高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生如何做好自主學(xué)習(xí)探析

許林海

【摘 要】隨著時代的進(jìn)步，我國教育事業(yè)也迅速發(fā)展起來。高中化學(xué)是一門難度較高但是又非常重要的學(xué)科，與我們的生活息息相關(guān)，而且在高考中占的分值比重較大，高效率的學(xué)習(xí)方法是學(xué)好化學(xué)的前提，大量的教學(xué)實踐證明，自主學(xué)習(xí)是一個種較為高效的學(xué)習(xí)方式，它能使化學(xué)學(xué)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。

【關(guān)鍵詞】高中化學(xué);教學(xué);自主學(xué)習(xí)

引言

在以往的高中化學(xué)教學(xué)中，教師是教學(xué)的主體，把重點都集中在了灌輸知識上，沒有考慮學(xué)生的實際情況，以至于只有少部分學(xué)生可以對所學(xué)知識很好地掌握和應(yīng)用。隨著新課改的不斷深入，高中化學(xué)教師應(yīng)摒棄傳統(tǒng)教學(xué)模式，把重點轉(zhuǎn)移到學(xué)生身上，轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)模式，使學(xué)生可以積極主動地對知識進(jìn)行學(xué)習(xí)。在該過程中，教師只需扮演好指導(dǎo)者的角色即可，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主運(yùn)用知識。這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，并對學(xué)生以后的化學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展都具有較為積極的作用。

1自主學(xué)習(xí)對高中化學(xué)教學(xué)的作用和意義

1.1發(fā)散學(xué)生的思維能力

發(fā)散學(xué)生的思維能力是可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量的。因此，老師在培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的時候，就要注重發(fā)散學(xué)生的思維，引導(dǎo)和幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法，并根據(jù)學(xué)生的實際情況和化學(xué)基礎(chǔ)，總結(jié)出適合學(xué)生自己的學(xué)習(xí)方法，這樣才能夠提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)和提升學(xué)生的化學(xué)核心素養(yǎng)。所以老師在具體的教學(xué)工作中要重視發(fā)散學(xué)生的思維能力，只有這樣才可以有效地促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升。

1.2培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力

化學(xué)老師不但要教授學(xué)生化學(xué)理論知識，還應(yīng)該提高學(xué)生的整體素質(zhì)以及團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，這對學(xué)生以后的學(xué)習(xí)和進(jìn)入社會的發(fā)展都是很有幫助的。所以老師就要注重培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力，要支持學(xué)生互相討論化學(xué)問題，鼓勵學(xué)生交流學(xué)習(xí)心得，這樣不但可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，還能培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。

2高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)策略

2.1選擇合適的教學(xué)方式

養(yǎng)成學(xué)生自主學(xué)習(xí)技巧，就要學(xué)生具體的參與到了解化學(xué)以及探尋知識的過程中，還需要老師提供給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，這樣可以切實的提升學(xué)生化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用化學(xué)內(nèi)容解答現(xiàn)實生活的習(xí)慣。化學(xué)內(nèi)容來源實際又應(yīng)用在實際和社會層次聯(lián)系緊密，最近這些年，開放式探究題擁有了巨大的關(guān)注，在課堂學(xué)習(xí)上老師可以采取開放式教學(xué)滿足學(xué)生需求。相對高中生來講學(xué)生們的自尊心是很大的，那么在講課過程中就不要以長輩自居，一定要脫離老師的威嚴(yán)與學(xué)生們建立朋友關(guān)系進(jìn)入到學(xué)生內(nèi)心深處。一定要留給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，讓其先自學(xué)探尋知識，然后等學(xué)生適應(yīng)后再主動幫助學(xué)生引導(dǎo)學(xué)生。使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)技巧，將學(xué)生被動了解知識變成學(xué)生積極主動探索未知的內(nèi)容。自主學(xué)習(xí)就是不斷的出錯、改正、學(xué)習(xí)、了解的過程，需要學(xué)生自己體會其中蘊(yùn)含的道理，充分感受自主學(xué)習(xí)的魅力最終尋到答案，擁有適合自己學(xué)習(xí)的模式。老師在教學(xué)過程中要引領(lǐng)學(xué)生體會化學(xué)知識，讓其在學(xué)習(xí)的同時主動思考獨自探索，自己尋找到解答問題的方式。經(jīng)過這種學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對自身了解有一個清晰的認(rèn)知，進(jìn)而能高效快速的學(xué)習(xí)掌握更多的知識。

