記敘的線索

馮曉媛

名家引路

一

我們?cè)谔镆吧仙⒉剑何遥业哪赣H，我的妻子和兒子。

……

后來(lái)發(fā)生了分歧：我的母親要走大路，大路平順;我的兒子要走小路，小路有意思……不過(guò)，一切都取決于我。我的母親老了，她早已習(xí)慣聽從她強(qiáng)壯的兒子：我的兒子還小，他還習(xí)慣聽從他高大的父親：妻子呢，在外面，她總是聽我的。一霎時(shí)，我感到了責(zé)任的重大，就像領(lǐng)袖人物在嚴(yán)重關(guān)頭時(shí)那樣。我想找一個(gè)兩全的辦法，找不出：我想拆散一家人，分成兩路，各得其所，終不愿意。

……

但我和妻子都是慢慢地，穩(wěn)穩(wěn)地，走得很仔細(xì)，好像我背上的同她背上的加起來(lái)，就是整個(gè)世界。

——莫懷戚《散步》

閱讀心得

文章以“散步”作為線索串聯(lián)全文，從“我們?cè)谔镆吧仙⒉健钡较胱卟煌芬l(fā)分歧，最后化解分歧，記敘脈絡(luò)清晰。在敘述中，作者對(duì)內(nèi)心活動(dòng)展開詳細(xì)描寫，將三代人之間的互親互愛，將尊老愛幼融入生活的點(diǎn)滴，讓我們?cè)凇吧⒉健敝懈惺苡H情、人性與生命，溫馨又有情味。

二

我看見他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難。可是他穿過(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮：他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。我趕緊拭干了淚。怕他看見，也怕別人看見。我再向外看時(shí)，他已抱了朱紅的橘子往回走了。過(guò)鐵道時(shí)，他先將橘子散放在地上，自己慢慢爬下，再抱起橘子走。到這邊時(shí)，我趕緊去攙他。他和我走到車上，將橘子一股腦兒放在我的皮大衣上。于是撲撲衣上的泥土，心里很輕松似的。過(guò)一會(huì)說(shuō)：“我走了，到那邊來(lái)信！”我望著他走出去。他走了幾步，回過(guò)頭看見我，說(shuō)：“進(jìn)去吧，里邊沒(méi)人?！钡人谋秤盎烊雭?lái)來(lái)往往的人里，再找不著了，我便進(jìn)來(lái)坐下，我的眼淚又來(lái)了。

——朱自清《背影》

閱讀心得

選段運(yùn)用白描手法，從衣著、體態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言等角度描寫父親為自己買橘子的背影，將記憶中那個(gè)樸素、肥胖、笨拙的背影清晰地展現(xiàn)在我們面前。這個(gè)“背影”成為父子之情的出發(fā)點(diǎn)和聚焦點(diǎn)，這一描寫平淡自然，情真意切，把父親對(duì)兒子的關(guān)愛，兒子對(duì)父親的深情展現(xiàn)得淋漓盡致。

三

我交出所抄的講義去，他收下了，第二三天便還我，并且說(shuō)，此后每一星期要送給他看一回。我拿下來(lái)打開看時(shí)，很吃了一驚，同時(shí)也感到一種不安和感激。原來(lái)我的講義已經(jīng)從頭到末，都用紅筆添改過(guò)了，不但增加了許多脫漏的地方，連文法的錯(cuò)誤，也都一一訂正。這樣一直繼續(xù)到教完了他所擔(dān)任的功課：骨學(xué)、血管學(xué)、神經(jīng)學(xué)。

……

到第二學(xué)年的終結(jié)，我便去尋藤野先生，告訴他我將不學(xué)醫(yī)學(xué)，并且離開這仙臺(tái)。他的臉色仿佛有些悲哀，似乎想說(shuō)話，但竟沒(méi)有說(shuō)。

……

每當(dāng)夜間疲倦，正想偷懶時(shí)，仰面在燈光中瞥見他黑瘦的面貌，似乎正要說(shuō)出抑揚(yáng)頓挫的話來(lái)，便使我忽又良心發(fā)現(xiàn)，而且增加勇氣了，于是點(diǎn)上一枝煙，再繼續(xù)寫些為“正人君子”之流所深惡痛疾的文字。

——魯迅《藤野先生》

閱讀心得

文章以作者與藤野先生“相識(shí)——相處——離別——懷念”的交往過(guò)程為線索，展現(xiàn)了一個(gè)認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、誨人不倦、對(duì)“我”關(guān)懷備至的教師形象，放在大背景下，藤野先生還有不合民族偏見的偉大意義。藤野先生作為文章的明線，貫串全文：同時(shí)，作者的愛國(guó)主義精神潛藏在文章中，成為貫串全文的暗線，作者努力學(xué)醫(yī)是為了救國(guó)，告別醫(yī)學(xué)更是為了救國(guó)，讓“文字”成為戰(zhàn)斗武器。如此一來(lái)，文章的意義不再局限于對(duì)人物的塑造、個(gè)人情感的抒發(fā)，更洋溢著愛國(guó)主義情感。

