現(xiàn)代信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)模式融合的探索

梁靈鳳

[前言]通過現(xiàn)代化信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用，更好地創(chuàng)設(shè)各種地道情景、近距離觸摸地道英語，從而更好地提升課堂的效能。通過實踐，探索出適合小學(xué)英語各類型的教學(xué)模式。

[關(guān)鍵詞]信息技術(shù)，小學(xué)英語，教學(xué)模式融合

現(xiàn)代化信息技術(shù)能發(fā)揮“零距離”溝通的作用。小學(xué)是英語學(xué)習(xí)的起始階段，是孩子接觸第二語言的起始時期。在這個階段，如何讓完全陌生的外語進入到孩子的思維世界里，是小學(xué)英語課堂和小學(xué)英語教師研究和探索的方向。怎樣讓先進的現(xiàn)代化信息技術(shù)更好地服務(wù)課堂，服務(wù)學(xué)生與教師，結(jié)合實踐，我具體談一下個人的見解：

一、信息技術(shù)多元化與課堂教學(xué)融合.引領(lǐng)新的課堂教學(xué)方向

在實踐研究中，我運用先進的信息化工具，通過制作有聲讀物、微視頻及動畫版的閱讀繪本，課中課后給孩子們營造更多的英語學(xué)習(xí)語境和浸泡在更多的英語環(huán)境里，讓學(xué)生不斷地收獲知識，不斷地擴大詞匯量，不斷地學(xué)習(xí)到更多地道的語言表達。對老師來說，信息技術(shù)與課堂教學(xué)的有機結(jié)合的模式改變了原來單一的黑板+教師+學(xué)生+簡單的多媒體技術(shù)的課堂教學(xué)模式，不斷地融入其他更多豐富的信息技術(shù)手段，如教師運用IPAD授課、小組共用一臺IPAD合作上課、思維導(dǎo)圖的使用、微課的應(yīng)用等等。

二、現(xiàn)代化信息技術(shù)與小學(xué)英語課堂教學(xué)融合之教學(xué)模式探索

（1）《信息技術(shù)與小學(xué)英語詞匯教學(xué)融合模式》的教學(xué)模式探索

根據(jù)現(xiàn)行教材的要求，Let's Learn重點學(xué)習(xí)詞匯。Let's learn是基于Let's talk的基礎(chǔ)上進行的強化訓(xùn)練。詞不離句，句不離詞，詞的容量增大將有助于句的增大，句子也是我們?nèi)粘＝涣鞯幕締挝弧Ｔ谛W(xué)三至六年級，每個年級均有Let's learn的教學(xué)。信息技術(shù)元素的融入，尤其是繪本通過信息技術(shù)加工，融入聲音與動畫，是繪本更生色，更具吸引力和穿透力。

如何在現(xiàn)行的小組合作教學(xué)方式下推進《信息技術(shù)與小學(xué)英語詞匯教學(xué)融合模式》呢？通過實驗，總結(jié)出以下的教學(xué)流程：第一步：課前準(zhǔn)備：小組間檢查課前在口語易平臺、電腦媒體播放課本視頻或趣配音平臺等方式布置的新詞試讀。第二步：詞匯學(xué)習(xí)。播放二次加工整合的繪本故事——詞語與圖匹配游戲——教師或?qū)W生進行范讀新詞——朗讀小能手拼讀比賽——單詞秀比賽等課堂教學(xué)流程。第三步：課堂鞏固運用。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的實際情況，開展小組間PK單詞記憶、或通過PPT制作單詞游戲、單詞謎語比賽或單詞迷宮、最后把相關(guān)的詞語融合制作動畫繪本故事，提升能力，鞏固記憶。第四步：課堂反思。第五步：評價各小組在課堂中的表現(xiàn)，用“問卷星”的信息工具進行統(tǒng)計。

（2）《信息技術(shù)與小學(xué)英語會話教學(xué)融合模式》的教學(xué)模式探索

Let's talk屬于會話課。在傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們常播放課文的視頻，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的情景學(xué)習(xí)，通過聽讀和跟讀課文的對話，完成會話課的教學(xué)工作。以上的內(nèi)容均局限于課文的文本學(xué)習(xí)，沒有讓真正讓學(xué)生感受文本學(xué)習(xí)外的快樂和更多的語用場景。在實驗中，我們改變原來的傳統(tǒng)聽讀和跟讀的單一模式，適度在會話中融入信息技術(shù)元素，使會話教學(xué)更能順利開展。

