少數(shù)民族預(yù)科教育綜述

摘要：對少數(shù)民族預(yù)科教育背景、歷史進行介紹，將預(yù)科教育的相關(guān)研究按照發(fā)展的意義、優(yōu)惠政策、教學(xué)管理、發(fā)展現(xiàn)狀、理論體系和改革發(fā)展等方面進行歸類分析，發(fā)現(xiàn)存在的問題，呼吁急需解決。

關(guān)鍵詞：少數(shù)民族預(yù)科；預(yù)科教育

一、研究背景

舉辦少數(shù)民族預(yù)科教育是促進民族高等教育改革和發(fā)展，使之適應(yīng)國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的重要舉措，是我國高等教育的重要組成部分，是推動我國民族教育發(fā)展的一個創(chuàng)新。少數(shù)民族預(yù)科教育是整個民族教育的特殊層次，也是整個社會主義高等教育體系中不可分割的重要組成部分，少數(shù)民族預(yù)科教育與民族平等、民族團結(jié)和維護祖國的安定等一系列重大的政治問題密切相關(guān)，辦好預(yù)科教育也是少數(shù)民族地區(qū)經(jīng)濟發(fā)展、社會進步，實現(xiàn)各民族共同繁榮的希望所在。

二、歷史沿革

國家民委在少數(shù)民族預(yù)科教育回顧三十年工作中提到：1953年中央民族大學(xué)成立了民族預(yù)科部，是國內(nèi)普通高等學(xué)校中最早舉辦民族預(yù)科教育的大學(xué)之一。1984年3月，教育部、國家民委在《關(guān)于加強領(lǐng)導(dǎo)和進一步辦好高等院校少數(shù)民族班的意見》中，對有關(guān)民族預(yù)科班的教學(xué)和管理問題做了明確規(guī)定，預(yù)科階段的主要任務(wù)是“根據(jù)少數(shù)民族學(xué)生的特點，采取特殊措施，著重提高文化基礎(chǔ)知識，加強基本技能的訓(xùn)練，使學(xué)生在德育、智育、體育幾個方面都得到進一步發(fā)展與提高，為在高等院校本、?？七M行專業(yè)學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)”。該意見進一步明確提出，預(yù)科的學(xué)習(xí)年限一般為一年，學(xué)生漢語文基礎(chǔ)較差的，學(xué)習(xí)時間為二年。預(yù)科班學(xué)生入高校本、?？七M行專業(yè)學(xué)習(xí)，其學(xué)制與該校本、?？茖W(xué)制相同。民族班招生，在堅持德、智、體全面考核，擇優(yōu)錄取的原則下，從參加當(dāng)年高考的少數(shù)民族考生中錄取，可適當(dāng)降分。

三、研究成果

（一）預(yù)科教育的意義研究

少數(shù)民族預(yù)科教育作為高等教育特殊層次和重要組成部分，是黨和國家落實民族政策、促進教育公平而采取的一項重要舉措，在鞏固民族團結(jié)、維護國家長久穩(wěn)定方面發(fā)揮了積極作用。也是我黨針對民族地區(qū)發(fā)展需要和少數(shù)民族人才培養(yǎng)的需要而創(chuàng)辦的一種新型教育模式，是我黨加快培養(yǎng)民族地區(qū)建設(shè)者和接班人，從根本上保證少數(shù)民族青年學(xué)生進入高等學(xué)校的一個重要渠道?！吧贁?shù)民族預(yù)科教育既是民族教育服務(wù)的重要主體，也是民族教育創(chuàng)新的重要因素?！蔽覈ㄟ^少數(shù)民族預(yù)科教育為少數(shù)民族培養(yǎng)了一大批人才，隨著民族預(yù)科教育的發(fā)展，預(yù)科教育越來越受到人們的關(guān)注，相關(guān)研究成果也大量出現(xiàn)。

（二）從預(yù)科教育的歷史階段研究

關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科教育研究的著作研究：武金峰《新疆高校民族預(yù)科教育研究》研究新疆高校民族預(yù)科教育的歷史現(xiàn)狀及發(fā)展趨勢；易先培《中國高等學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科及民族班教育研究》是對民族預(yù)科和民族班教育進行的研究；中央民族大學(xué)著的《預(yù)科教育50年：慶祝中央民族大學(xué)預(yù)科部成立50周年文集》，是由中央民族大學(xué)民族學(xué)院預(yù)科部的教師們?yōu)橛又醒朊褡宕髮W(xué)民族預(yù)科教育辦學(xué)50周年而出版的論文集，涵括了關(guān)于民族預(yù)科教育教學(xué)管理、設(shè)施、民族預(yù)科發(fā)展戰(zhàn)略、預(yù)科科研等多方面的內(nèi)容。

