關(guān)于高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中學(xué)生教官應(yīng)用與實(shí)踐的探索

張未未

[摘 ? ? ? ? ? 要] ?高校采取軍訓(xùn)自訓(xùn)模式，有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì);可以因地制宜，充分發(fā)揮學(xué)校自身的優(yōu)勢。在高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中：前期學(xué)生教官的選拔到中期學(xué)生教官的承訓(xùn)再到后期學(xué)生教官的退隊(duì)管理，自成一個(gè)系統(tǒng)。在這個(gè)系統(tǒng)中，目前也存在諸多問題，各高校完善學(xué)生教官的激勵(lì)機(jī)制;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教官管理的科學(xué)性與靈活性;教務(wù)部門與各部門加強(qiáng)溝通協(xié)調(diào)，以此最大限度地發(fā)揮軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的優(yōu)勢。

[關(guān) ? ?鍵 ? 詞] ?自訓(xùn);意義;問題;對(duì)策

[中圖分類號(hào)] ?G715 ? ? ? ? ? ? ? ? [文獻(xiàn)標(biāo)志碼] ?A ? ? ? ? ? ?[文章編號(hào)] ?2096-0603（2020）13-0030-02

隨著高校招生人數(shù)的逐年增加，部隊(duì)承擔(dān)帶訓(xùn)的任務(wù)也逐年增加。面對(duì)以上情況，部分高校采取了軍訓(xùn)自訓(xùn)模式。所謂的軍訓(xùn)“自訓(xùn)”模式主要是“以老帶新”“以老訓(xùn)新”，讓曾經(jīng)接受過軍訓(xùn)的大學(xué)生訓(xùn)練剛剛?cè)雽W(xué)的新生，是傳統(tǒng)軍訓(xùn)的衍生與發(fā)展。

一、高校學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的意義

（一）有利于提高學(xué)生的綜合素質(zhì)

在高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中，學(xué)生教官經(jīng)過前期學(xué)生教官選拔與訓(xùn)練，到中期學(xué)生教官的承訓(xùn)再到后期學(xué)生教官的退隊(duì)統(tǒng)一管理，綜合素質(zhì)將得到大幅度提高。擔(dān)任軍訓(xùn)教官之后，往往具備一名軍人的基本素養(yǎng)，聽從指揮、吃苦耐勞精神都較強(qiáng)，其學(xué)習(xí)的自覺性、組織紀(jì)律性、協(xié)調(diào)管理能力與隨機(jī)應(yīng)變能力，與擔(dān)任教官前相比得到明顯增強(qiáng)，自身綜合素質(zhì)得到大幅度提升。

（二）充分發(fā)揮學(xué)校的自身優(yōu)勢

當(dāng)校外軍官帶訓(xùn)時(shí)，高校無法充分發(fā)揮主動(dòng)性與靈活性，無法自主發(fā)揮學(xué)校的自主管理與調(diào)動(dòng)力量。而在高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中，學(xué)生武裝部門可充分結(jié)合學(xué)校自身實(shí)際與特點(diǎn)，自主制定軍訓(xùn)方案，劃分軍訓(xùn)場地，安排軍訓(xùn)課程，從而更好地發(fā)揮學(xué)校自身優(yōu)勢，凸顯學(xué)校的優(yōu)勢與特點(diǎn)。

二、高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中學(xué)生教官的應(yīng)用流程探索

（一）前期：學(xué)生教官的選拔

教官是大學(xué)新生進(jìn)入校園后的第一位老師，教官的綜合素質(zhì)對(duì)大學(xué)新生在大學(xué)期間的行為習(xí)慣具有影響作用。在自主軍訓(xùn)模式下，學(xué)生教官的選拔、培養(yǎng)成為軍訓(xùn)成敗的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，高校要科學(xué)、合理地建立選拔機(jī)制，掌握行之有效的訓(xùn)練方法，正確認(rèn)識(shí)大學(xué)生自主軍訓(xùn)工作的積極意義。高校要重視“學(xué)生教官”的基本素質(zhì)，設(shè)置較高的門檻，將具備較好的軍事文化素質(zhì)，在曾經(jīng)的軍訓(xùn)中表現(xiàn)優(yōu)異的學(xué)生作為可能發(fā)展對(duì)象，對(duì)其進(jìn)行嚴(yán)格的訓(xùn)練，到達(dá)一定標(biāo)準(zhǔn)，才可承擔(dān)帶訓(xùn)任務(wù)。首先，學(xué)生教官必須在軍事技能上面達(dá)標(biāo)，如內(nèi)務(wù)訓(xùn)練、三大步伐、步伐變換、行進(jìn)間轉(zhuǎn)法、軍事儀等，這是最基本的條件。其次，對(duì)考核合格者進(jìn)行軍事、思想政治、心理等方面的輔導(dǎo)，以幫助學(xué)生教官更好地帶訓(xùn)。最后對(duì)這些學(xué)生進(jìn)行綜合的模擬考核。只有當(dāng)綜合考核合格者做到會(huì)講、會(huì)做、會(huì)教、會(huì)做思想工作，方可成為學(xué)生教官，并承擔(dān)帶訓(xùn)任務(wù)。

