芻議小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生詩詞鑒賞能力的策略

馮燕

【摘 要】小學(xué)語文教學(xué)中，古詩詞是比較重要的教學(xué)內(nèi)容。小學(xué)語文教師要創(chuàng)新教學(xué)意識，注重提升學(xué)生對詩詞的鑒賞能力，使學(xué)生能夠準(zhǔn)確地把握詩詞中想要表達(dá)的情感，為學(xué)生構(gòu)建高效的詩詞鑒賞課堂，全面有效地提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;詩詞鑒賞;能力提升

【中圖分類號】G623.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? 【文章編號】1671-1270（2020）24-0154-02

小學(xué)語文教師在開展古詩詞教學(xué)時，要從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇學(xué)生喜愛的教學(xué)方式開展教學(xué)，以提升古詩詞教學(xué)的趣味性，讓學(xué)生喜歡上古詩詞。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生也會從詩詞中感受到我國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的魅力，學(xué)會如何鑒賞詩詞，促進(jìn)自身綜合素質(zhì)的提升。學(xué)生在反復(fù)朗讀詩詞時也會揣摩每一個字與詞，理解古詩詞所要表達(dá)的內(nèi)涵，進(jìn)而提升自身的綜合思維能力。

一、小學(xué)語文古詩詞教學(xué)中存在的問題

（一）過于重視背誦，忽視學(xué)生對詩詞理解

當(dāng)前小學(xué)語文詩詞教學(xué)的通病是重視讀寫，忽視了學(xué)生對詩詞的理解[1]。在傳統(tǒng)教育理念的影響下，教師在教學(xué)一篇新詩詞時，首先要求學(xué)生對其進(jìn)行背誦，不論學(xué)生是否理解了詩詞的內(nèi)容，教師都要求學(xué)生對這些詩詞進(jìn)行背誦與默寫。這樣的教學(xué)已經(jīng)難以滿足當(dāng)前教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)詩詞教學(xué)的要求。學(xué)生難以明白詩詞的意義，也就難以提升對古詩詞學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生對語言文字的學(xué)習(xí)仍處于認(rèn)知階段，而這樣的教學(xué)常常會挫敗學(xué)生學(xué)習(xí)詩詞的積極性，甚至還會使學(xué)生對詩詞學(xué)習(xí)產(chǎn)生畏難心理。

（二）重視內(nèi)容講解，忽視學(xué)生對詩詞意境的理解

小學(xué)生對語言理解是比較有限的，因此，教師想讓學(xué)生快速背誦詩詞時，所使用的方法就是引導(dǎo)學(xué)生理解這些詩詞的內(nèi)容[2]。教師認(rèn)為，當(dāng)學(xué)生真正理解詩詞含義時，學(xué)生背誦詩詞才會事半功倍。但是，每一首詩詞都具有十分優(yōu)美的意境，這些意境在學(xué)生的想象力下會形成一幅幅美麗的畫卷，而教師在詩詞的講解中忽視了學(xué)生對詩詞意境的理解。這也使得學(xué)生在詩詞的學(xué)習(xí)中錯過了較多詩詞意境中所存在的美感，使學(xué)生難以提升鑒賞詩詞的能力。

二、小學(xué)語文教學(xué)中提升學(xué)生詩詞鑒賞能力的策略

（一）利用較強(qiáng)情境挖掘詩詞意境

在詩詞教學(xué)中，教師要想有效提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，就要更加合理巧妙地應(yīng)用情境教學(xué)法開展教學(xué)[3]。教師可以應(yīng)用多樣化的教學(xué)方法將學(xué)生引入學(xué)習(xí)情境中。如教師可以利用音樂進(jìn)行渲染，讓學(xué)生體會詩歌中的音韻之美。古詩詞具有鮮明的節(jié)奏與和諧的韻律，教師在教學(xué)中可以借助音樂作品將學(xué)生帶入整個詩詞的情境中感受其中的意境。如在王維《送元二使安西》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生選擇古琴的配樂，讓學(xué)生在蒼涼的樂曲伴奏下對詩句展開無限的想象。在詩歌與音樂的完美融合下，學(xué)生會從中感受到西北大漠荒涼的景象以及與朋友離別的情境。教師為學(xué)生配上適宜的音樂能夠讓學(xué)生產(chǎn)生一種身臨其境的感覺，更容易走進(jìn)詩詞意境的學(xué)習(xí)中。

其次，教師還可以為學(xué)生呈現(xiàn)畫面，讓學(xué)生體會詩詞中畫面的美。詩與畫是相通的，學(xué)生在分析圖畫顏色和明暗的過程中也能夠迅速感受到詩詞的內(nèi)涵。如在《江雪》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示與之相關(guān)的圖畫。當(dāng)學(xué)生看到冰天雪地中的孤獨(dú)身影時，教師不用為學(xué)生過多講解，也能使學(xué)生感受到詩詞想要表達(dá)的意境，并且在意境的影響下理解作者想要表達(dá)的情感。

最后，品析詞句，體會詩歌中文字的美。古詩詞的語言比較凝練，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)能力，通常一個字或者詞就能夠表現(xiàn)出較深遠(yuǎn)的意境。在詩詞教學(xué)中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生參與特定詩詞的品析，讓學(xué)生在不斷的鑒賞中感受作者遣詞造句的謹(jǐn)慎與巧妙之處。如李白《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》最后兩句主要是描寫送別的情景，學(xué)生在學(xué)習(xí)中也會感受到這是一場充滿詩意的離別，表達(dá)了詩人對友人離去的不舍以及對未來美好生活的向往。所以，小學(xué)語文教師在實際的教學(xué)中需要利用賞析的形式充分挖掘詩詞內(nèi)涵，讓學(xué)生體會其中表達(dá)的意境之美。

