下結論：

滿分8分，2018年與2019年的人數(shù)占總人數(shù)分別為25.4%和13.1%，2019年比2018年考取該項滿分人數(shù)下降了12.3%。

在4.0至7.2分區(qū)間段，2018年與2019年的人數(shù)占總人數(shù)分別為67.1%和83.2%，2019年比2018年考取該項分數(shù)段人數(shù)提高了16.1%。

在4.0分以下區(qū)間段，2018年與2019年的人數(shù)占總人數(shù)分別為7.5%和3.7%，2019年比2018年考取該項分數(shù)段人數(shù)下降了3.8%。

在平均分方面，2018年平均分約為6.2分，2019年平均分約為6.2分，2019年與2018年持平。

綜上所述，在正手吊斜線球項目上，經(jīng)過比對分析，2018年和2019年的考生得分都相對集中于中高分區(qū)域，而中高區(qū)域分數(shù)段的比值分別為92.5%和96.3%，2019年比2018年提高了3.8%，小于4.0%，其顯著性不突出，說明2018年考生和2019年考生在該項的能力上表現(xiàn)都較好，而在滿分方面，2018年考生遠遠高于2019年考生，其優(yōu)秀率更高。

三、結論與建議

（一）結論

正手殺直線球項目對比：2019年考生比2018年考生在正手殺直線球項目中的成績明顯占優(yōu)，整體水平更高一個層次，正手殺直線球項目相對于其他項目的難度更大。

正手吊斜線球項目對比：2019年考生與2018年考生在正手吊斜線球項目中的成績差距不明顯，整體水平較高，正手吊斜線球項目難度系數(shù)相對較低，且取得高分人數(shù)較多。

（二）建議

首先，在學校層面，一是認真制定方案，按照方案去培養(yǎng)學生;二是提高對羽毛球重視程度，開設羽毛球興趣班，讓感興趣的學生都可以參與其中;三是學校承擔著為國家培養(yǎng)后備人才的重任，應培養(yǎng)學生多種體育項目能力。

其次，在教練員層面，一是嚴抓動作的標準度，不能只為了得到高分而違背了廣西體育高考改革的初心;二是不斷提高自己的技術水平和教學能力;三是組織學生多參加一些比賽，幫助考生積累場上經(jīng)驗，提高在場上的應變能力;四是教練員應該仔細分析每個學生的短板，設計一些增強考生協(xié)調(diào)性的練習，加強考生體能的訓練;五是根據(jù)考生的特點為每一個考生制定一套合理的訓練方案，促進正手殺直線球和正手吊斜線球項目分數(shù)的提高。

最后，在考生層面，一是加強身體協(xié)調(diào)能力和體能的訓練;二是在技術層面上，要加強手感練習，調(diào)整接發(fā)球的啟動;三是隨著水平的提升，要強化對球的飛行弧度、過網(wǎng)高度、力度和考試節(jié)奏的控制能力，特別強調(diào)揮拍擊球時技術動作的協(xié)調(diào)性、心理調(diào)節(jié)及應變能力;四是在平時培訓或測試環(huán)節(jié)中，可安排一些逆向、受挫的事態(tài)訓練，組織一些局部小型比賽，積累場上經(jīng)驗和應變能力;五是要熟悉考試各流程，調(diào)整好心理狀態(tài);六是遇到問題或挫折，要積極主動與教練員和身邊的同學溝通交流。

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【作者簡介】何衛(wèi)東（1968— ），男，廣西崇左人，廣西民族大學體育與健康科學學院教授，碩士研究生導師，研究方向：民族傳統(tǒng)體育學、羽毛球教學與訓練;周健妹（1994— ），女，廣西北海人，在讀碩士研究生，研究方向：體育教育學、羽毛球培訓。

（責編 丁 夢）