高中地理學(xué)科教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐力

蔡紅艷

【摘?要】“人地協(xié)調(diào)觀”“綜合思維”“區(qū)域認(rèn)知”以及“地理實(shí)踐力”是高中地理核心素養(yǎng)體系的四大組成部分。其中，“地理實(shí)踐力”是指人們?cè)诘乩韺?shí)踐活動(dòng)中所具備的良好行動(dòng)能力及其品質(zhì)，包括對(duì)地理實(shí)踐探究活動(dòng)充滿著參與的熱情與積極性，能用地理學(xué)的視角正確分析與看待所遇到的地理現(xiàn)象等。那么，高中地理教學(xué)如何才能培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力，以推動(dòng)他們地理素養(yǎng)的進(jìn)一步成長與發(fā)展呢？筆者認(rèn)為高中地理教師可以嘗試從以下幾個(gè)方面入手。

【關(guān)鍵詞】高中地理;實(shí)踐力;培養(yǎng)

1教師盡快轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念

現(xiàn)如今，學(xué)生綜合實(shí)踐能力的培養(yǎng)與提升已經(jīng)成為教育教學(xué)工作的主要目標(biāo)之一。這無疑對(duì)教師的教學(xué)理念、教學(xué)水平以及教學(xué)方法都提出了更高的要求，如果教師始終沿用傳統(tǒng)的教學(xué)理念，則意味著實(shí)踐教學(xué)將無法得到應(yīng)有的重視，甚至有可能成為一件可有可無的事情，學(xué)生地理實(shí)踐力的形成也將無從談起。因此，高中地理教師必須盡快更新自己的教學(xué)理念與思想觀念。在日常工作中，教師首先要充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)的重要價(jià)值.其次要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要求以及學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)需求加大實(shí)踐教學(xué)的比重.在理論知識(shí)講解的過程中適時(shí)穿插實(shí)踐教學(xué)，實(shí)現(xiàn)理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的相互融合與相互促進(jìn)。與此同時(shí)，教師還要引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，在動(dòng)手操作的過程中實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)的內(nèi)化與吸收，培養(yǎng)獨(dú)立思考能力、實(shí)踐探究能力以及解決實(shí)際問題的能力，凸顯出高中地理課程的實(shí)用價(jià)值。

2提供多樣而開放的教學(xué)環(huán)境

地理實(shí)踐力不僅體現(xiàn)學(xué)生的能力和品質(zhì)，更是學(xué)生將自身所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到社會(huì)實(shí)踐中的連接環(huán)節(jié)，所以學(xué)生的實(shí)踐力培養(yǎng)應(yīng)當(dāng)和學(xué)生的社會(huì)生活相結(jié)合。在內(nèi)容的選擇上，要結(jié)合學(xué)校的自身情況來制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于活動(dòng)場所不充分、資金不足的學(xué)校，則可以選擇對(duì)場所要求較低的活動(dòng)，如地理知識(shí)競賽、地理教具制作創(chuàng)意大賽等。而條件較好的學(xué)校則可以建設(shè)地理活動(dòng)室、地理圖書室等。實(shí)踐力注重將理論知識(shí)運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)中，所以本地區(qū)的各項(xiàng)指標(biāo)、發(fā)展指數(shù)也可作為地理實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)內(nèi)容，如人口分布情況、天氣變化情況、交通布局、產(chǎn)業(yè)布局等。可以對(duì)以上幾項(xiàng)內(nèi)容進(jìn)行社會(huì)調(diào)查，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到相應(yīng)的地理環(huán)境下，人文地理的發(fā)展特點(diǎn)，從而將理論知識(shí)和現(xiàn)實(shí)實(shí)踐相結(jié)合。比如，當(dāng)?shù)氐臍庀缶?、地震局等部門都可以提供翔實(shí)的數(shù)據(jù)以供學(xué)生對(duì)比和研究，學(xué)?？梢越M織學(xué)生參觀以增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)。教師應(yīng)為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)平臺(tái)，將學(xué)習(xí)從課堂拓展到課外，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的地理實(shí)踐力。

3引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究地理知識(shí)

