淺析微信在高職院校預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的影響研究

鬧爾吉

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?在部分高職院校中，少數(shù)民族學(xué)生的比例在不斷上升，而這些少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)水平相對(duì)比較薄弱。面對(duì)這一現(xiàn)狀，如何加強(qiáng)預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，已經(jīng)成為高職院校亟待解決的問(wèn)題之一。伴隨信息技術(shù)的發(fā)展，微信作為學(xué)生生活中必不可少的通訊工具，將其應(yīng)用到漢語(yǔ)教學(xué)中，有效提高了高職院校中預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。立足于高職院校預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，對(duì)其學(xué)習(xí)現(xiàn)狀進(jìn)行了詳細(xì)的分析，并在此基礎(chǔ)上提出了基于微信漢語(yǔ)教學(xué)策略。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?微信;高職院校;預(yù)科;少數(shù)民族;漢語(yǔ)學(xué)習(xí)

[中圖分類號(hào)] ?G712 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0048-02

伴隨信息技術(shù)的發(fā)展及智能手機(jī)的普及，微信已經(jīng)成為人們?nèi)粘Ｉ钪胁豢苫蛉钡耐ㄓ嵐ぞ摺Ｍ瑫r(shí)，微信還是一種強(qiáng)大的學(xué)習(xí)工具，無(wú)論任何人，在任何時(shí)間、任何地點(diǎn)，都可以借助微信這一工具開(kāi)展學(xué)習(xí)。就高職院校預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)，在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中普遍面臨較大的困難，而傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式下，學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣低下，且效果不佳。面對(duì)這一現(xiàn)狀，教師就可以充分借助微信這一平臺(tái)，改變傳統(tǒng)呆板、陳舊的教學(xué)模式，使學(xué)生在形式新穎、內(nèi)容豐富的教學(xué)模式下，不斷激發(fā)自身的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而全面提升預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)效果。

一、高職院校預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

首先，從教育對(duì)象的角度進(jìn)行分析，預(yù)科少數(shù)民族的學(xué)生從小生活在少數(shù)民族地區(qū)，無(wú)論是在生活環(huán)境中，還是在中小學(xué)學(xué)習(xí)中，基本上都是采用少數(shù)民族語(yǔ)言進(jìn)行授課，漢語(yǔ)綜合運(yùn)用能力普遍比較低。而進(jìn)入高職院校之后，所有的課程基本上都是采用漢語(yǔ)模式進(jìn)行授課，以至于學(xué)生常常出現(xiàn)無(wú)法理解教師講述的內(nèi)容。長(zhǎng)此下去，一方面，導(dǎo)致學(xué)生逐漸產(chǎn)生厭煩的情緒，不愿意使用漢語(yǔ)進(jìn)行交流;另一方面，預(yù)科少數(shù)民族的學(xué)生也已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要性，并產(chǎn)生了強(qiáng)烈的求知欲望，期待通過(guò)各種途徑快速提升自身的漢語(yǔ)水平，并能夠順利地參與到一些語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，例如演講、朗誦、辯論會(huì)等。

其次，從教學(xué)方式上分析，預(yù)科漢語(yǔ)教師在開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，針對(duì)具體的教學(xué)目標(biāo)、預(yù)科漢語(yǔ)性質(zhì)等思考比較少，甚至不知道如何在漢語(yǔ)的課堂教學(xué)中，突出學(xué)生的職業(yè)理念。同時(shí)，在具體的教學(xué)中，受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和理念的限制，基本上都是以教師為中心，將漢語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的講授作為重點(diǎn)，忽視了學(xué)生漢語(yǔ)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，嚴(yán)重挫傷了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)積極性;在具體的教學(xué)中，教師常常關(guān)注漢語(yǔ)的教學(xué)方法，沒(méi)有估計(jì)到預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生第二語(yǔ)言的現(xiàn)狀，以至于教學(xué)模式僵化，課堂教學(xué)效果不甚理想[1]。

二、微信在預(yù)科少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的優(yōu)勢(shì)分析

伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，智能手機(jī)已經(jīng)在全社會(huì)中得到普及，幾乎所有的預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生手中都有一部智能手機(jī)，而微信則已經(jīng)成為其生活中不可或缺的重要組成部分。由此可見(jiàn)，微信在預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生中具有極強(qiáng)的影響力，如何將微信與學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的結(jié)合，不斷提升預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量，已經(jīng)成為一線教師深思的問(wèn)題。

與其他課堂教學(xué)模式相比，將微信平臺(tái)應(yīng)用到具體的教學(xué)中，具有得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)，集中體現(xiàn)在以下方面。