寫作借鑒

記敘的線索可以是時(shí)間、空間、人物、事件、事物、情感，是使全文成為有機(jī)整體的脈絡(luò)。線索對(duì)讀者理清文章結(jié)構(gòu)、把握人物形象、理解作者情感、挖掘作品的內(nèi)涵都有重要意義。設(shè)置記敘的線索時(shí)需要注意以下幾點(diǎn)：

1.記敘線索要清晰顯豁

記敘的脈絡(luò)要清晰，文章的線索就必須明確，簡(jiǎn)而言之，這里包含了兩層意思：（1）寫作者本人要明確串聯(lián)起文章的內(nèi)容，敘述要圍繞線索展開。（2）線索要經(jīng)?！奥睹妗保⒅鼐€索在文章中出現(xiàn)的頻率。

2.記敘線索要收放有度

線索是為文章的主題思想服務(wù)的，讓線索清晰顯豁的同時(shí)又不能局限于線索，可以借助細(xì)節(jié)、借助聯(lián)想展開描寫，讓文章結(jié)構(gòu)清晰，又蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容，讀者也有了品味文章意蘊(yùn)的余地。如《散步》中“我”內(nèi)心的糾結(jié)、“我”與妻子小心地背起“整個(gè)世界”等，文章不局限于某事、某物，作品內(nèi)涵就更加豐厚。雨中的凌霄花 夏悠然

天空又下起了雨，紛亂的雨絲灑向各個(gè)角落，打在屋檐上，打在到處可見的藤蔓上。

我撐著傘漫無(wú)目的地走著，一抬眼，瞥見了雨中的凌霄花。嬌艷與它無(wú)關(guān)，那抹橘紅普普通通，間或還有別的花兒在我眼前閃現(xiàn)，它們都是一樣的黯淡！一樣的俗氣！

那個(gè)被人夸細(xì)致、耐心、穩(wěn)重的我，此刻卻無(wú)比浮躁。唉！糟糕的成績(jī)亦如流水般，一滴一滴地侵蝕我的心……我與父母鬧了矛盾，一氣之下，離家出走！

我無(wú)處可去。我在雨中駐足又駐足，徘徊又徘徊。

我撐著那把陪我經(jīng)歷風(fēng)風(fēng)雨雨的小傘停在一朵凌霄花前，它的花瓣比較大，而花蕊卻十分微小?；ò臧ㄈ?，就如父親呵護(hù)著自己的孩子;花瓣下還有一個(gè)花托，它為脆弱的、不堪一擊的花蕊注入生命的源泉，如母親般，默默地哺育著花蕊。我沉浸在這個(gè)和諧、溫馨而又美好的小世界里，心情舒緩了許多。傘上匯聚的雨滴落下，眼看正中花蕊，這時(shí)吹來(lái)一陣風(fēng)，凌霄花微微左傾，“啪”的一聲，雨滴落在花瓣上。我這才發(fā)現(xiàn)，凌霄花的花瓣表面令人迷醉，但背面的經(jīng)絡(luò)，已是千瘡百孔，或者被蟲子啃食過(guò)，或者被小蟲子放置排泄物，或者承受著生命之重……

我幡然醒悟：我不就是這小小的、贏弱的花蕊嗎？父母就如花瓣和花托一樣，保護(hù)著我，支撐著我，呵護(hù)著我。十三年了，父母愛我整整十三年了！我為什么還要去抱怨、去爭(zhēng)吵？

我愛上了面前的凌霄花，它鏗鏘有力、風(fēng)雨不懼！

我踏上了家的歸途……

夏天又來(lái)了，雨水落下來(lái)，我趴在陽(yáng)臺(tái)上，又邂逅了不遠(yuǎn)處溫馨的凌霄花。這時(shí)爸爸媽媽走過(guò)來(lái)，我緊緊地?fù)ё∷麄?，仿佛摟住了整個(gè)世界。

（浙江杭州市第十四中學(xué)附屬學(xué)校）

點(diǎn)評(píng)

作文線索清晰，凌霄花貫串全文。小作者敘寫了自己從焦躁到歸于平靜的心理狀態(tài)。在與凌霄花的相逢中，小作者看到花中蘊(yùn)含的情味，對(duì)花的形態(tài)進(jìn)行了詳盡描寫;由花聯(lián)想到人，充滿對(duì)生命的感謝，對(duì)父母的感恩，作文的意蘊(yùn)也得到了提升。