新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)初探

羅雪平

【摘 要】寫(xiě)作教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)中至關(guān)重要的一部分教學(xué)內(nèi)容，高質(zhì)量的寫(xiě)作教學(xué)能夠幫助學(xué)生提升表達(dá)能力、應(yīng)用能力以及思維能力等關(guān)鍵能力。新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教育部門(mén)對(duì)初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求和目標(biāo)，由此，初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念、創(chuàng)新教學(xué)手段，以此來(lái)更好的對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)?；诖?，本文將針對(duì)新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)的相關(guān)策略展開(kāi)深入探討，旨在為初中英語(yǔ)教師的教學(xué)工作提供參考性意見(jiàn)。

【關(guān)鍵詞】初中英語(yǔ);寫(xiě)作教學(xué);教學(xué)策略

素質(zhì)教學(xué)改革下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)提出了全新的要求和目標(biāo)，其要求學(xué)生不僅要良好的掌握英語(yǔ)理論知識(shí)，同時(shí)需要良好的應(yīng)用英語(yǔ)進(jìn)行溝通表達(dá)，而寫(xiě)作教學(xué)作為鍛煉學(xué)生英語(yǔ)表達(dá)、溝通能力的主要途徑，其受重視程度越來(lái)越高[1]。在這一教學(xué)背景下，初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和手段，通過(guò)強(qiáng)化學(xué)生的單詞積累、語(yǔ)法掌握以及思維邏輯來(lái)全面提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，并且在此基礎(chǔ)之上有效促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

1.初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.1初中學(xué)生英語(yǔ)單詞積累有所不夠

單詞是英語(yǔ)作文的基礎(chǔ)元素，所以單詞的積累對(duì)英語(yǔ)作文質(zhì)量的提高至關(guān)重要。但是在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)中，學(xué)生詞匯量匱乏是一個(gè)存在非常普遍的問(wèn)題，與此同時(shí)，在學(xué)生現(xiàn)有的單詞儲(chǔ)備中學(xué)生對(duì)單詞詞義的理解還不夠透徹。出現(xiàn)這一現(xiàn)象的主要原因在于，大部分初中學(xué)生在學(xué)習(xí)單詞的時(shí)候只是采用機(jī)械性的記憶方式去死記硬背。盡管這樣一種記憶方式能夠在短時(shí)間內(nèi)記住大量的單詞，但是在沒(méi)有充分理解單詞詞義和用法的基礎(chǔ)上很容易隨著時(shí)間的推移忘記很多之前靠死記硬背記住的單詞。如此，在單詞積累、理解不夠充分的基礎(chǔ)上學(xué)生的作文質(zhì)量就可見(jiàn)一斑。

1.2初中學(xué)生英語(yǔ)語(yǔ)法掌握有所不足

語(yǔ)法是每一個(gè)英語(yǔ)句子的靈魂所在，想要英語(yǔ)句子寫(xiě)的好就必須使用正確的語(yǔ)法。與此同時(shí)，每一種語(yǔ)言都具有其特定的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式句型，初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中如果不能正確的使用英語(yǔ)語(yǔ)法結(jié)構(gòu)和句式句型就是導(dǎo)致其寫(xiě)出來(lái)的英語(yǔ)作文結(jié)構(gòu)非常的混亂。而這一現(xiàn)象在當(dāng)前的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)中卻是普遍存在的，很多初中學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)表達(dá)和寫(xiě)作的時(shí)候常常會(huì)因?yàn)檎Z(yǔ)法掌握不夠牢固而錯(cuò)誤性的去使用一些中式的表達(dá)手法，如直譯中文。如此，由于初中學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)法掌握度不夠，其在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)錯(cuò)誤百出。

1.3初中學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維有所欠缺

在英語(yǔ)寫(xiě)作中需要學(xué)生具有良好的思維邏輯，這樣學(xué)生才能夠更好對(duì)文章結(jié)構(gòu)進(jìn)行鋪設(shè)，從而寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。但是大部分的初中學(xué)生在寫(xiě)作思維邏輯方面還較為的欠缺，這就導(dǎo)致他們?cè)谶M(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)各種各樣寫(xiě)作結(jié)構(gòu)上的錯(cuò)誤，如對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的理解不夠準(zhǔn)確，對(duì)寫(xiě)作主次結(jié)構(gòu)的把握不夠到位以及對(duì)中心思想的表達(dá)不夠突出等[2]。而除此之外，還有很多學(xué)生在進(jìn)行英語(yǔ)寫(xiě)作的時(shí)候常常會(huì)出現(xiàn)無(wú)從下筆，或者是寫(xiě)了開(kāi)頭卻不知道進(jìn)行下去的現(xiàn)象。如此，在學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作思維有所欠缺的情況下，學(xué)生的英語(yǔ)作文質(zhì)量就較為的不理想。

