互聯(lián)網(wǎng)時代的小學數(shù)學探究式教學

梁旭銘

【摘要】互聯(lián)網(wǎng)是一種非常重要的學習工具，正在持續(xù)影響現(xiàn)代人的學習與生活方式，而且還改變著學習者的固有思維習慣.互聯(lián)網(wǎng)技術的應用，推動著教育模式走向現(xiàn)代化.在網(wǎng)絡化時代下，應用現(xiàn)代信息技術對小學數(shù)學探究式教學來說十分有效，值得加以推廣運用.本文闡述了互聯(lián)網(wǎng)時代的小學數(shù)學探究式教學的突出優(yōu)勢，并論述了互聯(lián)網(wǎng)時代實施小學數(shù)學探究式的主要方法.

【關鍵詞】互聯(lián)網(wǎng)，小學數(shù)學，探究式，教學

《義務教育數(shù)學課程標準（2011年版）》明確了互聯(lián)網(wǎng)技術對數(shù)學教學所具有的重要價值，努力開發(fā)并且為小學生提供更加豐富多彩的課堂學習資源，能夠有效改變其固有的學習習慣，吸引其更多地將精力投入于探究式學習活動之中.互聯(lián)網(wǎng)時代下的小學數(shù)學探究式教學應充分應用網(wǎng)絡交流、合作性學習以及資源共享等手段，大力鼓勵小學生參與到積極探究之中，從而實現(xiàn)教師與學生之間教學手段的革新，在真正意義上讓教育的過程變?yōu)閹熒蜕g互動溝通的重要過程.

一、互聯(lián)網(wǎng)時代的小學數(shù)學探究式教學的突出優(yōu)勢

在互聯(lián)網(wǎng)時代的小學數(shù)學教學中，應當設置出一種與實際生活十分類似的問題情境，從而為小學生提供內容極其豐富的圖片、音視頻或者動畫等信息，以此來提升小學生的學習積極性，這樣能更好地提升其學習的成效.

一是能夠推動數(shù)學教學資源從封閉轉為開放.互聯(lián)網(wǎng)教學具備了非常強的模擬與實際操作能力，運用該功能，可以為學生呈現(xiàn)出富含教學內容的學習境界，從而提升其學習的積極性，引發(fā)其回憶起已經(jīng)具備的知識，指導學生用這些知識來解決所遇到的數(shù)學課程問題.運用網(wǎng)絡情境下那些生動而有趣的情境，能夠切實打破教材的局限性，以此來突破傳統(tǒng)意義上平面教材創(chuàng)設情境之不足.

二是能夠推動小學生數(shù)學自主探究能力的提升.基于網(wǎng)絡情境之下，利用現(xiàn)代網(wǎng)絡平臺或者軟件之操作以實現(xiàn)生生之間、師生之間的彼此交流，這樣一來，小學生能全面分析事物之來龍與去脈，從而更為全面地掌握相關知識，為知識之遷移與運用奠定良好的基礎，也能夠有效地幫助小學生創(chuàng)設更加豐富與科學的學習結構，也就能夠推動小學生更加主動地實施探索.這樣一來，教師也就真正地成了小學生數(shù)學學習的促進者和引導者.

三是能夠推動關注小學生個體上的差異.運用互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境所構建而成的自主性分層教學方式，能夠充分注重每一名小學生的數(shù)學學習，而且還能夠讓教學的深度和廣度得到全面延伸，學習的內容也會得到拓展，小學生的學習積極性自然也就能夠實現(xiàn)更大提升，進而為其終身學習打下更堅實的基礎，同時也為教師在教學中實現(xiàn)多層次教學目標提供了更好的保障.

四是能夠推動小學生從繼承性學習向創(chuàng)新性學習發(fā)展.互聯(lián)網(wǎng)情境下的小學數(shù)學教學還應當切實承擔起培養(yǎng)小學生創(chuàng)造性能力的重要職責.基于教育心理學的創(chuàng)造力，主要是指依據(jù)某種目的，應用已有的知識來形成既新穎又獨特，而且具有社會或者個人價值的能力.互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下的數(shù)學教學，其最大的特征是資源具備了共享性，小學生運用網(wǎng)絡即可做到共享相關資源，而其核心正是對軟件進行共享.因為網(wǎng)絡資源既豐富多彩又圖文兼?zhèn)?，所以小學生可以在數(shù)學教師的指導下，更加輕松自在地學習.那些既取之不盡，又用之不竭的珍貴信息資源，高質量的網(wǎng)絡環(huán)境，靈活高效的學習形式，各方認可的評價管理體系等，以上這些均是小學生提升創(chuàng)新能力的重要保障.

