活頁(yè)提綱教案在高效課堂上的使用探析

【摘 要】隨著新課程物理教學(xué)改革的不斷深入，在初中物理課堂教學(xué)中，教師讓學(xué)生“吃得飽”“吃得好”，使課堂效果達(dá)到最佳、最有效，才能真正使課堂教學(xué)得到升華。因此實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的高效性、飽滿性、實(shí)用性就尤為重要。為了防止在講課時(shí)遺漏掉重要的知識(shí)點(diǎn)，筆者在每節(jié)課的上課前，都會(huì)把零散的教學(xué)知識(shí)點(diǎn)以“大綱”的形式，整理成活頁(yè)大綱教案，既能方便上課，又能隨時(shí)把遺漏的基本知識(shí)、學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)、以及中考的重難點(diǎn)等一系列問題，及時(shí)穿插入大綱教案中去，使課堂45分鐘的教學(xué)內(nèi)容變得更加精煉，從而極大地提高課堂效率。

【關(guān)鍵詞】活頁(yè)提綱教案;便捷手冊(cè);基本知識(shí);典例分析;應(yīng)用

【中圖分類號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A? 【文章編號(hào)】1671-8437（2020）28-0131-02

大部分教師都養(yǎng)成了年年重復(fù)寫教案的教學(xué)習(xí)慣，但新鮮的內(nèi)容卻很少往教案里加，費(fèi)時(shí)多卻功效差。將“普通教案”以“提綱”形式整理成“活頁(yè)提綱教案”，既能方便上課，又能隨時(shí)把遺漏的基本知識(shí)和學(xué)生的疑難點(diǎn)、易錯(cuò)點(diǎn)，以及中考的重難點(diǎn)等一系列內(nèi)容及時(shí)添加到提綱教案中，還能使45分鐘的教學(xué)內(nèi)容變得更加精煉，有利于極大地提高課堂教學(xué)效率。

“活頁(yè)提綱教案”與普通的“教案”不同。雖然二者都是教師教學(xué)思維與教材結(jié)合的具體體現(xiàn)，是教師課堂教學(xué)的依據(jù)，但“教案”體現(xiàn)的是教學(xué)的組織管理信息，是解決“怎么教”的問題?！盎铐?yè)提綱教案”是對(duì)教材內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)的“摘錄”，比“教案”的字少，解決的是“教什么”的問題。由此，教師編寫“提綱教案”時(shí)，應(yīng)在右側(cè)留有空間，以便及時(shí)補(bǔ)充典例及新內(nèi)容，而采用“活頁(yè)”的方式，也便于根據(jù)物理學(xué)科的發(fā)展變化及時(shí)更新，做好查缺補(bǔ)漏。

1? ?活頁(yè)提綱教案的內(nèi)容特點(diǎn)

1.1? 基本知識(shí)須全面

不論是以往的目標(biāo)教學(xué)還是現(xiàn)在的新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)，一節(jié)新授課的標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)教案，都要做到從“引入部分”到“結(jié)尾部分”的總體思路步驟全面細(xì)致，甚至是師生的雙邊活動(dòng)也保留完整。以人教版八年級(jí)下冊(cè)第八章第一節(jié)“牛頓第一定律”為例，按照新課標(biāo)要求，本節(jié)課教案的內(nèi)容設(shè)計(jì)有6個(gè)環(huán)節(jié)：①教學(xué)三維目標(biāo)，即知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀;②重點(diǎn)與難點(diǎn);③實(shí)驗(yàn)材料;④教學(xué)過程，包括新課導(dǎo)入、實(shí)驗(yàn)探究（提出問題、猜想假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、動(dòng)手操作、收集數(shù)據(jù)、歸納總結(jié)、交流合作等）、課堂小結(jié)和自我評(píng)價(jià);⑤達(dá)標(biāo)檢查;⑥布置作業(yè)。

而這樣的標(biāo)準(zhǔn)教案，若利用課間十分鐘的時(shí)間瀏覽是相當(dāng)不方便的。于是，筆者把這節(jié)課的內(nèi)容分成了五大塊，并簡(jiǎn)要寫在了提綱教案上。第一，讓學(xué)生閱讀自學(xué)課本第一段，了解兩位前人有關(guān)物體運(yùn)動(dòng)的不同觀點(diǎn)，并提出疑問，如運(yùn)動(dòng)物體若不受力的作用，是否會(huì)一直運(yùn)動(dòng)下去等，然后開展實(shí)驗(yàn)探究;第二，引導(dǎo)學(xué)生理解牛頓第一定律的內(nèi)涵;第三，引出慣性概念;第四，在學(xué)生理解概念的基礎(chǔ)上延伸慣性的應(yīng)用;第五，反饋練習(xí)[1]。