（一）使用者操作非常熟練

微信已經(jīng)成為預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生日常生活中不可或缺的工具。結(jié)合筆者對(duì)所在高職院校的調(diào)查顯示，約有98.6%的學(xué)生都在使用微信，學(xué)生每天使用微信時(shí)間高于3小時(shí)以上的學(xué)生就高達(dá)88.9%?？梢哉f(shuō)，當(dāng)前預(yù)科少數(shù)民族的學(xué)生對(duì)微信都不陌生，并對(duì)微信的操作了如指掌[2]。

（二）交流便捷，成本較低

微信作為一個(gè)社交軟件，最明顯的特點(diǎn)就是即時(shí)通訊。只要保障正常的網(wǎng)絡(luò)條件，各種信息都可以瞬間接收到，進(jìn)一步提高了信息的交流速度;同時(shí)，伴隨著校園網(wǎng)絡(luò)的普及，微信的交流成本也在逐漸降低，具備明顯的優(yōu)勢(shì)。

（三）微信資源豐富，且獲取方便

通過(guò)微信這一平臺(tái)可以發(fā)送文字、圖片、語(yǔ)言、視頻等多種形式的文件，還可以進(jìn)行網(wǎng)站鏈接的分享，使各種信息的交流更加便捷。同時(shí)，借助微信這一平臺(tái)上的公眾號(hào)，還可以定期向?qū)W生推送相關(guān)的電子雜志，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí);另外，在微信公眾號(hào)上，還存在大量的正能量閱讀內(nèi)容，是預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容。

（四）微信這一平臺(tái)的交流形式也滿足了預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生在漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的交流

具體來(lái)說(shuō)，在微信這一平臺(tái)上，學(xué)生可以進(jìn)行群聊，也可以進(jìn)行私信;可以進(jìn)行語(yǔ)音溝通，還可以視頻通話，也可以采用圖文、文字的形式進(jìn)行交流。這種豐富多彩的交流方式，為預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生提供了不同的交流方式，為其進(jìn)一步參與到漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)中提供了更加便利的條件[3]。

三、微信平臺(tái)在預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中的具體應(yīng)用

（一）借助微信公眾號(hào)打造微課堂

教師在具體的漢語(yǔ)教學(xué)中，可將教學(xué)中的重要知識(shí)點(diǎn)、難點(diǎn)等進(jìn)行梳理，并以此為出發(fā)點(diǎn)，精心錄制微視頻，將其發(fā)布到微信公眾號(hào)上，供預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生在課下進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)。同時(shí)，教師還可以將課堂上的精彩小視頻、學(xué)生上課的心理體會(huì)等，發(fā)布到相應(yīng)的平臺(tái)上，供學(xué)生進(jìn)行交流。另外，教師還可以在微信的公眾號(hào)上開(kāi)辟一個(gè)專門的板塊，供師生之間進(jìn)行交流，學(xué)生可以將自己在學(xué)習(xí)中遇到的問(wèn)題、存在的困難反饋給教師，教師應(yīng)及時(shí)進(jìn)行關(guān)注和回復(fù)，不斷提升預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

在借助微信公眾號(hào)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，為了充分發(fā)揮微信公眾號(hào)在預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，還必須要保證教學(xué)內(nèi)容的豐富性，不僅要進(jìn)行漢語(yǔ)基本知識(shí)教學(xué)，還可以充分借助微信公眾號(hào)，給學(xué)生推薦一些高質(zhì)量的文章，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀;也可以給學(xué)生分享一些有趣的、貼近學(xué)生實(shí)際生活和學(xué)習(xí)的故事等，以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

在借助微信公眾號(hào)開(kāi)展?jié)h語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，為了保障教學(xué)質(zhì)量，必須要組建一個(gè)公眾號(hào)的運(yùn)營(yíng)團(tuán)隊(duì)，負(fù)責(zé)相關(guān)文稿的發(fā)布，并對(duì)日常信息進(jìn)行收集，對(duì)整個(gè)平臺(tái)進(jìn)行維護(hù)等。針對(duì)這一點(diǎn)，教師可從學(xué)生中進(jìn)行選擇，這對(duì)于預(yù)科少數(shù)民族的學(xué)生來(lái)說(shuō)，也是一個(gè)提高漢語(yǔ)實(shí)踐能力的良好時(shí)機(jī)[4]。

