小班幼兒生活中規(guī)則意識(shí)培養(yǎng)的實(shí)踐研究

劉嘉儀

小班幼兒第一次離開了家庭來到了幼兒園，從家庭邁向社會(huì)的第一步，來到一個(gè)集體環(huán)境中。3-4歲小班幼兒年齡特點(diǎn)決定了他們以自我為中心，自我控制的能力比較弱，在剛?cè)雸@時(shí)經(jīng)常隨意走動(dòng)、哭鬧，摔打、破壞、爭搶玩具，隨意亂發(fā)脾氣，不了解幼兒園到底是什么？經(jīng)常像在家里無所約至的隨意玩耍。無法融入幼兒園生活，對幼兒園生活的必要規(guī)則、內(nèi)容非常排斥，規(guī)則意識(shí)十分淡薄。如何讓小班幼兒嘗試了解這些規(guī)則遵守規(guī)則，從而有一定的規(guī)則意識(shí)是我們迫切需要解決的。結(jié)合幼兒熟悉的生活內(nèi)容，在潛移默化中培養(yǎng)幼兒了解規(guī)則并遵守規(guī)則、有一定的規(guī)則意識(shí)是我們需要實(shí)踐和研究的。

一、規(guī)則初建立，有序并自主

規(guī)則的建立是幼兒自主活動(dòng)順利開展的重要保證，二期課改以來對幼兒自主參與活動(dòng)十分看中。實(shí)踐證明，小班幼兒經(jīng)過一段時(shí)間的幼兒園生活，已經(jīng)需要進(jìn)行自主活動(dòng)。真正的開展自主活動(dòng)，規(guī)則的建立是十分重要的。遵守規(guī)則和自主活動(dòng)是辯證統(tǒng)一的，如果教師過于強(qiáng)調(diào)規(guī)則，勢必會(huì)把幼兒管的太死，使他們失去自主活動(dòng)的機(jī)會(huì)。反過來，如果過分強(qiáng)調(diào)自主活動(dòng)，沒有任何規(guī)則的約束，教育也無法發(fā)揮應(yīng)有的作用。因此在幼兒園的生活中，為了讓幼兒能夠真正開展自主活動(dòng)，我們既要為幼兒提供自然、安全的心理環(huán)境，讓幼兒放松的活動(dòng)，同時(shí)也不能太放縱幼兒，要為幼兒提供必要的規(guī)則，培養(yǎng)幼兒的規(guī)則意識(shí)。

二、習(xí)慣成自然，意識(shí)顯提高

日常生活中規(guī)則的體現(xiàn)無非就是從生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)中得到證實(shí)。通過一學(xué)年的努力與教師本身的重視，加上對孩子的規(guī)則意識(shí)的引領(lǐng)，體現(xiàn)出來的成果令人非常滿意，幼兒的變化是巨大的，幼兒規(guī)則意識(shí)有了明顯的提高：吃飯、睡覺靜悄悄，喝水、入廁排排隊(duì)，一天的生活井然有序。通過實(shí)踐研究，我們讓幼兒懂得學(xué)習(xí)自我的簡單的管理，從而促進(jìn)幼兒的常規(guī)培養(yǎng)。

規(guī)則在幼兒園的一日生活中處處體現(xiàn)，通過引導(dǎo)幼兒在活動(dòng)中逐步建立和完善規(guī)則，從而把按規(guī)則控制自身行為發(fā)展形成動(dòng)力定形，也就是習(xí)慣成自然。

對我園小班三個(gè)班級(jí)幼兒進(jìn)行入園初的一個(gè)調(diào)查，通過幼兒園一日生活、運(yùn)動(dòng)、游戲和學(xué)習(xí)的調(diào)查，大致了解在園幼兒的規(guī)則意識(shí)基本情況。由于大部分幼兒沒有進(jìn)過托兒所或其他幼托機(jī)構(gòu)，加上小班幼兒年齡小、依賴性強(qiáng)、頑皮，一旦整天生活在一個(gè)班集體里，勢必很不習(xí)慣、很不適應(yīng)，所以對于幼兒園常規(guī)意識(shí)均較薄弱。對于小班幼兒來說，良好的常規(guī)意識(shí)培養(yǎng)可以使幼兒生活具有合理的節(jié)奏，小班幼兒自控能力差，自覺性和規(guī)則意識(shí)也比較弱，教師要通過多種途徑，積極創(chuàng)設(shè)符合小班幼兒年齡特點(diǎn)的生活氛圍，利用多種形式，讓幼兒感受、明確生活中規(guī)則的存在，逐漸培養(yǎng)良好的規(guī)則意識(shí)，保證活動(dòng)的有序進(jìn)行。

