芻議微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用

李森榮

[摘要]微課作為現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)廣泛應(yīng)用課程教學(xué)申形成的一種新型課程資源，為了方便開展針對性課堂教學(xué)，成了目前課程教學(xué)的重要工具之一。本文結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，簡單闡述了目前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀，分點(diǎn)列出了微課使用的幾大優(yōu)勢，以“電表的改裝及校驗(yàn)”這個實(shí)驗(yàn)為例詳細(xì)論述了微課的具體應(yīng)用之一。希望以此提升微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用價值。

[關(guān)鍵詞]高中物理，實(shí)驗(yàn)教學(xué)，微課

科技改變生活，同樣也豐富了課堂教學(xué)手段。隨著計算機(jī)技術(shù)、信息技術(shù)、互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)以及大數(shù)據(jù)技術(shù)等相關(guān)技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展，人們已經(jīng)步人了信息化時代，在這一時代，物聯(lián)網(wǎng)、移動終端等越發(fā)流行，促使我們成功步入了微時代，微電影、微雜志等新型傳播方式迅速在全世界蔓延，并且逐步滲透著社會的方方面面，教育也無法避免的承受了這一影響，微課便是這一背景下的產(chǎn)物。本課題結(jié)合高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)簡單論述了微課的具體應(yīng)用。

一、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀

物理作為一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的重要途徑，也是學(xué)生探究并獲取、應(yīng)用知識的有機(jī)組成部分。教師通過講解實(shí)驗(yàn)原理、設(shè)計實(shí)驗(yàn)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，幫助學(xué)生提高自身的自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰?，讓學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中把獲得的信息演繹、歸納成重要的結(jié)論，并認(rèn)識尊重客觀數(shù)據(jù)的重要性，從而形成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。然而，在當(dāng)前高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，受傳統(tǒng)教學(xué)觀念、實(shí)驗(yàn)教學(xué)條件等影響，高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)依舊存在著一些問題。如教師在教學(xué)過程中，過度重視理論知識指導(dǎo)，而忽略了對實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)進(jìn)行——演示。以及受實(shí)驗(yàn)條件和實(shí)驗(yàn)環(huán)境的限制，導(dǎo)致學(xué)生無法在良好的條件下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，只能根據(jù)課本中的儀器、圖片去——想象實(shí)驗(yàn)步驟，對學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)?zāi)芰吞骄磕芰Φ囊龑?dǎo)無法得到有效作用，并且學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中很容易遺忘實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和具體的實(shí)驗(yàn)操作注意事項，進(jìn)而導(dǎo)致高中物理整體教學(xué)質(zhì)量未能得到有效提升。

二、微課應(yīng)用高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的諸多優(yōu)勢分析

微課主要是借助多媒體記錄了某一個知識點(diǎn)或者是某一教學(xué)內(nèi)容，通過顯示屏展示給學(xué)生，由于視頻具有直觀性，應(yīng)用在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生便能夠借助微課，對物理實(shí)驗(yàn)進(jìn)行直觀觀察，明確實(shí)驗(yàn)所需要材料、直觀形象觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，這對提高學(xué)生的物理實(shí)驗(yàn)水平以及觀察能力具有極為重要的作用。可見，微課應(yīng)用在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中的重要性。微課的應(yīng)用優(yōu)勢，總結(jié)起來，集中體現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）便于學(xué)生直觀觀察物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象

學(xué)生掌握物理實(shí)驗(yàn)知識，主要依靠物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，之后由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象推斷出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，也是學(xué)生掌握實(shí)驗(yàn)知識的重要渠道。傳統(tǒng)的教學(xué)方法只能通過教材觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，效果欠佳。微課的應(yīng)用，學(xué)生便可時刻直觀觀察，不僅僅是增加了觀察時間，還有助于加深印象。

（二）微課可以反復(fù)播放，等同于反復(fù)講解物理實(shí)驗(yàn)知識

物理實(shí)驗(yàn)十分注重前后銜接，一旦學(xué)生在某一環(huán)節(jié)理解不夠，勢必會影響到后續(xù)的自主實(shí)驗(yàn)操作。然而，微課的應(yīng)用，學(xué)生便可以通過反復(fù)播放視頻，逐步解決操作問題，明確實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，從而便于學(xué)生掌控整個物理實(shí)驗(yàn)。

（三）有助于開展個性化教學(xué)

每一個學(xué)生的自身學(xué)習(xí)情況具有本質(zhì)上的差別，例如學(xué)習(xí)能力、基礎(chǔ)知識掌握情況等，造成學(xué)生在同一知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)具有不同的問題。微課視頻詳細(xì)記錄了每個物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、操作步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項，便于一對一展現(xiàn)，從而可以實(shí)現(xiàn)個性化教學(xué)。