（三）預(yù)科教育的理論體系和改革發(fā)展研究

高萬能《民族預(yù)科教育研究》、宋太成《民族預(yù)科教育簡述》、吳仕民《中國民族教育》、鄧曉琳《少數(shù)民族預(yù)科教育發(fā)展與創(chuàng)新》、李廷貴等《貴州民族教育概論》、黃漢江《湖北民族教育改革與思考》主要是對本省或所在學(xué)校少數(shù)民族預(yù)科教育進行研究。

（四）少數(shù)民族優(yōu)惠政策的研究

滕星等《中國高等教育的少數(shù)民族優(yōu)惠政策與教育平等》、劉額爾敦吐《高考民族傾斜政策的回顧與展望》、溫順生的《“少數(shù)民族高層次骨干人才培養(yǎng)計劃”高等教育政策的價值》、謝菲《論我國高等教育中的少數(shù)民族入學(xué)優(yōu)惠政策》等集中研究在少數(shù)民族優(yōu)惠政策的實施、發(fā)展、實施過程中的弊端、發(fā)展創(chuàng)新、價值意義等方面。

（五）預(yù)科教育的發(fā)展現(xiàn)狀

張廣君《民族預(yù)科教育的基本定位、基本屬性及其研究》、趙德忠《新疆少數(shù)民族高等教育研究》論述了少數(shù)民族預(yù)科教育的戰(zhàn)略地位及發(fā)展探索。孫茜《西北民族高等教育發(fā)展狀況及對策研究》、嚴玉明《21世紀少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展》、鄭婕《中央民族大學(xué)預(yù)科教育現(xiàn)狀及前瞻》、周騰蛟《簡論民族預(yù)科教育的方法和時機》、蔣永紅《少數(shù)民族預(yù)科教育可持續(xù)發(fā)展的突破點——預(yù)科教育研究平臺的建立》等是圍繞少數(shù)民族高等教育發(fā)展現(xiàn)狀及前景探索。

（六）預(yù)科教學(xué)管理研究

從事民族預(yù)科教育教學(xué)管理工作的一線人員，寫出不少探討少數(shù)民族預(yù)科教育的文章。主要關(guān)注：一對預(yù)科管理及運行模式的研究；二對預(yù)科教學(xué)活動和漢語、英語等學(xué)科教學(xué)的研究；三對預(yù)科生心理、文化適應(yīng)等方面的研究等。

哈斯等《民族預(yù)科教育教學(xué)改革研究》、石維貴《高校少數(shù)民族預(yù)科教育的教學(xué)目標研究》、程安垣等《對新時期民族預(yù)科教育培養(yǎng)目標的再認識》等是對少數(shù)民族預(yù)科教育教學(xué)目標、教學(xué)方法改革的研究。張立寧《民族預(yù)科教育信息管理系統(tǒng)的設(shè)計與實現(xiàn)》是關(guān)于少數(shù)民族預(yù)科教學(xué)信息系統(tǒng)的管理和設(shè)計。

四、存在問題

由于少數(shù)民族較多，風(fēng)俗習(xí)慣各異，分布較散，文化程度參差不齊，尤其是處于偏遠地區(qū)語言文化程度較差，在預(yù)科培訓(xùn)基地培養(yǎng)中存在著較多問題，針對民族特殊性，國家對少數(shù)民族預(yù)科培養(yǎng)教育缺少一個嚴謹、系統(tǒng)的管理規(guī)章制度，預(yù)科培訓(xùn)基地存在著教學(xué)理念落后、管理不到位、經(jīng)費投入不足、師資力量薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高、預(yù)科學(xué)習(xí)的重要性不凸顯、預(yù)科學(xué)生升入本科后的種種不適應(yīng)等問題，以及隨著預(yù)科培訓(xùn)體系改革、教材更新，教學(xué)管理仍舊采用舊方法，不僅難以解決遺留問題，還出現(xiàn)更多新的問題。

鑒于少數(shù)民族預(yù)科教育的重要性，了解其發(fā)展過程中的存在的問題，不能輕視這些弊端，一定要對預(yù)科教育制度進行深入了解和研究，使得預(yù)科教育真正能夠完善、合理，更好的符合少數(shù)民族預(yù)科學(xué)生的發(fā)展特點，為國家教育事業(yè)做出貢獻，更好的進行民族團結(jié)、民族和諧。

【參考文獻】

[1]嚴玉明.21世紀少數(shù)民族預(yù)科教育的改革與發(fā)展[J].中央民族大學(xué)學(xué)報， 2003，（2）：37.

[2]武金峰著.新疆高校民族預(yù)科教育研究[M].北京：民族出版社，2004.

作者簡介：李慶輝（1987- ）女，河南洛陽人，碩士研究生，助教，研究方向：思想政治教育。