利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學作文教學

鐘麗林

【摘要】把現(xiàn)代信息技術運用到課堂教學已成為廣大教師的共識，并得到普遍的認可?，F(xiàn)代信息技術的飛速發(fā)展和廣泛運用給課堂作文教學注入了新的生命力，為作文教學方式和寫作素材提供了更廣闊的空間和維度，改變了傳統(tǒng)作文的教學模式。將信息技術與作文教學有效、合理結(jié)合，利用信息技術集圖、形、聲等特點進行教學，充分調(diào)動學生的形象思維和寫作的欲望，拓寬學生的寫作思路，豐富學生的寫作素材，激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生書面語言表達能力和語言的組織能力。目前農(nóng)村小學語文習作教學過程中通過運用現(xiàn)代信息技術打破了空間的局限性和知識匱乏的局面，從而改變“假、大、空”的現(xiàn)象。本文結(jié)合當前農(nóng)村小學語文課堂習作教學的實際情況，簡述如何利用現(xiàn)代信息技術優(yōu)化小學作文教學。

【關鍵詞】現(xiàn)代信息技術；小學語文；小學作文

“我口抒我心，我手寫我感”是新課標對小學生作文提出的具體要求。長期以來，小學作文教學一直是語文教學中最為關鍵、最重要、最難的教學內(nèi)容，對于農(nóng)村的小學生而言寫作更是一道難題，學生經(jīng)常一遇到寫作文就苦惱，半天也憋不出幾個字，甚至到了考試作文出現(xiàn)空白的現(xiàn)象。究其原因，是教學形式單一，結(jié)構僵化，教學目標不明確，為了應付考試甚至還出現(xiàn)讓學生背作文的情況，這樣被動地接受從而導致了學生視野不開闊，語言積累匱乏，缺少寫作素材，造成流水賬現(xiàn)象。作為一名農(nóng)村小學六年級的語文教師，筆者根據(jù)自身了解的現(xiàn)狀，本班的實際情況、新課標提出的要求以及不斷優(yōu)化課堂教學結(jié)構的需要，正在努力通過現(xiàn)代信息技術提供的資源和信息優(yōu)化習作教學，把現(xiàn)代信息技術帶來的優(yōu)勢和便利注入課堂，努力掃除傳統(tǒng)作文教學帶來的僵化與沉悶，為作文課堂教學注入新鮮的血液，打開學生的寫作思路，激發(fā)創(chuàng)作和表達的欲望。

一、運用現(xiàn)代信息技術創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生表達欲望

沒有興趣就沒有寫作的欲望，激發(fā)學生的寫作興趣是進行創(chuàng)作的基礎和前提。小學生由于閱歷、年齡、思維、見識、知識等方面的限制，總感覺沒有內(nèi)容可寫，而傳統(tǒng)的小學作文教學過程中，老師總是一味地向?qū)W生灌輸寫作技巧和方法，而學生卻不得要領，對習作感到無從下手，甚至會產(chǎn)生厭惡的情緒，久而久之，習作就成了學生學習的頭號大難題。信息技術在寫作教學中的合理、有效運用，克服了傳統(tǒng)作文教學的種種弊端，極大地提高了教學的可視化，豐富了學生獲取寫作素材的途徑，充實了教師的教學內(nèi)容、教學方法和教學手段。運用多媒體軟件生動的圖像、文字、聲音、視頻、微課等創(chuàng)設教學情景對話，讓學生的視覺、聽覺等多種感官參與進來，撥動他們的心弦，令學生入情入景，有效地激發(fā)他們的寫作表達的欲望，同時也為學生的主動表達創(chuàng)設了一個信息豐富的話語環(huán)境。因此，恰當?shù)剡\用多媒體創(chuàng)設情境，不僅可以激發(fā)學生產(chǎn)生認知沖突，激發(fā)學生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題、調(diào)動思維的積極性和創(chuàng)造性，而且可以促進教師與學生、生生之間、素材與師生之間的多邊互動，使課堂教學生動有趣，產(chǎn)生富有表現(xiàn)力的愿望。通過教學情境的創(chuàng)設，學生可以從心理恐懼變?yōu)闃酚诒磉_，從困難變?yōu)槿菀住?/p>