三、高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中微課的具體應(yīng)用分析

鑒于微課在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中具有極為重要的作用，筆者結(jié)合“電表的改裝”，對微課的應(yīng)用加以具體分析，希望以此為同行使用微課教學(xué)提供具有參考價值的建議，也希望以此為微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)用價值的提升做出一定的貢獻(xiàn)。

（一）物理實(shí)驗(yàn)開展之前

物理教師需要結(jié)合新課標(biāo)對高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的具體要求，將“電表的改裝及校驗(yàn)”這一實(shí)驗(yàn)內(nèi)容進(jìn)行微課處理，同時需要結(jié)合不同學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)，錄制多種格式的短視頻，視頻當(dāng)中詳細(xì)記錄了實(shí)驗(yàn)的目的、原理、器材、實(shí)驗(yàn)步驟以及實(shí)驗(yàn)注意事項等?？傮w分為兩大部分：

1.復(fù)習(xí)部分，復(fù)習(xí)電流計相關(guān)知識，尤其是特點(diǎn)的回憶

如表頭量程及.內(nèi)阻，將電流計改裝成電流表的電路圖，校驗(yàn)電表與改裝電表的連接電路圖，并聯(lián)電阻的計算公式等等。

2.實(shí)驗(yàn)部分

該部分主要是展示與實(shí)驗(yàn)有關(guān)的內(nèi)容，具體包括實(shí)驗(yàn)?zāi)康恼莆针姳砀难b設(shè)計思路，并能夠進(jìn)行電表改裝相關(guān)問題的計算;實(shí)驗(yàn)原理;實(shí)驗(yàn)器材正確的連接方式以及使用方法;實(shí)驗(yàn)過程中需要引起注意的各項操作要點(diǎn)等。教師需要組織學(xué)生對照教師為學(xué)生制定的一對一學(xué)習(xí)任務(wù)，借助微課進(jìn)行預(yù)習(xí)，在完成相應(yīng)的練習(xí)任務(wù)基礎(chǔ)上，還需要列出預(yù)習(xí)過程中出現(xiàn)的疑難點(diǎn)，之后將疑難問題放置在教學(xué)平臺上，學(xué)生之間通過參與討論，并需要將討論結(jié)果反饋給教師，便可以教師整理之后，在實(shí)驗(yàn)課堂上進(jìn)行重點(diǎn)講解普遍性問題。

（二）實(shí)驗(yàn)課過程申

教師課中播放微課視頻，同時需要重點(diǎn)講解學(xué)習(xí)平臺反饋的普遍性問題。學(xué)生根據(jù)教師的講解，同時借助課前預(yù)習(xí)掌握的知識，進(jìn)行自主操作實(shí)驗(yàn)，同時教師需要針對性進(jìn)行解疑。

（三）實(shí)驗(yàn)課后

物理教師需要結(jié)合課堂所傳授的知識，制作相應(yīng)的微課練習(xí)，供學(xué)生課后進(jìn)行拓展練習(xí)。課后的微課內(nèi)容主要可分為三部分內(nèi)容

1.實(shí)驗(yàn)方案分析

實(shí)驗(yàn)當(dāng)中提供了一種方案讓學(xué)生實(shí)測電表的內(nèi)部電阻，教師可以組織學(xué)生獨(dú)立思考或者是相互交流方式闡明該方案的優(yōu)缺點(diǎn)，同時需要學(xué)生提出另一種方案測量電阻方法，并且需要經(jīng)過實(shí)踐討論，以此鍛煉學(xué)生全面思考問題的能力。

2.實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理

實(shí)驗(yàn)完成之后，往往會產(chǎn)生大量的數(shù)據(jù)，尤其是牽涉到測量的實(shí)驗(yàn)，就這個實(shí)驗(yàn)而言，由于牽涉到電阻的測量，就會產(chǎn)生一定的數(shù)據(jù)。因此，教師需要引導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)進(jìn)行處理，以此判斷改裝過后的電表是否達(dá)標(biāo)。

3.誤差分析

4.教師引導(dǎo)學(xué)生分析半偏法測量電表電阻產(chǎn)生誤差的原因，并且需要重新設(shè)計電路，消除實(shí)驗(yàn)誤差。

四、結(jié)語

綜上所述，微課作為一種新型的教學(xué)資源，在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的應(yīng)用具有實(shí)效性以及針對性優(yōu)勢，現(xiàn)如今已經(jīng)在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到了廣泛的應(yīng)用，促進(jìn)了高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的進(jìn)一步提升。