我們通過一段時(shí)間的實(shí)踐研究，表二實(shí)驗(yàn)前后調(diào)查比較，我們更能清楚的看到幼兒在園一日生活中的表現(xiàn)，幼兒在一學(xué)年規(guī)則意識(shí)進(jìn)步是顯而易見的，在入園時(shí)無意識(shí)規(guī)則，到如今在生活、運(yùn)動(dòng)、游戲、學(xué)習(xí)方面有初步的規(guī)則意識(shí)。我們從“入園”開始抓住契機(jī)，經(jīng)過一段時(shí)間的培養(yǎng)，特別在生活內(nèi)容方面幼兒已經(jīng)初步明顯的規(guī)則意識(shí)。

三、生活巧結(jié)合，鞏固與提高

我們結(jié)合幼兒園一日生活活動(dòng)，運(yùn)用各種方法，鞏固已有的規(guī)則意識(shí)。利用每個(gè)生活環(huán)節(jié)培養(yǎng)幼兒規(guī)則意識(shí)。比如在洗手時(shí)，我們會(huì)利用兒歌：小朋友來洗手，洗前要卷袖，手心手背搓一搓，我的小手真干凈。幼兒學(xué)會(huì)兒歌后，孩子們很快就學(xué)會(huì)了兒歌。特別是在洗手這一環(huán)節(jié)中，有的孩子忘記了洗手的順序。但只要在老師的點(diǎn)撥下，背一背兒歌，動(dòng)作要領(lǐng)就掌握了，小手也洗的很干凈。運(yùn)用兒歌、情景等方式，鞏固幼兒已有的規(guī)則意識(shí)，促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)中的常規(guī)管理。

另外在集體活動(dòng)中我們也處處滲透著規(guī)則意識(shí)，眾所周知上課形式的不同，座位的安排也不同，如何讓幼兒能自主的做到自己位子上一度也困惑著我們，于是我們嘗試?yán)貌煌囊魳穪戆才庞變旱淖?，如：在語言活動(dòng)中，我們利用小飛機(jī)的音樂，讓每位幼兒想象出自己是一架架小飛機(jī)，飛到指定的飛機(jī)場，在剛開始時(shí)幼兒一窩蜂的“飛”向自己的飛機(jī)場，秩序顯得較混亂，于是我們讓幼兒來說說飛機(jī)是如何降落的？是一起降落的嗎？通過一些列的練習(xí)與調(diào)整，幼兒逐漸懂得了規(guī)則意識(shí)，同時(shí)也學(xué)會(huì)了規(guī)則體會(huì)了規(guī)則，從而遵守了各項(xiàng)規(guī)則。

我們不斷引導(dǎo)幼兒，通過各種形式方法引導(dǎo)幼兒認(rèn)真思考、理解規(guī)則的作用，與他們共同探討規(guī)則意識(shí)的形成和主體性的發(fā)展之間的關(guān)系，從而真正內(nèi)化為幼兒的規(guī)則意識(shí)，也達(dá)到了我們最初的目標(biāo)。

四、多途徑巧方法，提升與促進(jìn)

在幼兒的一日生活中，教師要以多種途徑多種方式引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)并理解基本的社會(huì)行為。促進(jìn)規(guī)則行為養(yǎng)成。如利用榜樣示范提升幼兒的規(guī)則意識(shí)、標(biāo)志暗示，幫助幼兒理解和遵守規(guī)則。規(guī)則，學(xué)會(huì)尊重理解他人。幼兒年齡小，自控能力差，對于一些必須遵守的輕質(zhì)規(guī)則缺乏足夠認(rèn)識(shí)，因此在行為上出行偏差，這是教師就可以借助符號(hào)、圖標(biāo)進(jìn)行行為上的提示和約束。通過觀察、模仿、暗示等途徑去刺激幼兒做出相應(yīng)的反應(yīng)，從而抑制其不良行為的萌發(fā)，促使幼兒在不斷操作中形成自律。

在幼兒園的一日生活之中，作為教師我們應(yīng)該充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，加以教育和引導(dǎo)，制定適宜的規(guī)則要求，讓幼兒養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，促進(jìn)幼兒良好個(gè)性形成和社會(huì)化的發(fā)展。

規(guī)則并非一蹴而就，幼兒規(guī)則的養(yǎng)成，幼兒規(guī)則意識(shí)的提高，并非一朝一夕的事，我們作為一線教師應(yīng)該去充分了解幼兒的年齡特點(diǎn)和心理需求，運(yùn)用多種方式，引導(dǎo)他們遵守規(guī)則的并能獲得自主發(fā)展。通過一線工作不斷地實(shí)踐、探索、研究，我們將繼續(xù)培養(yǎng)小班幼兒規(guī)則意識(shí)，讓幼兒真正成為“小主人”，在滲透規(guī)則意識(shí)的同時(shí)， 并逐漸將規(guī)則隱性化，讓幼兒自然、輕松地接受。本研究中還有許多的不足，我們將在今后的實(shí)踐活動(dòng)中，不斷解放思想，深入探索。