三本院校學(xué)生課外閱讀情況調(diào)查*
——以溫州大學(xué)甌江學(xué)院為例

穆 凡 王 燕

溫州大學(xué)甌江學(xué)院，浙江 溫州 325035

書籍能把我們引入最美好的社會(huì)，使我們認(rèn)識(shí)各個(gè)時(shí)代的偉大智者（語出史美爾斯）；書籍，能讓我們的思想保持活力。讀書則是我們認(rèn)知世界、汲取知識(shí)的重要方式，有諸多益處。它可以陶冶人們的情操、豐富自身科學(xué)文化素養(yǎng)、培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度等。如今受互聯(lián)網(wǎng)快速發(fā)展和信息化沖擊的影響，給大眾的生活方式和審美追求帶來一定變化，也影響著人們的閱讀方式。大學(xué)生，作為未來社會(huì)的新型公民，他們的閱讀投入、閱讀傾向、閱讀狀況一定程度上反映了他們的人生觀和價(jià)值觀，值得引起大家的關(guān)注與研究。

一、調(diào)查研究的對象、內(nèi)容與方法

調(diào)查研究的對象：隨機(jī)抽取溫州大學(xué)甌江學(xué)院各二級學(xué)院500 名學(xué)生。

調(diào)查研究的內(nèi)容：問卷內(nèi)容涵蓋“每天閱讀時(shí)長、每月閱讀數(shù)量、月購書費(fèi)用”等單選題，“閱讀目的及傾向、影響閱讀因素、閱讀習(xí)慣”等多選題和開放性問答。在“閱讀傾向”一欄中設(shè)置了“經(jīng)典名著、散文詩集”等共13 個(gè)選項(xiàng)供同學(xué)選擇；在經(jīng)典名著一欄中設(shè)置了《西游記》、《邊城》、《簡·愛》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等以供同學(xué)參考。

調(diào)查研究的方法：（1）問卷法（2）分析法（3）文獻(xiàn)法

二、調(diào)查研究的結(jié)果

本次調(diào)查抽取了溫州大學(xué)甌江學(xué)院各二級學(xué)院學(xué)生共500 名進(jìn)行無記名調(diào)查，共發(fā)放500 份問卷，收回500 份，其中有效問卷為464 份，收回率為92.8%。其中男生占調(diào)查人數(shù)的41%，女生占59%；大一占48%，大二占32%，大三占19%，大四占1%；根據(jù)二級學(xué)院設(shè)置，文法學(xué)院占21%，經(jīng)管學(xué)院占19%，建工學(xué)院占16%，數(shù)學(xué)與信息工程學(xué)院占16%，機(jī)電工程學(xué)院占13%，設(shè)計(jì)藝術(shù)學(xué)院占15%。

三、結(jié)果分析

（一）我校學(xué)生缺少課外閱讀，閱讀量較為匱乏

大學(xué)生課外閱讀量從兩個(gè)方面來衡量：一是每天閱讀時(shí)長，二是每月閱讀量。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有283 位同學(xué)每天閱讀時(shí)長在1 小時(shí)以下，121 位同學(xué)每天閱讀1-2 個(gè)小時(shí)，60位同學(xué)每天閱讀在2 小時(shí)以上，如圖1 所示；有315 位同學(xué)的平均月閱讀量在2 本以下，116 位同學(xué)的平均月閱讀量在2-3 本，33 位同學(xué)的平均月閱讀量在5 本以上，如圖2 所示。也就是說，我校約68%的同學(xué)每人每年閱讀量在24 本以下，這樣的調(diào)查結(jié)果與我國其他國民群體比較還能讓人接受，但與猶太人每人每年閱讀書刊64 本，前蘇聯(lián)人每人每年閱讀書刊55 本的閱讀量相比［1］，閱讀量明顯偏低了。以上的調(diào)查數(shù)據(jù)能夠較為直觀地反映當(dāng)下我校學(xué)生閱讀量匱乏、閱讀意向不夠強(qiáng)烈的問題。此外，有353 位同學(xué)平均每月購書在50 元以下，88 位同學(xué)平均每月購書在50-100 元，僅有9 位同學(xué)平均每月購書在100-200 元，有14 位同學(xué)平均每月購書在200元以上，如圖3 所示。一些同學(xué)表示“去圖書館就行”，還有一些同學(xué)表示“只有看到很喜歡的書才會(huì)買”。針對同學(xué)們對“購書費(fèi)用”這一欄的調(diào)查，一定程度上也反映了三本院校學(xué)生對課外閱讀消費(fèi)較少，關(guān)注度較低的問題。