通過教研實踐，我們總結(jié)出以下的教學(xué)流程：第一步：課前準(zhǔn)備。小組長檢測課前的會話預(yù)讀——紙質(zhì)或PPT的情景匹配練習(xí)——通過PPT展示的情景進行會話。第二步：新課教學(xué)。觀看動畫繪本引入主題——根據(jù)動畫繪本回答主題——PPT情景圖拓展會話——教師點撥——觀看課文會話——小組根據(jù)內(nèi)容完成文本的排序——PPT設(shè)計情景配音探究——PPT設(shè)計情景選對話探究活動等教學(xué)流程。第三步：課堂鞏固運用。文段對話記憶PK——PPT看圖編對話——紙質(zhì)的課堂測試內(nèi)容。第四步：課堂反思活動。相互間進行交流收獲及疑惑的知識。第五步：評價各小組在課堂中的表現(xiàn)，用“問卷星”的信息工具進行統(tǒng)計。

（3）《信息技術(shù)與小學(xué)英語語音教學(xué)融合模式》教學(xué)模式探索

語音學(xué)習(xí)對于小學(xué)生來說，是比較抽象的內(nèi)容。然而在強大的互聯(lián)網(wǎng)+的平臺下，適度地整合相關(guān)的語音學(xué)習(xí)軟件，能很好地化解語音學(xué)習(xí)的大問題。

語音課的教學(xué)流程：第一步：課前準(zhǔn)備。播放Phonic相關(guān)教學(xué)視頻，并頌唱。第二步：新課展示。播放二次加工的語音動畫繪本——小組試拼繪本中隱含的語音詞語——小組討論，找規(guī)律——PPT呈現(xiàn)規(guī)律——PPT呈現(xiàn)新的語音詞語，小組試拼——小組比賽拼讀新詞——播放網(wǎng)絡(luò)下載的phonic教學(xué)資源，學(xué)生頌唱規(guī)律——語音的聽力訓(xùn)練——觀看新的語音動畫繪本——回答相應(yīng)的問題——表演繪本故事。第四步：課堂反思活動。第五步：評價各小組在課堂中的表現(xiàn)，用“問卷星”的信息工具進行統(tǒng)計。

（4）《信息技術(shù)與小學(xué)英語閱讀教學(xué)融合模式》的教學(xué)模式探索

在小學(xué)英語中，Let's read部分包括有Start toread，對話閱讀、信息閱讀及文段閱讀等內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生會閱讀、悅閱讀、好閱讀是英語學(xué)習(xí)的核心素養(yǎng)。在各年級中，融入相應(yīng)的信息技術(shù)元素，為枯燥的閱讀課潤色。

閱讀課的教學(xué)流程：第一步：課前準(zhǔn)備。小組長檢查組員的課前完成情況，檢查新詞預(yù)讀、文段的預(yù)讀等。第二步：新課展示。情景鋪墊——播放與文本內(nèi)容相吻合的動畫繪本——根據(jù)問題觀看動畫繪本——引入課文核心的主題——文段學(xué)習(xí)——觀看用PPT或微課形式二次處理學(xué)習(xí)文段并制作成簡單明了的情境圖——完成核心性而又簡單的任務(wù)（2-3題左右）——再讀文章——根據(jù)文段內(nèi)容，完成相關(guān)任務(wù)（可問題回答、填空或者各小組根據(jù)文段內(nèi)容進行一個或者兩個問題的發(fā)問）——細讀文章——解決難點詞匯/句型（教師點撥）——小組朗讀大PK的。第三步：課堂鞏固。小組文段記憶大PK（PPT出示一某些關(guān)鍵詞略去的短文，讓學(xué)生根據(jù)記憶，快速誦讀）——拓展閱讀（觀看新的動畫繪本）——完成新動畫繪本的閱讀要求——小組展示誦讀新動畫繪本。第四步：課堂反思活動。第五步：評價各小組在課堂中的表現(xiàn)，用“問卷星”的信息工具進行統(tǒng)計。

通過信息技術(shù)在課堂中的融合，極大地發(fā)揮現(xiàn)代化教育技術(shù)服務(wù)于課堂，讓課堂更多元化，這將有利促進小學(xué)生思維品質(zhì)和文化素養(yǎng)的提高，也讓學(xué)生更近距離地觸摸語言，學(xué)習(xí)形式多樣化、趣味化，讓課堂更豐富多彩。