自從我國實(shí)施新課程改革以來，就非常重視對(duì)學(xué)生自主探究能力和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)與提升，這也是當(dāng)前社會(huì)對(duì)于現(xiàn)代化人才的基本要求。而傳統(tǒng)意義上的理論教學(xué)顯然難實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目標(biāo)，唯有借助形式多樣的實(shí)踐教學(xué)，方可使學(xué)生的自主探究能力得到鍛煉與提升。在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)之前.首先教師需要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況和教學(xué)要求制訂出科學(xué)嚴(yán)密的教學(xué)計(jì)劃，以便于把控教學(xué)節(jié)奏，同時(shí)避免學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生迷茫之感，或者走進(jìn)某種誤區(qū)之中，認(rèn)為實(shí)踐教學(xué)只是走走形式而已。在制訂教學(xué)計(jì)劃時(shí).務(wù)必確保理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)具有較高的匹配度.讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地理認(rèn)知的實(shí)用價(jià)值。從而真正有效地引導(dǎo)學(xué)生開展自主探究與自主學(xué)習(xí)，汲取更多的地理知識(shí)，構(gòu)建起更加完善的地理知識(shí)結(jié)構(gòu)。例如在學(xué)習(xí)“地球上的大氣”這一部分時(shí)，教師可以先將學(xué)生分成若干個(gè)討論小組.然后再提出這樣一個(gè)問題：“大家從熱島效應(yīng)的成因入手，想一想城市熱島效應(yīng)會(huì)對(duì)我們的生活環(huán)境產(chǎn)生何種影響？”各小組通過討論得出“生產(chǎn)污染物擴(kuò)散會(huì)產(chǎn)生負(fù)面影響”這一結(jié)論。這種帶有強(qiáng)烈探究色彩的教學(xué)方法，不僅可以讓學(xué)生掌握課本知識(shí)，還可以同步培養(yǎng)其思考能力與合作探究能力。

4基于地理實(shí)踐力的培養(yǎng)需要進(jìn)行課程重構(gòu)

地理實(shí)踐能力的培養(yǎng)要以實(shí)踐性教學(xué)為基礎(chǔ)。首先地理學(xué)科的理論來源是野外考察、觀測以及實(shí)驗(yàn)，是一門自然科學(xué)，所以為了做到學(xué)以致用，地理實(shí)踐力是一種不可或缺的能力。其次，通過地理實(shí)踐力來對(duì)現(xiàn)有的課程教學(xué)流程進(jìn)行重構(gòu)，可以更好地將地理學(xué)科的四大核心素養(yǎng)串聯(lián)起來，做到相互促進(jìn)、相互影響，進(jìn)而形成一個(gè)有機(jī)整體。地理實(shí)踐活動(dòng)除了考查學(xué)生地理實(shí)踐力，同樣重視學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知能力、綜合思維能力、人地協(xié)調(diào)觀念。比如，教師在“人類活動(dòng)和地域聯(lián)系”的教學(xué)中，涉及知識(shí)點(diǎn)包括交通運(yùn)輸?shù)姆绞?、交通布局以及布局變化等，其?shí)這些知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)都需要融入調(diào)查類的地理活動(dòng)。為了讓學(xué)生可以更扎實(shí)地掌握這些知識(shí)點(diǎn)，教師可以組織學(xué)生調(diào)查研究本地區(qū)的資源條件、人口環(huán)境以及社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展變化情況，從而掌握交通線路布局變化的成因和結(jié)果。

5結(jié)束語：

綜上，高中地理教師通過合理組織綜合探究活動(dòng)對(duì)增強(qiáng)與發(fā)展學(xué)生的地理實(shí)踐力有著極為重要的影響與促進(jìn)作用。在這一過程中，高中地理教師必須辯證地看待學(xué)生主體地位與自身指導(dǎo)地位兩者的關(guān)系，在堅(jiān)持自身指導(dǎo)地位的基礎(chǔ)上尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)自主權(quán)，如此，學(xué)生才能在地理探究性學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲取實(shí)踐力的更好進(jìn)步與發(fā)展。

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（作者單位：蒙城縣第二中學(xué)）