（二）閱讀興趣較為濃厚，但缺乏一定自主性

據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，有17%的同學(xué)更喜歡閱讀“暢銷文學(xué)類”，如圖4 所示。這類作品的寫作風(fēng)格較為貼近生活實(shí)際，反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)，易與作者產(chǎn)生共鳴。其次受大家歡迎的便是“網(wǎng)絡(luò)小說”和“經(jīng)典名著”，分別占14%和13%。近年來，中國網(wǎng)絡(luò)小說市場發(fā)展迅速、良莠不齊，新銳作家開始崛起，與此同時(shí)，作家們的作品被廣泛開發(fā)及影視化不但為作家自身帶來流量宣傳，一些低俗、萎靡的作品容易對大學(xué)生世界觀、人生觀、價(jià)值觀帶來負(fù)面影響，大學(xué)生的閱讀傾向容易淺顯化、低俗化。當(dāng)然，也有13%的同學(xué)比較青睞世界名著，例如中國的《紅樓夢》、《邊城》等以及國外名著《簡·愛》《鋼鐵是怎樣煉成的》等。這些作品蘊(yùn)含豐富人生哲理以及影射的時(shí)代背景都值得仔細(xì)斟酌。從參與調(diào)查同學(xué)的“閱讀傾向”可見，大家的閱讀范圍較為廣泛，更像“泛讀”，沒有明確的目的性和一定針對性。若老師指定書目或者有專業(yè)考試，學(xué)生的閱讀會(huì)更有針對性，反而像課外這樣相對寬松的環(huán)境，容易讓大家對書目的選擇感到茫然，甚至一些同學(xué)不了解自己的閱讀興趣。有24%的同學(xué)表示在課余時(shí)間閱讀是迫于課業(yè)要求；14%的同學(xué)為了打發(fā)時(shí)間；16%的同學(xué)缺乏一定自主性，表示在課余時(shí)間不知道讀什么?？梢姶蟛糠滞瑢W(xué)并未樹立正確閱讀觀，而是把課外閱讀當(dāng)成了一種任務(wù)和工具，較為功利化。

圖1

圖2

圖3

圖4

（三）易受客觀因素影響，自制力有待提高

在接受調(diào)查的同學(xué)中有42%的同學(xué)表示自己沒有充足時(shí)間閱讀，而影響因素主要是玩手機(jī)和作業(yè)，分別占比32%和26%，如圖5 所示。如今我們進(jìn)入5G 時(shí)代，生活中充斥著各種信息、大數(shù)據(jù)。恰恰是在如此數(shù)字化、多元化的社會(huì)環(huán)境下，各類應(yīng)用軟件層出不窮，隱藏的誘惑也就隨之增多了。當(dāng)然，還有一部分同學(xué)認(rèn)為學(xué)生會(huì)的工作、兼職以及自身的興趣等也是影響大家閱讀的重要因素。但有19%的同學(xué)表示如果借助電子設(shè)備獲取信息更傾向于用來看影視資訊（如影視劇、體育賽事等），有16%的同學(xué)表示會(huì)用來使用社交軟件。由此可見，我校學(xué)生大部分同學(xué)對網(wǎng)絡(luò)資源利用率較低，沒有合理協(xié)調(diào)好自己的課余時(shí)間，自身的自制力還有待提高。