通過多媒體課件，讓學生感覺自己身處其中，使課堂作文教學充滿樂趣。例如，在指導學生寫《老師，我想對你說》時，筆者先用多媒體播放音頻——《每當我走過老師窗前》這首熟悉的旋律，讓動人的歌聲帶著學生欣賞課件出示的一幅幅感人至深的畫面──一位老師在深夜里伏案批改作業(yè)，作業(yè)本上的圈圈點點清晰可見……多媒體對視覺的影響，其震撼力及其效果更能觸動學生的內(nèi)心深處，使學生從現(xiàn)場進入心境。音頻+畫面喚起了六年來學生對老師的回憶，欽佩和親密感應運而生。因為老師是學生最為熟悉不過的人，創(chuàng)設這樣的教學情境有利于學生激起回憶，激發(fā)表達的欲望，因而一篇篇內(nèi)心的獨白在學生的筆尖流淌而出。

二、利用現(xiàn)代信息技術搜集材料，豐富寫作素材

寫作素材是寫作的主體，在寫作中是必不可少的，只有積累了豐富的寫作素材，學生才能進入下一步文字語言的組織，從句到段再到篇。對于農(nóng)村學生來說，知識的匱乏，了解新鮮事物的途徑有限，導致他們在寫作文時無話可說，無事可寫，特別是想象類的文章，總感覺無從寫起，無處下筆。因此，教師可利用信息技術的文本信息、圖片資源、視頻刺激為學生的習作提供背景材料、寫作過程中需要素材，為學生的書面表達提供材料支撐，避免造成流水賬的現(xiàn)象。例如，在教學六年級語文S版第一單元作文教學時，主題是寫一篇以科幻為主題的作文。在授課之前，筆者搜集了大量相關資料，制作了多媒體課件。當上課的時候，給學生展示圖片、視頻和相關的文字資料。

畫面1：晴朗的夜空中閃閃發(fā)亮的星星的畫面。

畫面2：神秘的海底世界的畫面。

視頻：月球、地球、太陽的運行的高清視頻。

材料：據(jù)報道，火星上已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了地球?qū)?。宇宙飛船發(fā)現(xiàn)月球表面大約有12到23米高的塔樓結(jié)構。

通過直觀、生動的畫面或令人信服的真實文本材料，激發(fā)學生探究、求知的欲望，激發(fā)他們對未知世界的遐想，打開想象的大門，從而進入自己的幻想世界。感受大千世界的神奇之后，讓學生進行小組交流合作，讓想象打破時間、空間的限制而產(chǎn)生各種奇思妙想，可以把自己置身于浩瀚的銀河之中，與嫦娥攜手共同游月；可以伴隨著海里的魚，露出神秘的海洋面紗；可以在未來與自己交談，欣賞高科技的魔力……運用視頻、多媒體課件提供的寫作素材，直觀地向?qū)W生展現(xiàn)了大千世界的魅力，學生聽得興趣盎然，一篇篇天馬行空、奇思妙想的文章躍然紙上，不拘于泥，每個學生都展現(xiàn)出獨特的、豐富的想象力，少了課堂上的抓耳撓腮，他們思維火花的碰撞和筆下生花得益于豐富的素材和信息技術所提供的資源。

三、利用信息技術資源，突破寫作教學難點

寫作教學是學生多種能力的綜合體現(xiàn)，是教學的重點和難點?！墩Z文課程標準》提出：“寫作教學應抓住取材、構思、起草、加工等環(huán)節(jié)，指導學生在寫作實踐中學會寫作?！痹诮虒W過程的各個環(huán)節(jié)，根據(jù)學生的實際情況和習作具體要求的特點，教師可以利用現(xiàn)代信息技術輔助教學，向?qū)W生介紹寫作材料、寫作技巧，并結(jié)合具體案例，利用PPT課件、視頻、投影進行圖形顯示，啟發(fā)學生，逐步完成教學目標。例如，當學生要求寫一篇關于“感恩”為主題的作文時，讓他們從主題開始，掌握感恩的主題，并告訴學生在寫作中突出這個重點，聯(lián)系自己的觀點，傾聽和感受，范圍可以擴大到反映情感。在教學過程中，通過多媒體播放一系列的感恩節(jié)視頻，如感恩節(jié)家長、感恩節(jié)教師、感恩節(jié)協(xié)會等。為了拓寬學生的思維，筆者利用多媒體播放戰(zhàn)爭時期滿目瘡痍的城市與和平年代的大城市，進行對比，讓學生說一說各自的感受，從而引出在背后為維護和平付出鮮血乃至生命的人──解放軍叔叔；接著播放《感恩解放軍叔叔》的視頻，讓學生感受到今天和平幸福的生活是來之不易的，體會解放軍叔叔默默守護祖國所付出的艱辛和努力，他們雖然默默無聞卻體現(xiàn)了一種大情懷──維護和平的使者，保護祖國的鋼鐵巨人。通過展示相應的圖片、文字、視頻，使學生在觀看視頻的過程中得到創(chuàng)造性的源泉，使學生對感恩的理解達到另一個新的高度，從小情懷到大家國，為之后的多維度寫作拓寬視野和方向。

