淺談如何培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣

楊文英

關(guān)于留守兒童的問題，不管是對(duì)家長(zhǎng)還是對(duì)老師，都是令人頭疼的問題，他們對(duì)的學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)的態(tài)度不端正，所以對(duì)學(xué)習(xí)也就不感興趣，有的甚至?xí)缯n、逃學(xué)，有的在學(xué)校打架斗毆，老師講不聽，家長(zhǎng)管不了，如果長(zhǎng)此以往，孩子成人以后，會(huì)是什么樣子呢？就以我們學(xué)校來說吧。本學(xué)期問我們學(xué)校是剛剛竣工使用的一所學(xué)校，是國(guó)家的試點(diǎn)扶貧學(xué)校。在學(xué)校里有很多的留守兒童，我們班就有十幾個(gè)。作為老師，我們應(yīng)該如何培養(yǎng)留守兒童的學(xué)習(xí)興趣，使他們的成績(jī)得以提高呢？

培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣，我們老師可以試試從以下幾方面去引導(dǎo)：

第一，老師要用愛去關(guān)心留守兒童，使其情緒穩(wěn)定并對(duì)學(xué)習(xí)有信心。因?yàn)楹⒆釉趯W(xué)習(xí)得不到父母的關(guān)心與指導(dǎo)，成績(jī)都是比較差點(diǎn)的。想要孩子一下子把學(xué)習(xí)搞好是不現(xiàn)實(shí)的，也是不可能的。因此，做老師的千萬不能躁之過急，更不能因?yàn)楹⒆訉W(xué)習(xí)不好而指責(zé)孩子。例如：我們班新來的一個(gè)女孩子，來后不久我就發(fā)現(xiàn)了問題：不管上什么課，這女孩都在睡覺，還經(jīng)常不梳頭，家庭作業(yè)也不做，天天都無精打采的，還經(jīng)常逃課。剛開始我對(duì)其進(jìn)行了批評(píng)與教育，沒有效果。于是我進(jìn)行了家訪，從家訪中我知道， 以前這孩子都是跟在父母和姐姐身邊，天天跟姐姐一起上學(xué)一起回家。本學(xué)期轉(zhuǎn)來我們班以后就留給了外公和外婆帶，姐姐又去另外一個(gè)學(xué)校讀書，媽媽又給了一部手機(jī)給她以為方便聯(lián)系。孩子一下子不適應(yīng)，覺得很孤單，又得了一部手機(jī)，晚上玩手機(jī)到半夜，作業(yè)不寫了，第二天上課也沒有精神了，老人講不聽，老師講就干脆不來，背個(gè)書包到姐姐的學(xué)校去，老人以為來學(xué)校了，老師又找不到人，家長(zhǎng)又遠(yuǎn)在廣東打工。于是我改變策略，經(jīng)常和她談心，有時(shí)早上來學(xué)校特意她家門口叫她起床，幫她梳頭，孩子終于有了一點(diǎn)轉(zhuǎn)變。

第二，老師應(yīng)該和孩子進(jìn)行誠(chéng)懇溝通。交談時(shí)，應(yīng)該對(duì)孩子抱著真誠(chéng)關(guān)心和寬容體諒的態(tài)度，表示理解孩子在學(xué)習(xí)上遇到困難或挫折是難免的。同時(shí)，老師還可以談自己過去學(xué)習(xí)成功或失敗的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，給孩子以必要的信心和勇氣。在此基礎(chǔ)上，再?gòu)囊韵聨讉€(gè)方面了解孩子的情況： ①你在學(xué)習(xí)上是否盡了全力？ ②你是否認(rèn)為自己無法搞好學(xué)習(xí)？ ③你需要什么幫助嗎？使孩子認(rèn)識(shí)到自己在學(xué)習(xí)上存在的問題，從而改變的學(xué)習(xí)態(tài)度。

第三，應(yīng)向孩子的家長(zhǎng)、同學(xué)或朋友了解孩子學(xué)習(xí)上和生活上的問題所在。 1.孩子在家也是否學(xué)習(xí)？作業(yè)是否認(rèn)真？能否按時(shí)完成？2.孩子平時(shí)喜歡與哪些人在一起玩？有沒有受到什么消極影響？3.孩子的特長(zhǎng)是什么？興趣是什么？能否根據(jù)孩子的興趣和特長(zhǎng)采取一些特別的措施，讓孩子恢復(fù)自信，培養(yǎng)其成功感。