圖5

（四）閱讀習(xí)慣有待改善，對閱讀內(nèi)容一知半解

由于現(xiàn)場感、時(shí)效性、便捷性，電子閱讀正在挑戰(zhàn)紙質(zhì)閱讀的地位，許多同學(xué)對閱讀的注意力慢慢從書本轉(zhuǎn)移到網(wǎng)絡(luò)：有52%的同學(xué)主要借助紙質(zhì)閱讀；而48%的同學(xué)主要借助電子產(chǎn)品，二者不相上下。許多出版方為適應(yīng)當(dāng)代大學(xué)生閱讀方式的變化，已將著作改編為插圖版、漫畫版、影視劇等其他形式便于大眾接受，其中不乏與原著相悖的內(nèi)容，失去了原著的精髓與內(nèi)涵，不利于激發(fā)同學(xué)們對經(jīng)典作品的興趣。在調(diào)查“喜歡讀哪種形式的書籍”時(shí)，有62%的同學(xué)喜歡閱讀以文字為主，配一些圖畫的；17%的同學(xué)喜歡閱讀全是文字的書；3%的同學(xué)喜歡閱讀以圖畫為主，只有很少文字的；當(dāng)然也有18%的同學(xué)認(rèn)為圖書形式無所謂。“圖片式閱讀”當(dāng)然生動(dòng)形象，但難免讓讀者患上“文化近視”，即只關(guān)注表面，忽視深層次的內(nèi)涵。長此以往讀者的思維、行為能力將受到一定程度的限制。此外，在閱讀遇到困難時(shí)，59%的同學(xué)會(huì)主動(dòng)查字典或工具書；20%的同學(xué)偶爾查；10%的同學(xué)選擇跳過去不讀；8%的同學(xué)會(huì)結(jié)合文本猜；3%的同學(xué)表示不會(huì)主動(dòng)查詢。有48%的同學(xué)習(xí)慣在書上做一些批注并積累一些好詞好句，有38%的同學(xué)則表示并沒有這樣的習(xí)慣。試問在初次閱讀時(shí)囫圇吞棗、一知半解，事后又怎會(huì)想起所看內(nèi)容？又怎會(huì)對讀物有深刻獨(dú)到的見解？

四、建議

針對以上的問題，筆者也提出了如下建議：

（一）課余時(shí)間增加閱讀量，更有針對性地進(jìn)行閱讀

據(jù)上文我校大學(xué)生閱讀時(shí)長、數(shù)量調(diào)查結(jié)果顯示，課外閱讀情況較為嚴(yán)峻。應(yīng)高度重視閱讀在日常生活中的重要性，適當(dāng)減少娛樂的時(shí)間，多去校圖書館、自習(xí)室等地閱讀，堅(jiān)持每周1-2 本的閱讀量。此外，由于特定種類的讀物能否保持長久的興趣與讀者的接受水平有關(guān)［2］。因此，在不同時(shí)期不同階段的閱讀傾向應(yīng)當(dāng)適時(shí)改變。起初為激發(fā)閱讀興趣，閱讀范圍可稍廣泛來發(fā)現(xiàn)自己較感興趣的類別，但要保證書的內(nèi)容、質(zhì)量，待閱讀量增加，腦海里有一定的知識(shí)儲(chǔ)備，可結(jié)合自身的專業(yè)知識(shí)有選擇地閱讀。

（二）高效安排閱讀時(shí)間，定期制定閱讀計(jì)劃

大學(xué)里的時(shí)間安排較為寬泛、作業(yè)收繳也相對靈活，故有26%同學(xué)表示因作業(yè)繁重阻礙自己閱讀，顯然是自身時(shí)間安排不夠合理。筆者認(rèn)為可以制定一份切實(shí)可行的閱讀計(jì)劃表，每天閱讀1-2 小時(shí)，選擇在睡前或任何空余時(shí)間，在保持一定閱讀速度的同時(shí)靈活調(diào)整閱讀時(shí)間。關(guān)于閱讀場所的選擇，筆者建議去圖書館或自習(xí)室等安靜的場所，盡量避免在寢室、食堂、公交車等喧鬧的場所閱讀。

（三）合理運(yùn)用電子設(shè)備，用之有度

網(wǎng)絡(luò)的高速發(fā)展讓信息更加大眾化，若能將大眾傳媒的時(shí)效性、傳播性與傳統(tǒng)紙質(zhì)讀物相結(jié)合也不失為對網(wǎng)絡(luò)資源的有效利用。學(xué)生在平時(shí)可以關(guān)注一些喜歡閱讀的博主或結(jié)交一些“書蟲”，共享積極健康的書目。另外，筆者建議閱讀時(shí)選擇紙質(zhì)版，原因如下：（1）電子版因其字體、屏幕的限制不便做批注評語；（2）許多電子書現(xiàn)推出的“聽書”的功能，不利于讀者對文章的理解，容易以偏概全；（3）紙質(zhì)閱讀便于讀者隨時(shí)翻閱，保留閱讀痕跡；（4）紙質(zhì)閱讀有益加深讀者理解、鍛煉獨(dú)立思考的能力。

