學(xué)會(huì)分享激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

張雯雯

課堂教學(xué)中，教師的教學(xué)方式方法會(huì)影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而決定課堂教學(xué)效率。在科學(xué)課上，用實(shí)驗(yàn)、視頻來吸引學(xué)生注意力，往往不如學(xué)生自主學(xué)習(xí)和分享的效果更好、提升更全面。俄國文學(xué)家托爾斯泰說：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！迸d趣是學(xué)習(xí)最好的老師。因此，要促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，就必須激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？茖W(xué)教學(xué)過程中，學(xué)生自主學(xué)習(xí)在課外持續(xù)發(fā)生，學(xué)會(huì)分享是激發(fā)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)興趣、提高課堂學(xué)習(xí)效率的好方法。

激發(fā)興趣，活化課堂

如何培養(yǎng)和激發(fā)學(xué)生興趣，是教學(xué)的根本之道。教師應(yīng)嘗試各種適合的方法和途徑，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體。以蘇教版小學(xué)科學(xué)六年級上冊第四單元第二課《太陽系大家族》為例，太陽系大家族分為三部分：地球的公轉(zhuǎn)、其他星體的介紹、其他星體和繞太陽公轉(zhuǎn)距離的關(guān)系。其中，其他星體的介紹是學(xué)生在課外書中經(jīng)?？吹讲⑶腋信d趣的內(nèi)容，對每個(gè)星球的某些特點(diǎn)有一定的印象，因此，在講到各個(gè)星球時(shí)，學(xué)生大都能舉手發(fā)言說上幾句。尤其是講到火星時(shí)學(xué)生最興奮：“科學(xué)家在火星上發(fā)現(xiàn)菌狀絲，火星上可能有生命存在”“火星的顏色是紅色的，所以叫火星” “火星上也有大氣層”等。那么火星大氣的成分是什么？為什么火星的顏色是紅色的？火星上還有其他生命存在嗎？這些發(fā)言不具體，也不準(zhǔn)確。為了提高學(xué)生的表達(dá)能力和學(xué)習(xí)興趣，教師可以換一種教學(xué)方式，布置課后作業(yè)——讓學(xué)生查找資料，下節(jié)課給大家介紹太陽系星體。對此，他們顯得異常興奮，躍躍欲試，對下節(jié)課充滿期待。

自主學(xué)習(xí)，尋找資源

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，利用學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的潛質(zhì)。學(xué)生有問題時(shí)，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生更好地解決問題;對自學(xué)習(xí)慣好的學(xué)生，應(yīng)及時(shí)給予表揚(yáng)，樹立標(biāo)桿;鼓勵(lì)學(xué)生在遇到問題時(shí)，與大家一起探討。仍以《太陽系大家族》為例，任務(wù)布置后，學(xué)生對新的教學(xué)模式充滿興趣，對自己能夠有機(jī)會(huì)展示信心滿滿。于是，有學(xué)生會(huì)在課堂上詢問：對查找的資料有什么要求？是否可以根據(jù)課外書的內(nèi)容介紹星體？是否可以上網(wǎng)查找？忙碌到下節(jié)科學(xué)課，學(xué)生各顯神通，帶了課外書、打印資料甚至手抄資料。在分享交流中大家總結(jié)出查找資料的幾點(diǎn)誤區(qū)：一是未選擇適合自己年齡層次的資料。有些學(xué)生找的是拼音版圖書，內(nèi)容過淺，不能滿足六年級學(xué)生需要;有些學(xué)生在網(wǎng)上查找到的資料過于成人化，而小學(xué)生并不具備相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)，閱讀之后難以理解，容易打擊學(xué)習(xí)積極性。二是未選擇自己感興趣的資料。為了跟其他人不一樣或者顯得自己更博學(xué)，有些學(xué)生查找的資料過于晦澀難懂，不能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