（二）中期：學(xué)生教官的帶訓(xùn)

學(xué)生教官在承訓(xùn)中，必須會(huì)帶領(lǐng)隊(duì)伍完成基本的軍事訓(xùn)練教學(xué)任務(wù)。此外，學(xué)生教官也應(yīng)該協(xié)助輔導(dǎo)員做好新生的思想政治教育工作和心理疏導(dǎo)工作。在學(xué)生教官的帶訓(xùn)過程中，要做到統(tǒng)一管理，軍事總指導(dǎo)員應(yīng)下達(dá)日常訓(xùn)練目標(biāo)，實(shí)行日考核和獎(jiǎng)懲制度，這樣才能更加順利地推進(jìn)軍事訓(xùn)練任務(wù)的完成。

（三）后期：學(xué)生教官退隊(duì)后的管理

為保證軍訓(xùn)的效果，高校也應(yīng)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教官退隊(duì)后的管理。軍訓(xùn)結(jié)訓(xùn)儀式的結(jié)束，并不代表著軍訓(xùn)的結(jié)束，而應(yīng)該做好軍訓(xùn)后期的工作，對(duì)退隊(duì)學(xué)生教官實(shí)行統(tǒng)一管理。目前，很多高校在對(duì)前期的學(xué)生教官的選拔工作以及中期學(xué)生教官的帶訓(xùn)工作中，已經(jīng)自成一套體系，育人成果顯著。但是對(duì)于退隊(duì)學(xué)生教官的管理存在不足。學(xué)生教官退隊(duì)后的后期管理，也是軍訓(xùn)的一部分，應(yīng)該妥善統(tǒng)一實(shí)行管理，繼續(xù)發(fā)揮其在學(xué)生中的榜樣力量，協(xié)助思政老師以及輔導(dǎo)員做好育人工作，潛移默化影響身邊人，規(guī)范學(xué)生的行為養(yǎng)成，幫助創(chuàng)建文明校園，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，保證軍訓(xùn)的育人效果持續(xù)。反之，學(xué)生教官的形象將會(huì)受到影響，軍訓(xùn)期間的育人效果也無法得到持續(xù)提升。

三、高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中學(xué)生教官應(yīng)用的問題

及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決高校自訓(xùn)模式中存在的問題，可有效提升學(xué)生教官訓(xùn)練的效能。目前來看，學(xué)生教官訓(xùn)練存在的問題主要包括：訓(xùn)練計(jì)劃缺乏科學(xué)性，訓(xùn)練時(shí)間安排不合理;體能考核不規(guī)范，獎(jiǎng)懲機(jī)制不夠健全;學(xué)生教官與班級(jí)同學(xué)分離，班級(jí)中的歸屬感較差;學(xué)生教官的學(xué)業(yè)任務(wù)與承訓(xùn)任務(wù)的沖突未得到妥善解決。