2.新課程標(biāo)準(zhǔn)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略

2.1趣味游戲，深化學(xué)生的單詞記憶

單詞是構(gòu)成英語(yǔ)作文的基本元素，所以初中英語(yǔ)教師在寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中想要有效提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量首先需要做的就是通過(guò)創(chuàng)新的教學(xué)手段來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶和理解。正所謂寓教于樂(lè)，教師想要有效強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶和理解可以通過(guò)課堂游戲的方式來(lái)進(jìn)行，這樣不僅能夠充分活躍課堂氛圍讓學(xué)生更加積極的融入課堂之中，還能夠讓學(xué)生在有趣的游戲中充分鞏固單詞記憶和理解。

例如在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)int1《Where did you go on vacation》的教學(xué)過(guò)程中，教師就可以通過(guò)趣味課堂游戲的方式來(lái)深化學(xué)生的單詞記憶和理解。這一單元的重點(diǎn)單詞有wonderful、myself、yourself、try、wonder、hen、pig、bird等，針對(duì)這些單詞的記憶和理解，教師可以在課堂上組織學(xué)生進(jìn)行填詞大賽。首先教師需要讓學(xué)生進(jìn)行限時(shí)十分鐘的單詞記憶，同時(shí)將學(xué)生分為若干個(gè)小組。然后教師在黑板上寫(xiě)出帶有字母空缺的本單元單詞或者是寫(xiě)出單詞的中文意思，在這之后教師組織學(xué)生進(jìn)行搶答，限時(shí)回答三秒，答對(duì)得分，答錯(cuò)扣分，每次搶到的小組需要小組成員輪流答題。最后教師需要對(duì)小組得分進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，對(duì)表現(xiàn)最好的小組以及學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。這樣一個(gè)課堂趣味填詞大賽中，每一個(gè)學(xué)生都積極的參與了進(jìn)來(lái)，同時(shí)在游戲中充分的強(qiáng)化和鞏固了學(xué)生的單詞記憶、理解。如此，有了單詞的積累，學(xué)生在英語(yǔ)作文中就能夠得心應(yīng)手。

2.2強(qiáng)化鍛煉，鞏固學(xué)生的語(yǔ)法理解

語(yǔ)法是英語(yǔ)作文的基本框架，同時(shí)也是初中學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的薄弱點(diǎn)，所以初中英語(yǔ)教師在教學(xué)過(guò)程中想要有效提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量就需要強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法掌握度[3]。在學(xué)生掌握了正確的語(yǔ)法知識(shí)后其才能夠在英語(yǔ)寫(xiě)作中正確的使用單詞以及將單詞放置在合理的位置，從而最大限度的避免表達(dá)錯(cuò)誤，寫(xiě)出優(yōu)質(zhì)的英語(yǔ)作文。而強(qiáng)化鍛煉學(xué)生的語(yǔ)法知識(shí)需要融入到日常教學(xué)的點(diǎn)滴中。

例如在人教版初中英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)u(píng)nit5《DO you want to watch a game show？》的教學(xué)過(guò)程中教師就需要在點(diǎn)滴教學(xué)中強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)法鍛煉，從而在提升學(xué)生語(yǔ)法掌握度的基礎(chǔ)上提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量。在這一單元的學(xué)習(xí)中有Its+adj+for sb to do sth這樣一個(gè)語(yǔ)法句型，在教學(xué)過(guò)程中教師可以引入一個(gè)情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生使用這一語(yǔ)法句型進(jìn)行造句，以此來(lái)幫助學(xué)生理解和應(yīng)用。如投三分球?qū)τ谛∶鱽?lái)說(shuō)是非常困難的意見(jiàn)事情，It's very difficult for Xiao Ming to throw three points，或者教師還可以積極引入其他的一些情境來(lái)引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用。

3.總結(jié)

總而言之，新課程標(biāo)準(zhǔn)下教育行業(yè)對(duì)初中英語(yǔ)作文教學(xué)的重視程度越來(lái)越高，而隨之而來(lái)的是越來(lái)越高的教學(xué)要求。由此，教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極轉(zhuǎn)變教學(xué)理念和創(chuàng)新教學(xué)手段，從而采用更適合學(xué)生學(xué)習(xí)的方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)引導(dǎo)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師可以通過(guò)趣味課堂游戲來(lái)強(qiáng)化學(xué)生的單詞記憶、理解，可以通過(guò)造句練習(xí)來(lái)深化學(xué)生的語(yǔ)法理解、應(yīng)用，可以通過(guò)主題發(fā)散來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作思維，從而全面提升學(xué)生的寫(xiě)作質(zhì)量，同時(shí)在此基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的顯著提升。

參考文獻(xiàn)：

[1]宋生祥.核心素養(yǎng)下初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].中學(xué)生作文指導(dǎo)，2019，12（7）：40-40.

[2]叢思宇.核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略探究[J].人文之友，2019，000（001）：159.

[3]霍海燕.基于核心素養(yǎng)下的初中英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)策略[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教師教育），2018，000（003）：P.25-26.

（作者單位：貴州市遵義市第四初級(jí)中學(xué)）