1.2? 典例分析有說明

例題主要分成兩大部分，一部分是課本上現(xiàn)有的例子;另一部分是書本上沒有但卻是考試常出現(xiàn)的題型。對(duì)于書上的例題，筆者在提綱教案的適當(dāng)位置做了備注，記下頁(yè)碼;而對(duì)于課外的例子，筆者一般提前利用課余的時(shí)間，根據(jù)多年來對(duì)中考題的細(xì)心揣摩、探究，并結(jié)合實(shí)際生活，及時(shí)地將其貫穿在相應(yīng)的教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識(shí)時(shí)，順其自然地體驗(yàn)中考的氛圍，達(dá)到事半功倍之效。如在教學(xué)“任何物體都有慣性”時(shí)，筆者就不失時(shí)機(jī)地加入了生活中（拍打衣服，灰塵落地;生熟雞蛋，巧轉(zhuǎn)鑒別）、生產(chǎn)中（錘頭松動(dòng)，緊敲錘柄）、體育運(yùn)動(dòng)中（跳遠(yuǎn)助跑）、交通運(yùn)輸中（保持安全車距）、科學(xué)技術(shù)中（太空飛船，慣性仍在）等各種情況下物體具有慣性的鮮活實(shí)例，既滿足了學(xué)生的好奇心，又使他們學(xué)到了更多的物理知識(shí)。

1.3 重點(diǎn)難點(diǎn)應(yīng)突出

在教學(xué)新課時(shí)，如何讓學(xué)生“吃透”本節(jié)課的重難點(diǎn)，是教師教學(xué)至關(guān)重要的問題。新課標(biāo)背景下，初中物理實(shí)驗(yàn)的探究不僅是中考的重點(diǎn)，更是中考的難點(diǎn)。與初中物理實(shí)驗(yàn)探究有關(guān)的各種問題，是各個(gè)地區(qū)物理教研員出題的熱門，經(jīng)常占整個(gè)中考物理試卷的一半左右的分值，所以深入挖掘每一個(gè)實(shí)驗(yàn)的探究細(xì)節(jié)，是必須要做好的事情。以“牛頓第一定律”的教學(xué)為例，其重點(diǎn)和難點(diǎn)是學(xué)生對(duì)“牛頓第一定律”這一概念的理解。為此，除了課本在探究實(shí)驗(yàn)中得出牛頓第一定律的內(nèi)容外，筆者在提綱教案上又補(bǔ)充了這樣幾個(gè)問題，如“定律的研究對(duì)象是什么？”“定律在什么條件下成立？”“能否將結(jié)論中的‘或改成‘和，為什么？”“‘總保持的內(nèi)涵又是什么？”“在物體不受力時(shí)，它后來的運(yùn)動(dòng)狀態(tài)到底由什么決定？”以及“牛頓和伽利略的結(jié)論有什么本質(zhì)性區(qū)別？”等。通過對(duì)定律的深層分析，學(xué)生可以更加深刻地理解這種抽象定律，不容易犯概念混亂的錯(cuò)誤。

1.4? 相應(yīng)拓展要體現(xiàn)

中考試題的千變?nèi)f化，為學(xué)生應(yīng)對(duì)考試帶來了很大壓力，同時(shí)也對(duì)教師提出了更高的要求，即如何在課堂教學(xué)中更準(zhǔn)確地把握住中考動(dòng)態(tài)，擴(kuò)充學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的思維靈活度，以盡快讓學(xué)生適應(yīng)新課程標(biāo)準(zhǔn)的考試要求。因此，每一節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量必須更高，才能更高效地完成提綱所規(guī)定的教學(xué)任務(wù)。一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，除了包括教學(xué)提綱要求的基本定義或公式、定律、原理的講解，還有公式的變形應(yīng)用、概念的加深理解、實(shí)驗(yàn)的深入探究、練習(xí)的靈活多變、典型例題的延伸點(diǎn)撥等，每一個(gè)環(huán)節(jié)都需要經(jīng)過教師的精心設(shè)計(jì)。教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)中“重結(jié)果輕過程”的弊端，在知識(shí)傳授的過程中，不要為了讓學(xué)生背所謂的“標(biāo)準(zhǔn)答案”，而忽略知識(shí)的來龍去脈，從而有意無(wú)意地壓縮學(xué)生對(duì)新知識(shí)學(xué)習(xí)的思維認(rèn)知過程，這會(huì)使不少學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的物理新知識(shí)一知半解、似懂非懂，造成思維斷層，還會(huì)讓學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)加重，甚至出現(xiàn)“消化不良”的問題，從而導(dǎo)致教學(xué)效果大打折扣。