四、利用現(xiàn)代信息技術，提高作文評改效率

糾正是學生作文訓練中不可缺少的一部分。它的功能是引導學生，幫助他們分析和準確使用書寫材料，它是提高學生寫作質(zhì)量的有效途徑。傳統(tǒng)的作文批改往往都是在課后，有時習作卻不能及時批改，時間一長有些學生寫完忘記了自己寫的是什么內(nèi)容。雖然課堂上可以組織學生之間互改，但僅僅局限在錯別字和病句上的糾正，那么利用多媒體直觀性的特點，不僅可以大大提高了教學效率還縮短了批改的時間。

例如，在評改作文時，筆者利用多媒體課件把習作分為以下幾類：（1）學生的名字和他們的優(yōu)秀習作被顯示在屏幕上以被欣賞和評價；（2）從寫得很好的習作中找出精彩的詞語、句子和片段，并把它們作為優(yōu)美的點提供給學生;（3）“啄木鳥治病”，把典型的文章病例通過投影儀投在屏幕上，師生共同討論修改，讓學生清晰地看到整個批改的過程，明白哪里需要添加，哪里需要刪減，哪里用詞不準確……這不僅可以糾正有代表性的錯誤，而且可以教會學生修改文章的方法。在教學過程中應鼓勵學生學會自我修改和互相修改的方式，對于寫得不好的文章能及時發(fā)現(xiàn)問題并及時給予糾正，致使每個學生的作文都有機會接受別人的評論，使全班學生受益，構建起全體學生共同學習、共同進步的梯度。通過教師評價、學生自我評價、學生評價，相互促進，在交換意見時相互改進。這種作文評語不僅可以營造愉快、溫暖的氛圍，而且有利于學生寫作思想的發(fā)展，幫助學困生相互學習，使全體學生相互學習，共同提高。

總之，現(xiàn)代信息技術給農(nóng)村小學語文作文教學帶來了新的生機和活力。我們認真搜集的圖片、視頻、音樂、文字信息，優(yōu)美的畫面、動聽的音樂、生動形象的視頻等作為寫作的素材，不但可以創(chuàng)設生動形象、具體的情境，還為農(nóng)村的學生拓寬了思維和想象的空間。這些可以讓學生對寫作產(chǎn)生興趣，同時拓寬學生的知識面，受到美的熏陶，讓他們愛上寫作。

現(xiàn)代信息技術的合理、有效利用對小學語文作文教學起到了積極的推動作用。它不僅優(yōu)化了作文課堂教學環(huán)境，改變了傳統(tǒng)的教學模式，豐富了教學內(nèi)容和教學手段，彌補了傳統(tǒng)作文教學的諸多弊端，為學生的寫作創(chuàng)造了多維度環(huán)境和寫作素材。它激發(fā)了學生的寫作興趣，發(fā)揮了學生的創(chuàng)造性，大大提高了課堂教學的效率，開辟了作文教學的新途徑，使學生的文學思想之春、寫作之花盛開。

參考文獻：

[1]教育部.新課標義務教育語文課程標準（最新）[S].人民教育出版社.

[2]徐勝龍.多媒體計算機網(wǎng)絡寫作教學的研究與實踐[J].教學管理,2001(8).

[3]于永正.于永正課堂教學實錄Ⅱ口語交際與習作教學卷[M].教育科學出版社，2014.