第四，老師還要做到了下幾點(diǎn)。1.當(dāng)孩子遇到困難時(shí)關(guān)心他，支持他，鼓勵(lì)他堅(jiān)持不懈，頑強(qiáng)奮斗。2.讓孩子養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、不依賴他人的良好習(xí)慣，不要老干預(yù)，老指導(dǎo)，老幫助。3教育孩子正確對(duì)待失敗，告訴他失敗是成功之母，要善于從失敗中找出成功之路。4.以肯定任何大小成績(jī)的方法來建立孩子的自信心，讓孩子體會(huì)到，無論成功或失敗，只要他盡了自己的努力。5.鼓勵(lì)孩子提出切合實(shí)際的目標(biāo)，一步步地爭(zhēng)取，不要希望一步登天。當(dāng)時(shí)孩子考試失敗時(shí)，對(duì)孩子指責(zé)埋怨，嚴(yán)加批評(píng)，使孩子失望的同時(shí)又產(chǎn)生對(duì)考試失敗的恐懼，回避學(xué)習(xí)，不愿再做出努力，從而導(dǎo)致孩子進(jìn)一步的失。

第五，老師要提醒家長(zhǎng)要注意鼓勵(lì)孩子的方式。有的家長(zhǎng)許若孩子，如果考試得了多少分或得了第幾名就給什么獎(jiǎng)勵(lì)，如果考不好就給什么懲罰。其實(shí)，這并不能促使孩子好好學(xué)習(xí)，因?yàn)樗麄儾皇窃诤⒆雍煤脤W(xué)習(xí)的時(shí)候給孩子以表?yè)P(yáng)，而這強(qiáng)化的不是學(xué)習(xí)而是孩子只想得好分?jǐn)?shù)的想法。這種激勵(lì)方法，可能會(huì)使孩子過于追求表面的分?jǐn)?shù)，采取投機(jī)取巧、作弊、欺騙等手段。告訴家長(zhǎng)學(xué)會(huì)正確對(duì)待孩子考試所得的分?jǐn)?shù)。很多家長(zhǎng)只看孩子得了多少分，不管考試難度如何。其實(shí)，考試難度對(duì)分?jǐn)?shù)影響很大，如果家長(zhǎng)不能正確地看孩子的相對(duì)分?jǐn)?shù)，就會(huì)引導(dǎo)孩子也不能正確而全面地自己的相對(duì)分?jǐn)?shù)不利于孩子自我認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展。

同樣，老師對(duì)考試分?jǐn)?shù)的種種不合理態(tài)度，對(duì)孩子心理的健康發(fā)展影響很大。因此，要擺正考試分?jǐn)?shù)的位子?？荚嚪?jǐn)?shù)固然很重要，但它畢竟是表面的東西，它只是衡量學(xué)習(xí)成績(jī)的標(biāo)準(zhǔn)之一而不是全部。要把掌握知識(shí)、發(fā)展能力作為孩子的學(xué)習(xí)目標(biāo)。我們應(yīng)把培養(yǎng)孩子具有合理的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)，把發(fā)展孩子的全面素質(zhì)擺在比考試分?jǐn)?shù)更重要的位置上。老師、 家長(zhǎng)都應(yīng)從培養(yǎng)孩子的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)習(xí)慣，改進(jìn)孩子的學(xué)習(xí)方法、提高孩子的學(xué)習(xí)能力等方面著手，來提高孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。應(yīng)在孩子好好學(xué)習(xí)時(shí)多加以表?yè)P(yáng)，不應(yīng)該在孩子得好分?jǐn)?shù)時(shí)過多地獎(jiǎng)勵(lì)表?yè)P(yáng)。老師要經(jīng)常與家長(zhǎng)聯(lián)系，提醒家長(zhǎng)多回來看看孩子，不要總把孩子丟給老人或親戚幫看管孩子。

第六，要正確地對(duì)待孩子考試的成功與失敗。孩子學(xué)習(xí)、考試遇到挫折和失敗的時(shí)候，幫助孩子尋找失敗的原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)，應(yīng)該對(duì)孩子給以鼓勵(lì)，幫助孩子盡快地?cái)[脫低落的情緒，爭(zhēng)取下一次取得好成績(jī)。如果孩子考試一直比較順利，要在適當(dāng)時(shí)候有意地給他制造一些困境，讓他經(jīng)歷挫折和失敗，并引導(dǎo)他們培養(yǎng)應(yīng)付挫折和失敗的能力。如果孩子經(jīng)常遭受考試的失敗，應(yīng)該給他們多鼓勵(lì)，要幫助他修正學(xué)習(xí)目標(biāo)，并幫助他分析失敗的原因，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，讓他體驗(yàn)成功，增加學(xué)習(xí)的自信心。

最后老師還應(yīng)慎重對(duì)待孩子的考分，從孩子的素質(zhì)是否全面發(fā)展這一角度來理解孩子的考分，使我們的教育真正轉(zhuǎn)變成素質(zhì)教育！