提升小學(xué)語文教學(xué)效率的策略探究

黃坤坤

【摘 要】在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師必須研究語文教學(xué)的重要問題，從而將課堂教學(xué)的作用充分發(fā)揮出來，把握好課堂時(shí)間，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文立足小學(xué)語文課堂教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，分別從“趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣”“采用因材施教，提高學(xué)習(xí)效率”“小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)”這三個(gè)方面入手，針對(duì)提升小學(xué)語文教學(xué)效率進(jìn)行了初步的分析和探索。

【關(guān)鍵詞】趣味課堂教;因材施教;小組合作

興趣影響著學(xué)生的智力發(fā)揮和學(xué)習(xí)潛力，更影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有重要的影響作用。那么，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高課堂時(shí)間利用率，在有限的時(shí)間之中學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，這也是廣大語文工作教育者前進(jìn)的動(dòng)力。任課教師要有意識(shí)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過程之中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并且助學(xué)生學(xué)習(xí)提供一個(gè)輕松學(xué)習(xí)的氛圍，使得學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的魅力和奧妙，從而快樂學(xué)習(xí)。另外，任課教師也要善于優(yōu)化教學(xué)方式，轉(zhuǎn)變教學(xué)局面，摒棄以往落后的教學(xué)手段，采取新穎、多樣、靈活的教學(xué)方式授課，從而贏得更佳的教學(xué)效果。如此一來，學(xué)生就能在教師的引導(dǎo)和幫助之下全身心投入到學(xué)習(xí)之中，認(rèn)真感受和品味語文學(xué)習(xí)的魅力。

一、趣味課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

俗話說：“興趣是學(xué)生最好的老師?！碑?dāng)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣時(shí)，學(xué)生就會(huì)積極投入其中，由“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙獙W(xué)”，有效提高學(xué)生投入到學(xué)習(xí)之中的時(shí)間和精力，進(jìn)而獲取更佳的教學(xué)效果。為此，任課教師要不斷優(yōu)化和改革教學(xué)策略，將教學(xué)內(nèi)容以游戲或者其他形式開展，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

如學(xué)習(xí)《麻雀》為例，任課教師鼓勵(lì)學(xué)生積極投入到學(xué)習(xí)之中，對(duì)于積極回答問題的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)，且加分，對(duì)于回答錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行懲罰，像表演節(jié)目等。生活中，你們見過哪些鳥？它們給你留下了怎樣的印象？ 課文圍繞麻雀寫了一件什么事呢？抓住課文中的主要角色，理清楚它們之間發(fā)生的事情，用簡(jiǎn)潔的語言表達(dá)清楚，就能快速把握文章的主要內(nèi)容。這樣，通過梳理關(guān)鍵詞句，我們知道了《麻雀》這件事的起因、經(jīng)過、結(jié)果。寫一件事，我們可以像屠格涅夫這樣，先寫事情的起因，再寫事情的經(jīng)過，最后寫結(jié)果。按這樣的順序?qū)懯?，就是按照事情發(fā)展的順序?qū)懯隆?/p>

二、采用因材施教，提高學(xué)習(xí)效率

眾收周知，每個(gè)學(xué)生因?yàn)閭€(gè)體差異的不同，學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)各有不同。譬如，一些學(xué)生擅長(zhǎng)記憶，還有一些學(xué)生擅長(zhǎng)思考等。為此，任課教師可以采取因材施教的教學(xué)，不同學(xué)生不同教學(xué)要求和教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在原有的成績(jī)之中得到質(zhì)的飛躍，從而獲取更佳的教學(xué)效果。

如學(xué)習(xí)《小木船》，將學(xué)生劃分a、b小組，進(jìn)行不同教學(xué)。針對(duì)a小組進(jìn)行基礎(chǔ)教學(xué)，像故事導(dǎo)入：阿拉伯傳說中有兩個(gè)朋友在沙漠中旅行，在旅途中的某點(diǎn)他們吵架了，一個(gè)還給了另外一個(gè)一記耳光。被打的覺得受辱，一言不語，在沙子上寫下：“今天我的好朋友打了我一巴掌。”這樣，就可以表明教學(xué)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)下去。B小組可以進(jìn)行拓展教學(xué)。大家可以根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容編故事，講一講故事的發(fā)展路線，有效提升學(xué)生的想象能力和思維能力。

三、小組合作學(xué)習(xí)，激發(fā)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

小組合作是當(dāng)今教學(xué)的一大有效方式，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)具有促進(jìn)作用。因此，任課教師可以采取小組合作教學(xué)，并且設(shè)立一定的學(xué)習(xí)任務(wù)，激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)欲望，使得學(xué)生之間相互競(jìng)爭(zhēng)，形成良好的學(xué)習(xí)關(guān)系，共同進(jìn)步，共同發(fā)展，使得學(xué)生獲取真正意義上的提高。

如學(xué)習(xí)《牛和鵝》為例，任課教師將學(xué)生劃分小組，要求學(xué)生在小組之中積極回答問題和任務(wù)。像認(rèn)識(shí)“謂、拳”等10個(gè)生字，會(huì)寫“摸、甚”等7個(gè)生字，會(huì)寫“甚至、頑皮、故意、脖子”4個(gè)詞語。結(jié)合文中批注，知道可以從哪些角度給文章作批注，嘗試用批注的方法閱讀1-4自然段，體會(huì)“我們”對(duì)牛和鵝的不同態(tài)度。其次，小組自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)是否讀正確。教師可相機(jī)指導(dǎo)“胳膊”的“膊”單獨(dú)念第二聲，在“胳膊”一詞里念作輕聲，讀得又輕又短?！敖蟆笔乔氨琼?，可借助熟字“禁”指導(dǎo)讀正確?！捌俊迸c“憑”是同音字，后鼻韻，可結(jié)合語境區(qū)分字形，理解字義?！捌俊?，“瓦”字旁，指口小腹大的器皿，多為瓷或玻璃的;“憑”，“幾”字旁，文中有依靠、仗恃的意思。我們閱讀文章時(shí)，遇到有疑問的地方可以作批注，在對(duì)文章內(nèi)容有體會(huì)、有啟發(fā)的地方也可以作批注，還可以針對(duì)文章的寫法，在自已認(rèn)為寫得好的地方做批注。隨即，任課教師要求學(xué)生自由閱讀課文，感受文本的情感基調(diào)，從而獲得更佳的教學(xué)效果。

小學(xué)語文教學(xué)在基礎(chǔ)教育中占據(jù)著非常重要的地位，我們必須不斷提高小學(xué)語文教學(xué)效率，從而保證小學(xué)語文教學(xué)質(zhì)量問題，因此在小學(xué)語文教學(xué)過程中，教師應(yīng)該努力地研究教材，還要和學(xué)生及時(shí)溝通，善于接受學(xué)生的建議，從而推動(dòng)教學(xué)課堂的發(fā)展，還要掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采用最適合學(xué)生的授課方式教學(xué)，從而引導(dǎo)和帶領(lǐng)學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣。當(dāng)然，任課教師不斷尋找更加合適的教學(xué)手段，時(shí)刻謹(jǐn)記自己的使命和責(zé)任，為學(xué)生學(xué)習(xí)提供一切有利的條件支持。任課教師的教學(xué)內(nèi)容要?jiǎng)e出心裁，更加新穎、獨(dú)特，使得學(xué)生意識(shí)到語文獨(dú)有的魅力，并且有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)記憶，為提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)成績(jī)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]萬虹.如何提高小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣[J].文淵（高中版），2019，000（007）：150.

（作者單位：河南省信陽(yáng)市淮濱縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)）