二、互聯(lián)網(wǎng)時代實施小學數(shù)學探究式的主要方法

一是互聯(lián)網(wǎng)技術支持下的教學內容能夠激發(fā)出小學生的學習積極性.小學數(shù)學學習可以說是學生數(shù)學學科學習的起步期.在這一時期，教師應當注重應用合理的教學形式，以求提升數(shù)學課堂教學的整體質量.互聯(lián)網(wǎng)技術這一教學形式，可以在數(shù)學學習中得到全面應用，從而將原來枯燥而又乏味的小學數(shù)學知識變得生動化，應用圖文并茂的方式對數(shù)學知識實施全景式展示，如此即可讓小學生在數(shù)學學習過程中，能夠更加輕松地理解那些枯燥、乏味的數(shù)學知識.小學生在此環(huán)境下學習數(shù)學方面的知識，也就能更好地提升數(shù)學成績.比如，小學數(shù)學教師在實施“統(tǒng)計”這一部分內容教學時，即可充分應用現(xiàn)代多媒體技術.在上課之前，即可先對含有相關知識的多媒體課件實施科學制作，從而形成《小猴請客》的身臨其境的情境.讓小學生認真觀看該課件，從而掌握小猴在請客時究竟來了哪些動物？在小學生對此有了一個基本了解以后，再讓其分別統(tǒng)計出各類動物的具體數(shù)量.如此一來，小學生即可在輕松愉悅的學習情境下學習到各自統(tǒng)計知識，同時還能全力參與到數(shù)學課堂學習之中，以求提升數(shù)學教學的效率.

二是運用互聯(lián)網(wǎng)技術改進課程導入環(huán)節(jié).運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術實施課堂導入能夠讓小學生在優(yōu)質化與開放化的平臺上，對各類豐富資源加以掌握，并對教材中地相關知識點予以突破，讓小學生能夠運用課堂學習持續(xù)提升數(shù)學知識的儲備量.在此過程之中，值得加以注意的是，數(shù)學教師應當將現(xiàn)代網(wǎng)絡技術的輔助性價值予以全面發(fā)揮.要通過設計有關信息網(wǎng)站，讓小學生學會應用網(wǎng)站對課堂所學數(shù)學知識予以收集，以求持續(xù)豐富小學生的知識面.比如，在對小學數(shù)學課程“分數(shù)的基礎性質”教學過程中，教師完全可運用網(wǎng)絡狀態(tài)下的動態(tài)圖片變化來展示如何對分數(shù)基礎性質進行推導.在第一張圖中，正方形的一半被涂為了綠色，而分數(shù)所表示的則是在對折以后所得到的第二張圖片之后，就可以發(fā)現(xiàn)涂色的部分并沒有改變，但卻變?yōu)榱嗽傩袑φ郏谌龔垐D片在里面成了，而最后第四個圖片則是，盡管分子和分母有了變化，但可以向學生講解，原因是涂色的那一半面積并無變化，進而還會要求列出相關內容.同時，數(shù)學教師要合理地運用多媒體插件，將和課堂教學知識點息息相關的題目播放給學生看，讓學生們運用大量訓練，多角度和全方位地掌握教學重難點顯得十分必要.

三是運用現(xiàn)代網(wǎng)絡技術結合實際，全面深化學生群體的知識理解.當前，小學生的理解能力較弱，數(shù)學教師在教學中為了讓小學生能夠快速學會相關知識，就應當對傳統(tǒng)教學手段加以革新，而多媒體教學這一教學手段即可很好地幫助小學數(shù)學教師學習如何強化對學生實施知識之教授.數(shù)學教師在實施課堂教學過程之中，完全可以通過應用相關互聯(lián)網(wǎng)技術，從而強化和實踐生活之間的聯(lián)系，而且還能全面幫助小學生應用課堂學習來提升學習效率.當然，在數(shù)學教學中，還應當注重強化和小學生群體實際生活之間的聯(lián)結，如此即可幫助其應用數(shù)學知識來解決生活中所遇到的相關數(shù)學難題，而且還能幫助小學生掌握教材相關知識點.例如，小學數(shù)學教師在“了解周圍的家庭”教學中，可以引導小學生實施好學習的過程，讓學生對有關信息加以搜集，并且加入至有關專題網(wǎng)站.在此進程中，小學生應當對所探討之主題實施科學分析，并且提出有關問題，進而找到解決之道.最后，為了能夠快速而準確地解決問題，教師可讓小學生對鄰居家的月收入以及消費狀況進行調查，并對所得到的圖表內容加以統(tǒng)計并整理，進而讓其得到學習能力、理解能力的提高.

三、結束語

綜上所述，在互聯(lián)網(wǎng)時代下，小學數(shù)學教師可在課堂教學中充分運用網(wǎng)絡技術提升教學成效，為小學生開展探究式學習提供更為愉悅的生態(tài)型學習環(huán)境，從而能夠提升小學生群體的自主性學習能力.盡管目前互聯(lián)網(wǎng)輔助教學還具有一些不足之處，但是隨著網(wǎng)絡技術水平的提升與教師教學手段的持續(xù)創(chuàng)新，現(xiàn)代網(wǎng)絡技術必然能夠發(fā)揮出更大的效用，推動小學數(shù)學課堂教學達到理想化境界，實現(xiàn)小學生群體數(shù)學素質的可持續(xù)發(fā)展.