為了讓學(xué)生形成“感知—理解—應(yīng)用”的良好思維方式，筆者在活頁(yè)提綱教案上，縝密設(shè)計(jì)了中考的重點(diǎn)實(shí)驗(yàn)。如在教學(xué)“伏安法”測(cè)量電阻的實(shí)驗(yàn)時(shí)，筆者趁熱打鐵，將提前在提綱教案上整理出了除伏安法外的伏阻法、安阻法、伏滑法、安滑法、替代法等方法應(yīng)用在復(fù)習(xí)拓展課上，引導(dǎo)學(xué)生分組討論并設(shè)計(jì)多種方法測(cè)量電阻。這有利于讓學(xué)生在課堂上充分訓(xùn)練思維，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力。而一部分教師在教學(xué)環(huán)節(jié)的安排上較為松散，卻拼命占用學(xué)生課下自習(xí)時(shí)間追趕課程進(jìn)度，這樣不僅事倍功半，而且還加重了學(xué)生的負(fù)擔(dān)，使學(xué)生倍感疲憊厭煩。

2? ?活頁(yè)提綱教案的使用

2.1? 課前瀏覽

大多數(shù)學(xué)校是大課間30分鐘，小課間10分鐘。教師若能利用短短的課間時(shí)間回顧備課內(nèi)容，那么提綱教案就能起到很大的作用。每到上課前，筆者都會(huì)把上課要講授的知識(shí)點(diǎn)用三到五分鐘時(shí)間快速閱讀，做到胸有成竹，這樣，每一節(jié)課上所需要講授的知識(shí)點(diǎn)基本不會(huì)遺漏。

2.2? 課中掃描

在課堂教學(xué)時(shí)，筆者隨時(shí)帶著提綱教案，并及時(shí)攤開放在講桌上，在給學(xué)生講解本節(jié)課重難點(diǎn)知識(shí)時(shí)，筆者也緊緊結(jié)合著提綱教案開展教學(xué)。若遇到不小心遺漏的知識(shí)點(diǎn)，就在課堂上靈活地補(bǔ)充;若在教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)了新問題、新思路或者學(xué)生在聽課時(shí)提出了獨(dú)到見解、巧妙的解題技巧，筆者會(huì)及時(shí)在提綱教案上做出標(biāo)記，以備課下補(bǔ)充完整[2]。

2.3? 課后補(bǔ)充

一節(jié)課結(jié)束后，一定不要忘記及時(shí)將課堂上出現(xiàn)的各種不同問題進(jìn)行反饋補(bǔ)充。若不及時(shí)將這些問題整理好，時(shí)間一長(zhǎng)，很容易遺忘，也不便于在以后的復(fù)習(xí)中查缺補(bǔ)漏，更無(wú)法真正做到“積水成淵、粒米成籮”。只有教師對(duì)教材知識(shí)具備駕控能力，張口就能表達(dá)出知識(shí)要點(diǎn)，學(xué)生才會(huì)發(fā)自內(nèi)心地尊敬和崇拜教師，這樣也會(huì)使其學(xué)習(xí)物理的積極主動(dòng)性潛移默化地提升，從而有利于學(xué)生快速地提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

總之，在新課程理念的指導(dǎo)下，每一位教師都應(yīng)該根據(jù)自身的特點(diǎn)，充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，不斷摸索探尋教學(xué)中的最佳方案方法，找出自己和學(xué)生交流的最佳方式，讓原來停留在經(jīng)驗(yàn)層面上的認(rèn)知上升到理論層面，碰撞出新的火花、產(chǎn)生新的思想、達(dá)到新的理解高度，使自我價(jià)值得到實(shí)現(xiàn)和提升，讓學(xué)生真正喜歡高效課堂，從而實(shí)現(xiàn)共贏。

【參考文獻(xiàn)】

[1]于勇.基于核心素養(yǎng)背景下初中數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建[J].才智，2018（13）.

[2]黃劍.以“牛頓第一定律”為例探討利用前概念教學(xué)的策略[J].中學(xué)物理教學(xué)參考，2017（8）.

【作者簡(jiǎn)介】

宋愛霞（1972～），女，漢族，江蘇徐州人，本科，中學(xué)一級(jí)教師。研究方向：物理教育。