（四）樹立正確課外閱讀觀，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

“‘讀書’和‘崇高書籍’能夠?yàn)槲覀兒臀磥淼暮筝叡４孀约撼绺叩氖姑谖覀兊纳钪?、在我們的生活立場的形成過程中、在倫理和審美價(jià)值的選擇中保持崇高地位，以便不讓各種低俗‘讀物’和無內(nèi)容、純消遣的俗氣污染我們的意識(shí)?！保?］面對魚龍混雜的圖書市場，大學(xué)生在選擇書目時(shí)應(yīng)當(dāng)持有一定判斷力、明辨善惡，避免接觸低俗、惡俗的讀物，回歸經(jīng)典名著，多接觸積極正能量的圖書。此外，大學(xué)生應(yīng)樹立良好閱讀心理、培養(yǎng)優(yōu)秀閱讀習(xí)慣，正確對待課外閱讀，不可把閱讀當(dāng)作急功近利、應(yīng)付考試的工具。如今社會(huì)上各方面都給大學(xué)生帶來沉重壓力，如考研熱、就業(yè)難等，在這種環(huán)境下情緒容易浮躁，這時(shí)保證大學(xué)生良好閱讀心態(tài)就顯得格外重要。另外在閱讀時(shí)要習(xí)慣摘抄好詞好句、做批注評語，減少對電子圖書的依賴，增強(qiáng)自身對書籍的理解。閱讀時(shí)若感到困難要學(xué)會(huì)借用字典或工具書查詢，及時(shí)答疑解惑。

（五）改善閱讀環(huán)境，營造閱讀氛圍

多數(shù)三本院校致力于培養(yǎng)應(yīng)用型人才，難免注重社會(huì)和技術(shù)上的教育而忽視校園讀書氛圍的營造。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我校大學(xué)生平均每天有60%的時(shí)間都在校園度過，故有必要在校園營造全校師生積極閱讀的氛圍。筆者建議（1）學(xué)校應(yīng)設(shè)置多個(gè)圖書點(diǎn)，以便師生隨時(shí)翻閱?？稍诒毙^(qū)4、5 號樓一樓人流較為密集的地方設(shè)置“圖書漂流亭”。即在一樓設(shè)置郵箱樣式的書架，架中存放一些世界經(jīng)典名著、期刊雜志等任同學(xué)借閱。借閱、還書時(shí)可參考育英圖書館自助刷卡登記，若讀物有破損或遺失可根據(jù)一卡通借閱記錄進(jìn)行索賠。（2）申請?jiān)谏顓^(qū)、甌四廣場的大屏幕投放每周推薦書目，可以是經(jīng)典名著，也可以是勵(lì)志文學(xué)。（3）定期舉辦“讀書沙龍”和“閱讀周”等活動(dòng)，形式內(nèi)容可以為師生交流分享閱讀心得、建議，也可以由學(xué)生自由組織，反饋給指導(dǎo)老師。（4）更新圖書館書庫，多引進(jìn)近期出版的著作、小說等，完善圖書館圖書管理制度。

（六）高校教師監(jiān)督，激勵(lì)學(xué)生閱讀

美國加州州立大學(xué)Fresno 分校心理學(xué)教授勒范恩說：“在美國，大學(xué)生連讀教授制定的讀物都讀不完，幾乎沒什么時(shí)間讀自己個(gè)人感興趣的讀物，更何況打發(fā)時(shí)間。”［4］筆者認(rèn)為，高校老師除了向?qū)W生傳授理論知識(shí)，還應(yīng)該向?qū)W生推薦一些優(yōu)秀專業(yè)書籍或文學(xué)作品，制定和本專業(yè)相關(guān)的必讀書單，豐富學(xué)生課余生活，推進(jìn)素質(zhì)教育。老師可借助一些網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，將本學(xué)期涉及的書籍發(fā)布在平臺(tái)上，學(xué)生完成任務(wù)后可在平臺(tái)上打卡。老師在平時(shí)或期末可檢查學(xué)生閱讀進(jìn)度，作為平時(shí)成績的一項(xiàng)考核內(nèi)容。

五、結(jié)語

大學(xué)階段是正確的世界觀、價(jià)值觀形成的重要階段，養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣不僅能開擴(kuò)自己的眼界、對自身發(fā)展起引導(dǎo)作用，更能豐富精神世界培養(yǎng)思辨能力，終身受益。閱讀，一直是一個(gè)古老而又新鮮的詞，我們倡導(dǎo)“全民閱讀”已久，但就我校閱讀情況而言仍需引起全校師生的重視。閱讀不需要一直掛在嘴邊空喊口號，需要的是大家真真切切地踐行，落實(shí)到每一個(gè)書目的選擇、每一次時(shí)間的投入、每一次合理高效的規(guī)劃……而這需要我校所有師生的努力。