基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)的實(shí)踐

蔡培紅

【摘要】“等腰三角形的性質(zhì)”是初中數(shù)學(xué)中重要的一節(jié)課程，教學(xué)的重難點(diǎn)在于學(xué)生對(duì)等腰三角形的概念和性質(zhì)的理解與應(yīng)用上，通過多年的教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生對(duì)這一比較抽象的知識(shí)點(diǎn)理解起來有一定難度.如果我們?cè)诮虒W(xué)中，開展基于微課的初中數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)，則可取得事半功倍的教學(xué)效果.

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué)，微課，等腰三角形的性質(zhì)

在初中數(shù)學(xué)“等腰三角形的性質(zhì)”教學(xué)中，開展基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂進(jìn)行新知教學(xué)，能夠把抽象的知識(shí)點(diǎn)形象化，化繁為簡，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有效地提高教學(xué)質(zhì)量.

一、微課與翻轉(zhuǎn)課堂的概念

微課就是通過信息技術(shù)（多為互聯(lián)網(wǎng)視頻）把連續(xù)性的知識(shí)碎片，化以知識(shí)點(diǎn)的形式傳輸給大家，制作成視頻，一般不超過十分鐘.微課的特點(diǎn)是短小精悍，教學(xué)時(shí)長短、教課內(nèi)容少但主題突出內(nèi)容具體，對(duì)知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容針對(duì)性較強(qiáng).微課把知識(shí)點(diǎn)細(xì)化，有利于學(xué)生更高效且有針對(duì)性的突破某些知識(shí)難點(diǎn)，比如，學(xué)生對(duì)“什么是等腰三角形？”這一知識(shí)點(diǎn)沒有學(xué)明白，在過去學(xué)生需要觀看一整節(jié)四十分鐘左右的視頻才能抓住知識(shí)盲區(qū)的重點(diǎn)，但是微課則把一節(jié)四十分鐘的課程分解成了一個(gè)個(gè)十分鐘以內(nèi)的小片段，每一個(gè)片段都只講述一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的有關(guān)內(nèi)容，極大地縮減了學(xué)生對(duì)所需知識(shí)點(diǎn)的篩選時(shí)間，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率.

相信大家對(duì)“翻轉(zhuǎn)課堂”這個(gè)名詞并不陌生，近幾年，教育不斷改革，翻轉(zhuǎn)課堂作為一種新型的教學(xué)模式被不斷的應(yīng)用到課堂上來.“翻轉(zhuǎn)課堂”是一種以學(xué)生為主體地位、培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為目的學(xué)生在課下學(xué)習(xí)新知識(shí)，在課上吸收掌握知識(shí)、完成知識(shí)內(nèi)化的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師在課堂上教學(xué)生知識(shí)，學(xué)生在課下對(duì)知識(shí)吸收與掌握.簡而言之，“翻轉(zhuǎn)課堂”將傳統(tǒng)的教學(xué)模式“教—學(xué)”轉(zhuǎn)變成了“學(xué)—教”的以人為本的教學(xué)模式.

二、基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂的實(shí)踐

在“等腰三角形的性質(zhì)”一課中，讓學(xué)生在上課前一晚了解這一節(jié)課的內(nèi)容，教材知識(shí)有限并且對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的敘述抽象，學(xué)生不易理解，如果僅僅通過對(duì)教材內(nèi)容的預(yù)習(xí)，學(xué)生需要花費(fèi)很多精力去理解，借助微課對(duì)這一節(jié)內(nèi)容進(jìn)行輔助學(xué)習(xí)，更好地幫助學(xué)生理解這節(jié)課內(nèi)容.學(xué)生在觀看教師提前錄好的視頻之前，教師可以設(shè)計(jì)幾個(gè)簡單的小問題讓學(xué)生回答，其目的是為了檢測學(xué)生是否理解了教材內(nèi)容，同時(shí)也給教師一名學(xué)生學(xué)習(xí)情況的反饋，讓教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況及時(shí)跟蹤，更有利于教師對(duì)進(jìn)行第二天的教學(xué)課程進(jìn)行設(shè)計(jì)與改進(jìn)，讓教學(xué)內(nèi)容更加貼近學(xué)生，更符合學(xué)生對(duì)知識(shí)的需求.