提煉講述，學(xué)會(huì)分享

現(xiàn)代教育理論提倡以學(xué)生為中心，強(qiáng)調(diào)學(xué)生“學(xué)”的主動(dòng)性，教師的作用體現(xiàn)在組織、指導(dǎo)、幫助和促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，從而使學(xué)生更有效地學(xué)習(xí)，達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。即使學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)意識(shí)，教師也要根據(jù)不同學(xué)生的興趣和能力，采用靈活多樣的教學(xué)方法，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐活動(dòng)。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力在于分享，有向其他同學(xué)展示自己的機(jī)會(huì)，所以要滿足他們，給予充分的展示時(shí)間。課堂上，準(zhǔn)備好資料的學(xué)生爭先恐后地表示要上講臺(tái)分享，有照資料讀的，有脫稿講述的，有在黑板上畫圖示意的……課堂氣氛活躍異常，所有學(xué)生都參與其中。課堂觀察發(fā)現(xiàn)：只有少數(shù)學(xué)生在分享時(shí)口齒清晰，表達(dá)流暢，并能在黑板上佐以圖示，達(dá)到了學(xué)習(xí)分享的目的;多數(shù)學(xué)生存在口齒不清、聲音不夠響亮或內(nèi)容不夠精練等缺陷，需要多加鍛煉;沒有參與分享的學(xué)生，基本上能認(rèn)真傾聽，不插嘴，努力認(rèn)同。在這次分享過程中，參與分享的學(xué)生經(jīng)歷了自主學(xué)習(xí)準(zhǔn)備資料、上臺(tái)講述分享學(xué)習(xí)、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)不斷進(jìn)步的過程;作為被分享者的學(xué)生參與了自主學(xué)習(xí)、認(rèn)真傾聽、評價(jià)指導(dǎo)的過程;每個(gè)人都有成長和進(jìn)步。

自我評價(jià)，共同提高

教師要恰當(dāng)利用激勵(lì)的手段，對好習(xí)慣、好想法等及時(shí)給予表揚(yáng);要因人施教，讓每個(gè)學(xué)生都覺得自己受到老師重視，尤其是那些容易自卑的學(xué)生，更需要感受到“被重視”。這樣每個(gè)人的自主性都會(huì)上一個(gè)臺(tái)階。評價(jià)分為自評和他評兩個(gè)環(huán)節(jié)。自評環(huán)節(jié)，相信能上臺(tái)分享的學(xué)生是抱著主動(dòng)學(xué)習(xí)的態(tài)度來的，往往一上講臺(tái)就能感知自己的缺陷在哪里，所以自評環(huán)節(jié)并沒有讓學(xué)生自己說出來，而是默默期待自己下次的進(jìn)步;他評環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生積極地去評價(jià)分享的學(xué)生，最大程度地表揚(yáng)和鼓勵(lì)，突出他們優(yōu)點(diǎn)的好機(jī)會(huì)，以此提高分享學(xué)習(xí)的積極性，也能增強(qiáng)對于欠缺信心的學(xué)生的勇氣，當(dāng)然個(gè)別特別自信分享的效果較好的學(xué)生，可以適當(dāng)提出更高要求。對于參與的學(xué)生，也要做一些評價(jià)。比如選出聆聽最認(rèn)真的學(xué)生，插嘴最多的學(xué)生，能提出好問題的學(xué)生等。評價(jià)是對學(xué)習(xí)過程和結(jié)果的總結(jié)，適當(dāng)?shù)墓膭?lì)評價(jià)才能有下一次的進(jìn)步。

在自主學(xué)習(xí)的過程，學(xué)生自己最清楚什么樣的學(xué)習(xí)方式最適合自己，最清楚自己已有的知識(shí)結(jié)構(gòu)，最清楚自己想攝取什么樣的知識(shí)，也最清楚自己糊涂和不明白的地方。進(jìn)而通過分享進(jìn)一步強(qiáng)化自己的知識(shí)，提高自己的能力，通過聆聽別人的分享來補(bǔ)充自己的不足，充實(shí)自己的內(nèi)在。通過評價(jià)，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)自己學(xué)習(xí)的渠道是否安全，學(xué)會(huì)的內(nèi)容是否正確，分享的過程中表述是否準(zhǔn)確，聆聽的過程中是否提高，在自評和他評過程中是否中肯，從而不斷改進(jìn)，共同提高。

（作者單位：江蘇省揚(yáng)州市梅嶺小學(xué)）