（一）訓(xùn)練方面存在的問題

1.對(duì)學(xué)生教官訓(xùn)練缺乏科學(xué)性

學(xué)生教官在參加體能訓(xùn)練之前，未接受過任何正規(guī)的體能訓(xùn)練，因此制定一套完善合理的訓(xùn)練體系是非常重要的。但是目前，部分高校在對(duì)學(xué)生教官進(jìn)行體能訓(xùn)練時(shí)，盲目照搬《軍人體育訓(xùn)練鍛煉標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定的計(jì)劃和方法，缺乏靈活性，未能很好地貫徹“循序漸進(jìn)”的推進(jìn)流程，這使得學(xué)生教官在體能訓(xùn)練中的效果難以得到提高。再者，在訓(xùn)練時(shí)間的把握中，也未能科學(xué)把握，一味注重量的落實(shí)，未深層次地去考察質(zhì)是否得到保證。體能訓(xùn)練對(duì)學(xué)生教官來說是非常重要的。當(dāng)前，有不少高校對(duì)學(xué)生軍訓(xùn)教練員的體能訓(xùn)練認(rèn)識(shí)上存在偏差，體能訓(xùn)練時(shí)間、負(fù)荷安排不合理，體能訓(xùn)練內(nèi)容老套，體能訓(xùn)練教員專業(yè)化水平低，體能訓(xùn)練考核不規(guī)范，還存在諸多需要完善的地方。

2.訓(xùn)練內(nèi)容缺少創(chuàng)新性

訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)提高學(xué)生教官的體能有著至關(guān)重要的作用，合理的訓(xùn)練內(nèi)容能夠有效提升學(xué)生軍訓(xùn)教官的體能成績，反之，如果單一不合理，則會(huì)挫敗學(xué)生教官的積極性，影響其體能成績。目前，學(xué)生教官的體能訓(xùn)練，基本集中于100米跑、俯臥撐、仰臥起坐、引體向上、立位體前屈、立定跳遠(yuǎn)、300米以上跑等項(xiàng)目，缺乏趣味性的軍事體能訓(xùn)練項(xiàng)目。這也與高校的訓(xùn)練條件與設(shè)施保障密切相關(guān)。由于場地限制，趣味性的軍事越野、尋寶因?yàn)閳龅叵拗茻o法實(shí)行開展，因此只能選擇對(duì)場地要求較低，試試開展簡易的訓(xùn)練內(nèi)容進(jìn)行訓(xùn)練。

（二）考核方面存在的問題

1.體能考核不規(guī)范

當(dāng)前，各高校體能訓(xùn)練內(nèi)容較為陳舊和單一，因此也必然導(dǎo)致考核方式單一不規(guī)范。部分高校機(jī)械參照《軍事訓(xùn)練與考核》大綱中規(guī)定必測項(xiàng)目進(jìn)行考核，忽視了學(xué)生教官身體素質(zhì)的考核與測評(píng)，考核制度也流于形式。高校在制定考核制度時(shí)，未結(jié)合學(xué)生身體素質(zhì)的差異性，采用“一刀切”，考核成績不能體現(xiàn)學(xué)生教官的差異。

2.獎(jiǎng)懲機(jī)制不健全

大部分高校的體能考核是一年一次，以合格、不合格作為考核結(jié)果。合格者繼續(xù)參加訓(xùn)練，并培養(yǎng)發(fā)展成為下一屆的學(xué)生教官，不合格者作為軍訓(xùn)教官的后期儲(chǔ)備人員，沒有相關(guān)的淘汰程序。這種獎(jiǎng)懲不明的制度長期存在，必然會(huì)挫敗學(xué)生教官的積極性，影響學(xué)生對(duì)體能考核的態(tài)度與認(rèn)知。

（三）學(xué)生教官退隊(duì)后的管理問題

一方面，學(xué)生教官與班級(jí)同學(xué)的疏離。自身作為班集體的一員，大到班級(jí)，小到宿舍，由于軍訓(xùn)教官的任務(wù)與目標(biāo)的不同，導(dǎo)致其接觸的圈子日益與身邊的同學(xué)分離，找不到在班級(jí)的存在感與歸屬感。另一方面，學(xué)生教官在軍訓(xùn)過程中，其“高大”形象深深影響著受訓(xùn)學(xué)生。軍訓(xùn)結(jié)束，當(dāng)教官脫下軍裝，其本身對(duì)學(xué)生的影響力與震懾力下降，部分教官對(duì)自身的要求下降，甚至做出違反校紀(jì)校規(guī)的行為，嚴(yán)重影響教官在學(xué)生心目中的形象，使軍訓(xùn)自訓(xùn)模式的效果大打折扣。因此，學(xué)校有必要加強(qiáng)對(duì)退隊(duì)學(xué)生教官的管理。