（二）借助微信共享打造微課堂

微信朋友圈是一個(gè)重要的社交平臺(tái)，所有的微信用戶都可以通過(guò)朋友圈發(fā)表文字、圖片等，還可以借助微信朋友圈分享其他人的文章、圖片等。而微信朋友圈的用戶則可以看到好友的朋友圈，并對(duì)其進(jìn)行評(píng)論等。針對(duì)微信朋友圈的這一特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，教師可將其應(yīng)用到預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的日常教學(xué)中，借助朋友圈的特點(diǎn)和優(yōu)勢(shì)，分享一些教學(xué)資料，以供學(xué)生進(jìn)行觀看。并且學(xué)生在觀看之后，還可以就此進(jìn)行評(píng)論。例如，在《西廂記》這一課的教學(xué)開(kāi)展之前，教師就借助了朋友圈的這一特點(diǎn)，將湯顯祖、昆曲的相關(guān)資料進(jìn)行分享。學(xué)生則可以在教師的朋友圈中，通過(guò)有效的閱讀，提前掌握一定的信息，以便于第二天的課堂學(xué)習(xí)。另外，在借助朋友圈分享資料，供學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師所分享的資料可以是文字資料，也可以是視頻、圖文資料等，避免了傳統(tǒng)課堂教學(xué)中單純的口頭講解，使?jié)h語(yǔ)學(xué)習(xí)方式更加多元化，進(jìn)一步提高了預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果[5]。

（三）借助微信群分享學(xué)習(xí)資料

在借助微信開(kāi)展教學(xué)的時(shí)候，教師可建立一個(gè)微信群，將預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生集合到一起，進(jìn)而對(duì)學(xué)生開(kāi)展微教育。在微信群中，教師可將一些優(yōu)質(zhì)的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源提供給學(xué)生，并要求學(xué)生按照相關(guān)的內(nèi)容和時(shí)間開(kāi)展學(xué)習(xí)。教師還可以將學(xué)生的優(yōu)秀作品等發(fā)布到微信群中，供學(xué)生借鑒學(xué)習(xí)。這種基于微信群上的學(xué)習(xí)方式，改變了傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式的不足，并進(jìn)一步拓展了教學(xué)空間，豐富了學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)資源;通過(guò)微信群這一平臺(tái)開(kāi)展教學(xué)的過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)了師生之間的有效、及時(shí)溝通，增加了師生的親密程度;最后，學(xué)生在具體學(xué)習(xí)的時(shí)候，針對(duì)遇到的問(wèn)題、困難等，也可以采用截圖、語(yǔ)音等方式向教師反饋，教師則結(jié)合學(xué)生在實(shí)際情況，開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)。

（四）建立微信小組，開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是一種非常重要的學(xué)習(xí)模式，不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，教師在開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，僅僅局限于課堂上，甚至受到課時(shí)等因素的影響，協(xié)作學(xué)習(xí)模式開(kāi)展得相對(duì)比較少。而在具體的教學(xué)中，通過(guò)微信這一平臺(tái)，引導(dǎo)幾個(gè)學(xué)生構(gòu)成一個(gè)微信小組，并開(kāi)展小組協(xié)作學(xué)習(xí)。在這一學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)了有效的督促，并幫助學(xué)生建立起良好的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣。具體來(lái)說(shuō)，在借助微信開(kāi)展協(xié)作學(xué)習(xí)的時(shí)候，教師可在微信群上提交一些朗讀、話題表述、書面作業(yè)等任務(wù)，并讓微信小組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，包括：檢查學(xué)生的背誦完成情況、聽(tīng)寫成績(jī)等，微信小組長(zhǎng)則結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，將其反饋給教師。同時(shí)，微信小組的學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中遇到的問(wèn)題，還可以通過(guò)小組討論等形式進(jìn)行解決，促使學(xué)生在討論的過(guò)程中解決問(wèn)題，進(jìn)而提升漢語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)效果[6]。

四、微信輔助預(yù)科少數(shù)民族漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中應(yīng)注意的問(wèn)題

在高職院校預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)中，教師在應(yīng)用微信的時(shí)候，應(yīng)注意三個(gè)問(wèn)題：（1）對(duì)學(xué)習(xí)資源的數(shù)量、質(zhì)量進(jìn)行把握，確保所選擇的學(xué)習(xí)資源在學(xué)生的理解范圍之內(nèi)，并略高于學(xué)生的實(shí)際水平，以免學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下。同時(shí)，在選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容的時(shí)候，還要防止不良信息的侵害。（2）微信輔助漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間的即時(shí)互動(dòng)更加頻繁，教師必須要具備扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的知識(shí)面、強(qiáng)大的溝通能力、過(guò)硬的軟件應(yīng)用能力，以更好地適應(yīng)教學(xué)需求。（3）在借助微信輔助預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)具備更為強(qiáng)大的耐心和敬業(yè)精神，隨時(shí)隨地處于被呼叫的狀態(tài)[7]。

綜上所述，伴隨著信息技術(shù)的發(fā)展，微信這一社交軟件的教育功能也隨之被挖掘出來(lái)，并彰顯出獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)。高職院校在對(duì)預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行漢語(yǔ)教學(xué)的時(shí)候，就可以充分借助微信這一平臺(tái)，采取積極有效的措施，輔助預(yù)科少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)，進(jìn)而不斷提升少數(shù)民族學(xué)生的漢語(yǔ)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

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編輯 張 俐