新課改下的高中英語教學策略

沈燕萍

【摘 要】新課程改革背景下，對英語教學提出了更為嚴格的要求，所以教師在教學過程中，不能一味注重采用傳統(tǒng)化的模式。隨著我們國家當前階段新課程改革的深入推進，教師需要在教學過程中采用更加靈活多變的模式，創(chuàng)新課堂教學環(huán)境，強化學生的課堂學習思維能力，將培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)作為主要教學目標。因此，教師需要結合現(xiàn)階段高中英語教學的現(xiàn)狀進行分析，并且結合實際教學問題提出更加有效的教學策略，有效強化學生的英語學習參與度，提高整體的教學質量，本文就新課改下的高中英語教學策略展開了分析。

【關鍵詞】新課改下;高中英語;教學策略

教育是國家發(fā)展的根本，我們國家的教育事業(yè)在近年來已經成為了改革的重中之重，其中，英語作為高中階段一門重要的學科，是教育改革中變化最大的課程。隨著當前階段教育改革的深入發(fā)展，高中英語課程教學中，教師需要面臨更新教學模式的挑戰(zhàn)，并且需要轉變傳統(tǒng)以往的教育思想與教育觀念，正視學生在整體教學活動當中的主體作用。鑒于此，教師需要分析當前高中英語教學模式中存在的問題，并根據(jù)實際教學內容提出具體可行的教學策略，以期強化學生的英語課程知識學習效果，并不斷推動高中階段英語教學質量的提升。

一、明確教學目標

新的課程改革背景下，教師需要在教學過程中不斷更新教育理念，明確具體的教學目標，同時，教師需要突出學生的主體地位，發(fā)揮出學生在教學過程中的主體作用。所以，高中英語教學過程中，教師應營造良好的教學氛圍，結合學生的實際發(fā)展需求，優(yōu)化教學內容，提高英語課堂教學的目的性，這樣才能有效體現(xiàn)學生的主體地位，并借助多樣化的教學模式，引導學生積極學習英語知識，提高學生在英語課堂學習活動當中的主動性與自主性。

例如，在進行“Celebration”教學之前，筆者首先結合本課中的關鍵知識點明確了教學目標，基于新課程標準的要求提高學生用英語進行思維和表達的能力，促使學生形成跨文化交際意識和基本跨文化交際能力”這一基本要求。其次，在實際教學過程中使學生進一步了解我國的-一些主要的節(jié)日及相關的歷史，并掌握從文章中獲取和處理主要的信息的方法和技巧，掌握介紹節(jié)日的基本的篇章結構。最后，在實踐教學過程中讓學生學會用英語簡單介紹中國的節(jié)假日，使學生掌握下列單詞及短語：walk along..take the.. .turning on the leftcatch a bus need a number 16 bus's about a hundred meters along on the right/ left。如此一來，有了明確的教學目標，筆者才能夠在實踐課堂教學活動當中順利實施，為提高課堂教學質量奠定了基礎。

二、激發(fā)學生興趣

新的課程改革背景下，教師需要在教學過程中立足于學生的角度與學習現(xiàn)狀思考，結合多元化教學方式，喚醒學生對英語知識的求知欲望，點燃學生的英語知識學習熱情，進而推動學生更加積極主動的參與英語課堂學習活動。鑒于此，高中英語教學過程中，教師需要結合學生的興趣愛好、發(fā)展需求等創(chuàng)新教學模式，可以在激發(fā)學生學習興趣的過程中，充分借助英語教學情境的方式引導學生在多元化、形象化的英語課堂情境之中主動探索，從而提高學生的英語學習興趣。

例如，在進行“Culture Shock”教學的過程中，筆者為了激發(fā)學生在課堂中的學習興趣，首先筆者應用多媒體的方式，為學生們播放了與我們國家傳統(tǒng)文化相關的圖片、視頻等資料讓學生進行觀看，使學生體會我國傳統(tǒng)文化的精髓與奇妙。然后，筆者應用多媒體方式，為學生們播放了關于國外相關文化的圖片、視頻等資料，讓學生在觀看的過程中對比中外文化的差異，在這種直觀化的教學情境之中，還有效激發(fā)了學生的學習興趣。與此同時，筆者在及時結合課本教材中的知識內容進行了講解，進而有效強化了學生的英語知識理解程度，取得了良好的課堂教學效果。

三、優(yōu)化詞匯教學

優(yōu)化高中英語詞匯教學的模式是新課程改革背景下，廣大知識傳授者的重要目標之一，激發(fā)學生的英語詞匯學習興趣，提高學生參與詞匯學習的積極性，并深入挖掘學生的詞匯記憶能力。鑒于此，高中英語課堂教學中，教師應結合新課程改革的要求，不斷對教學模式進行優(yōu)化，加強詞匯教學方式的創(chuàng)新，促使學生學習好基礎性的詞匯知識，強化學生的英語詞匯記憶程度，這樣才能為學生接下來的整體學習活動奠定基礎，同時比較有利于高中階段學生的綜合素養(yǎng)發(fā)展。

例如，筆者會定期為學生們舉行英語詞匯大賽，調動學生學習英語詞匯的積極性和主動性，讓學生重視英語詞匯的學習。然后，筆者為了進一步提高學生的詞匯掌握，根據(jù)班級當中不同學生的綜合能力與英語水平，合理組建了詞匯學習小組，引導學生們實施了互動學習模式，進而提高英語詞匯教學的有效性。除此之外，筆者也會對學生們的英語詞匯檢測形式進行創(chuàng)新和完善，以防止出現(xiàn)敷衍檢查的現(xiàn)象，督促學生及時復習鞏固英語詞匯，進而強化了學生的英語詞匯掌握程度，為其英語學習更好的進行奠定了基礎。

總而言之，新的教育改革中強調了教師應不斷轉變高中英語教學模式，強化學生的學習興趣培養(yǎng)，提高整體的教學有效性。

參考文獻：

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[2]吳曉威，鞠墨菊.現(xiàn)階段高中英語教學存在的問題分析及解決建議[J].中小學教師培訓，2015（02）：67-71.

（作者單位：福建省晉江市第二中學）