興趣是學(xué)生最好的老師，“翻轉(zhuǎn)課堂”更注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性的培養(yǎng)，減少學(xué)生對(duì)教師的依賴性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性及學(xué)習(xí)興趣，在“等腰三角形性質(zhì)”的課堂上，設(shè)計(jì)一些動(dòng)手實(shí)驗(yàn)或小組學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.比如，采用“個(gè)別發(fā)言——小組交流——全班交流”的模式，讓學(xué)生前后左右四個(gè)人組成一個(gè)小組，進(jìn)行小組學(xué)習(xí)探究，對(duì)“等腰三角形兩個(gè)底角大小是否相等”這一問題進(jìn)行小組內(nèi)探討，交流結(jié)束之后每個(gè)小組選出一名學(xué)生作為代表，到講臺(tái)上對(duì)小組內(nèi)的交流結(jié)果進(jìn)行展示，發(fā)言完畢之后，教師對(duì)每個(gè)組進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，對(duì)知識(shí)錯(cuò)誤的理解指出即可，同時(shí)，為了激勵(lì)學(xué)生們對(duì)這個(gè)活動(dòng)參與程度，對(duì)表現(xiàn)優(yōu)勝小組可以適當(dāng)?shù)販p少書面作業(yè)作為獎(jiǎng)勵(lì).除此之外，可以在課堂中設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生通過實(shí)踐感受數(shù)學(xué)的魅力，等腰三角形的性質(zhì)之一有“等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高的重合”，為了加深學(xué)生對(duì)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)的記憶，最有效的方法就是讓學(xué)生自己動(dòng)手證實(shí).在課前學(xué)生需要準(zhǔn)備三個(gè)底角大小不同的等腰三角形和三只染色不一樣的筆（黑、藍(lán)、紅），上課時(shí)根據(jù)教師要求，首先，找出三個(gè)等腰三角形的頂角平分線并用黑色的筆畫出來，，然后，找出三個(gè)等邊三角形底邊上的中線并用藍(lán)色的筆畫出來，最后，找出三個(gè)等邊三角形底邊上的高并用紅色的筆畫出來.觀察作圖結(jié)果，學(xué)生發(fā)現(xiàn)這三個(gè)隨機(jī)的等腰三角形的頂角的平分線、底邊上的中線、底邊上的高是重合的，由個(gè)別推整體，得出等腰三角形的“三線合一”定理.

三、對(duì)課堂教學(xué)的總結(jié)

我們都知道一個(gè)人的注意力集中程度是有限的，人們會(huì)被自己感興趣的事情所吸引，在以往的教學(xué)中學(xué)生課堂上的注意力多多少少會(huì)被其他事物所打擾，最主要的原因是課堂對(duì)學(xué)生不夠有吸引力，學(xué)生的課堂參與度低.但是，通過微課下的翻轉(zhuǎn)課堂在“等腰三角形的性質(zhì)”的應(yīng)用，發(fā)現(xiàn)學(xué)生通過課前微課預(yù)習(xí)，對(duì)將要學(xué)的知識(shí)有一定了解，在課堂上會(huì)更加積極參與課堂教學(xué)中來，再結(jié)合一些動(dòng)手實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被不斷激發(fā)出來，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)主動(dòng)出擊，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)上的主觀能動(dòng)性的培養(yǎng)具有積極作用.此外，每一節(jié)的微課知識(shí)點(diǎn)內(nèi)容獨(dú)立，資源豐富、形式多樣，學(xué)生通過微課提前學(xué)習(xí)知識(shí)點(diǎn)可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，并且學(xué)生可以根據(jù)自身學(xué)習(xí)情況隨時(shí)隨地多看幾遍視頻教學(xué)內(nèi)容，有利于學(xué)生形成學(xué)習(xí)主體意識(shí)，學(xué)生對(duì)第二天要學(xué)習(xí)的知識(shí)有了一定的了解之后，會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)積極性，對(duì)課堂的參與度也大大提高.

總之，基于微課下的翻轉(zhuǎn)課堂是一種新型的教學(xué)模式，是教育改革創(chuàng)新的產(chǎn)物，能夠有效提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺性，具有提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維的作用.但是，如何高效合理地利用微課下的翻轉(zhuǎn)課堂這種教學(xué)模式來豐富我們的教學(xué)課程，是我們?cè)趯?shí)踐中需要思考的問題.