2.2通過教學(xué)情境的創(chuàng)建，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

高中化學(xué)教學(xué)經(jīng)常會涉及到化學(xué)實驗。這些實驗具有趣味性的特點。因此，在實際教學(xué)中，教師可以充分利用化學(xué)實驗集中學(xué)生的注意力，使學(xué)生可以積極主動地進(jìn)行學(xué)習(xí)。興趣可以指引學(xué)生做出很多事情。教師可以對化學(xué)實驗進(jìn)行利用，為學(xué)生營造一個良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生可以全身心地投入到化學(xué)實驗中，積極主動地進(jìn)行實踐，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。此外，教師可以把實驗教學(xué)和學(xué)生的實際生活進(jìn)行結(jié)合，提升實驗的趣味性。例如，在講解焰色反應(yīng)實驗時，教師可以對學(xué)生進(jìn)行提問：在日常生活中，你們看到的焰火是什么顏色的？如果在火焰上撒上食鹽，火焰的顏色會發(fā)生改變嗎？在問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以快速的集中注意力，并投入到教學(xué)活動中。緊接著，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行鈉的火焰灼燒反應(yīng)實驗，要求學(xué)生對顏色進(jìn)行觀察。在該教學(xué)中，學(xué)生可以感受到化學(xué)知識的趣味性。不僅如此，學(xué)生們通過自主動手操作，有效提升了自己的自主學(xué)習(xí)能力。

2.3開展實驗探究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

教育界有句至理名言，“興趣是最好的老師”。要讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)化學(xué)，關(guān)鍵就是要讓學(xué)生對化學(xué)產(chǎn)生興趣。對于高中階段的學(xué)生來說，單純的理論說教很難激起他們對化學(xué)的興趣。為此，教師要多開展化學(xué)實驗探究，用直觀有趣的化學(xué)現(xiàn)象來吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。從另一個方面來說，化學(xué)是一門非常嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)科，化學(xué)結(jié)論的得出要以實驗為基礎(chǔ)，實驗探究也是化學(xué)教學(xué)的重要組成部分。例如，在學(xué)習(xí)“氨氣”時，不借助實驗。就氨氣的化學(xué)性質(zhì)進(jìn)行講解，學(xué)生不但不容易理解，而且很難記住它的化學(xué)性質(zhì)，這會使學(xué)生對氨氣的學(xué)習(xí)失去興趣。因此，在學(xué)習(xí)這個章節(jié)時，教師往往會帶學(xué)生做一個非常有趣的“噴泉實驗”，氨氣極易溶于水，少量的水可以溶解大量的氨氣，氨氣溶于水形成堿性溶液，酚酞遇到堿就成紅色，擠壓膠頭滴管時，就會形成紅色的噴泉。這個實驗用肉眼可視現(xiàn)象給學(xué)生展示了氨氣的一些化學(xué)特性，不但具體而且有趣，這樣的化學(xué)課堂充滿樂趣，勢必能讓學(xué)生產(chǎn)生極大的興趣。

2.4通過小組合作探究，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

根據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，高中學(xué)生普遍缺乏決策能力和動手能力。這對于其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展都是非常不利的。并且，大部分高中學(xué)生在設(shè)計實驗和推理方面存在一定的困難。想要有效解決這些問題，在高中化學(xué)教學(xué)中，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，使學(xué)生們可以在小組討論和探究過程中，相互學(xué)習(xí)、取長補(bǔ)短，從而提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和綜合素養(yǎng)。例如，在講解碳酸氫鈉和碳酸鈉的性質(zhì)比較時，教師可以指引學(xué)生進(jìn)行小組合作探究學(xué)習(xí)，要求學(xué)生以小組為單位，對實驗方案進(jìn)行設(shè)計，對碳酸氫鈉和碳酸鈉的穩(wěn)定性和溶解性進(jìn)行驗證。在該過程中，學(xué)生們需要初步了解兩個物質(zhì)。這時，學(xué)生會自主復(fù)習(xí)舊知識和預(yù)習(xí)新知識。并且，在實驗設(shè)計過程中和具體操作過程中，學(xué)生們通過共同探究和相互補(bǔ)充，可以有效提升自己的自主學(xué)習(xí)能力。

結(jié)語

總而言之，化學(xué)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，可以促進(jìn)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的思維能力，從而提高學(xué)生的化學(xué)綜合素養(yǎng)。所以老師就應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，采取情景教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，讓學(xué)生領(lǐng)悟?qū)W以致用，這樣才可以培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力是需要一個過程的，因此，就需要老師保持耐心，端正教學(xué)態(tài)度，改變教學(xué)觀念，改革教學(xué)模式，讓學(xué)生被動學(xué)習(xí)變成主動探索求知，從而實現(xiàn)最后的教學(xué)目的。

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基金項目：

本論文為保定市教育科學(xué)規(guī)劃“十三五”課題《核心素養(yǎng)背景下合作學(xué)習(xí)在高中化學(xué)教學(xué)中的實踐研究》（課題編號：192028）研究成果

（作者單位：保定市蠡縣第二中學(xué)）