（四）學(xué)生訓(xùn)練任務(wù)與學(xué)業(yè)任務(wù)的沖突

利用學(xué)生教官訓(xùn)練新生，學(xué)生教官的學(xué)業(yè)會(huì)受到一定的影響。學(xué)生教官須時(shí)刻參與訓(xùn)練與管理，必定存在著學(xué)業(yè)任務(wù)與訓(xùn)練任務(wù)的矛盾。學(xué)生教官無法正常參加學(xué)校的課堂學(xué)習(xí)，且在經(jīng)過一天的辛苦訓(xùn)練，學(xué)生教官消耗較多的精力與體力，也無力應(yīng)對(duì)學(xué)業(yè)上的重任。因此，學(xué)生的訓(xùn)練任務(wù)與學(xué)業(yè)任務(wù)就存在著沖突。

四、高校軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中學(xué)生教官應(yīng)用問題的應(yīng)對(duì)

（一）建立完善學(xué)生教官的考核激勵(lì)機(jī)制

首先對(duì)于學(xué)生教官的訓(xùn)練考核，要力圖避免訓(xùn)練內(nèi)容的單一性和考核標(biāo)準(zhǔn)的“一刀切”。增強(qiáng)訓(xùn)練內(nèi)容趣味性，注重訓(xùn)練時(shí)間的“質(zhì)”而不是延長“量”。注意學(xué)生教官各自的優(yōu)勢與差異，要將考核標(biāo)準(zhǔn)細(xì)化量化，使考核結(jié)果體現(xiàn)不同學(xué)生教官的優(yōu)勢與短板。對(duì)于考核優(yōu)秀者，也應(yīng)該及時(shí)給予鼓勵(lì)。對(duì)于在軍訓(xùn)期間擔(dān)任訓(xùn)練任務(wù)的教官，應(yīng)該給予一定的物質(zhì)與精神的獎(jiǎng)勵(lì)，如每月定期發(fā)放補(bǔ)貼，給予一定學(xué)分的獎(jiǎng)勵(lì)，入黨評(píng)獎(jiǎng)評(píng)先評(píng)優(yōu)一定比例的傾斜，這對(duì)于后期學(xué)生教官人才的吸納以及學(xué)生教官自身工作的開展都有一定的激勵(lì)與正面引導(dǎo)作用。

（二）完善對(duì)學(xué)生教官前中后期一條龍的全面管理

學(xué)生軍訓(xùn)是一項(xiàng)艱苦細(xì)致且時(shí)間性較長的工作，在軍訓(xùn)過程中一定要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教官的管理。首先，在學(xué)生教官前期的選拔中，一定要嚴(yán)格細(xì)致，過好體能質(zhì)量關(guān)、思想道德關(guān)、心理素質(zhì)關(guān)等，只有綜合素質(zhì)關(guān)過硬，方可成為學(xué)生教官;其次，在中期訓(xùn)練當(dāng)中，要做到日考核、月考核，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生教官的約束考核、心理疏導(dǎo)，組織日結(jié)訓(xùn)后的交流與答疑，緩解學(xué)生教官的心理壓力。最后，對(duì)于后期學(xué)生教官退隊(duì)后的管理，也不可放松。

（三）加強(qiáng)學(xué)院與教務(wù)部門的協(xié)調(diào)溝通

學(xué)校武裝部應(yīng)該盡可能地減少學(xué)生軍訓(xùn)對(duì)學(xué)生教官學(xué)業(yè)的影響。學(xué)生教官的選拔應(yīng)該盡可能選拔學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生作為培養(yǎng)對(duì)象。同時(shí)，高校武裝部也應(yīng)該牽頭解決問題，由學(xué)校統(tǒng)一部署協(xié)調(diào)制訂統(tǒng)一方案，將對(duì)學(xué)生教官的學(xué)業(yè)影響降到最低，盡可能實(shí)現(xiàn)“兩全其美”。

總之，縱觀整個(gè)學(xué)生教官的管理與應(yīng)用，前期的學(xué)生教官的選拔到中期學(xué)生教官的帶訓(xùn)以及后期學(xué)生教官退隊(duì)后的管理，高校學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中學(xué)生教官的應(yīng)用與實(shí)踐有利于學(xué)校充分發(fā)揮自身優(yōu)勢與特點(diǎn)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。但是也不能忽略高校學(xué)生軍訓(xùn)自訓(xùn)模式中存在著些許的問題，這就需要高校結(jié)合自身的特點(diǎn)與優(yōu)勢，結(jié)合人才發(fā)展培養(yǎng)目標(biāo)，不斷探索完善軍訓(xùn)自訓(xùn)模式，實(shí)現(xiàn)人才全方位發(fā)展的目標(biāo)。

編輯 張 慧