（二）利用誦讀的形式開展詩詞鑒賞教學(xué)

詩詞十分講求押韻，只有通過大聲的朗讀才能夠體會到詩詞中的韻味[4]。教師面向?qū)W生開展詩詞教學(xué)時，需要讓學(xué)生通過誦讀體會詩詞所包含的韻律美，體會詩詞的含義，這樣的教學(xué)能夠有效調(diào)動學(xué)生參與詩詞鑒賞的積極性，并且在齊聲朗讀中使學(xué)生的情緒更加高昂。此外，小學(xué)語文教師在學(xué)生早讀時也可以讓學(xué)生根據(jù)自己的喜好誦讀喜歡的詩詞，在誦讀的過程中品味其中所蘊(yùn)含的美好意境。誦讀時，學(xué)生需要注重使用一定的技巧，教師也要積極地指導(dǎo)學(xué)生的誦讀，及時糾正學(xué)生的音調(diào)與斷句上的錯誤。學(xué)生如果在斷句上存在錯誤，那么就可能難以體會到詩詞想要表達(dá)的含義及其中包含的情緒。

（三）運(yùn)用小故事提升學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣

詩詞所蘊(yùn)含的韻味只有在反復(fù)地誦讀中才能夠逐漸體會出來。所以，教師要想提升學(xué)生的詩詞鑒賞能力，首先要要求學(xué)生多讀多背，獨(dú)立思考，這樣才能領(lǐng)會其中的意義。與白話文不同的是，小學(xué)生在剛剛接觸到詩詞時會感覺詩詞十分晦澀難懂。此時，教師可以引入一些有趣的小故事，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感受詩詞所具有的樂趣，進(jìn)而喜歡上詩詞，并參與鑒賞詩詞。講故事之前，教師可以引入一些話題讓學(xué)生參與討論。在學(xué)生討論之后，教師對此做一個簡單的總結(jié)，然后再為學(xué)生講一些與這些詩詞相關(guān)的小故事，以吸引學(xué)生的注意力。如教師為學(xué)生設(shè)置一個話題，讓學(xué)生討論在壽宴上應(yīng)當(dāng)對壽星說一些什么詩詞。紀(jì)曉嵐寫的祝壽詞是“這個婆娘不是人，九天仙女下凡塵。生個兒子去做賊，偷得仙桃獻(xiàn)母親”。這首祝壽詞通俗易懂，而且一貶一揚(yáng)，讓人的神經(jīng)也一緊一松。這樣的詩很適合作為趣味詩詞給小學(xué)生講解，能激發(fā)學(xué)生對詩詞的學(xué)習(xí)興趣[5]。

（四）應(yīng)用多媒體設(shè)備，讓學(xué)生了解詩詞的情感

小學(xué)生心智仍不夠成熟，生活閱歷也不足，所以在閱讀詩詞時往往需要借助注釋才能夠?qū)?nèi)容有大概的了解。在這種情況下，學(xué)生也難以與詩人產(chǎn)生情感上的共鳴。傳統(tǒng)的詩詞教學(xué)，往往是教師帶領(lǐng)學(xué)生一起朗讀詩詞，然后逐字逐句地分析詩詞，與學(xué)生一同賞析其中的內(nèi)容。但是，這樣，學(xué)生難以產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的興趣，無法理解詩詞想要表達(dá)的內(nèi)容，所以在實際教學(xué)中也難以跟著教師的思路學(xué)習(xí)。教師要以學(xué)生為主，讓學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的感受。所以，教師在實際的詩詞教學(xué)中可以應(yīng)用多媒體教學(xué)設(shè)備。在學(xué)習(xí)一首詩詞之前，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生播放一些與這首詩詞相關(guān)的視頻，給學(xué)生帶來視覺上的體驗，讓學(xué)生對詩人想要表達(dá)的情感有一個初步的感受。多媒體能夠?qū)⒃娫~中所描繪的場景全面形象地表達(dá)出來，讓學(xué)生更加直觀地感受詩詞想要表達(dá)的情感。

總之，古詩詞是我國優(yōu)秀文化的重要組成部分，詩詞學(xué)習(xí)能夠有效提升學(xué)生的審美能力與想象能力。小學(xué)語文中的古詩詞具有簡單易懂、朗朗上口的特點(diǎn)。所以，教師在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，從學(xué)生學(xué)習(xí)需求的角度出發(fā)，將詩詞中的意境轉(zhuǎn)化到現(xiàn)實生活中，從而加深學(xué)生對詩詞的理解，讓學(xué)生充分愛上古詩詞。在這樣的教學(xué)中，教師才能提高學(xué)生的課堂參與度，在提升學(xué)生詩詞鑒賞能力的同時，提升教學(xué)效率。

【參考文獻(xiàn)】

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[3]韋忠.閱讀與古詩詞鑒賞——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)策略分析[J].語文課內(nèi)外，2019（20）.

[4]劉文迪.揚(yáng)古頌今傳承文明——對小學(xué)語文詩詞鑒賞教學(xué)的幾點(diǎn)認(rèn)識[J].軟件（教育現(xiàn)代化）（電子版），2018（7）.

[5]潘少媚.如何閱讀與鑒賞古詩詞——小學(xué)語文古詩詞教學(xué)分析[J].新課程（小學(xué)版），2018（11）.