淺談大學生自主學習“高等數(shù)學”存在的問題及對策

虞秀麗 張立春

【摘要】“鑿壁偷光”“懸梁刺股”是古人刻苦學習的典范.自主學習，自古有之.自主學習是教育改革后的一種新型教育模式，體現(xiàn)了“以人為本”的理念.自主學習對培養(yǎng)學生的終生化學習理念和自我創(chuàng)新能力都具有重要作用，是大學生需要必備的重要能力.“高等數(shù)學”課程是高?；A專業(yè)課程的重要組成部分，本文主要對大學生自主學習“高等數(shù)學”存在的問題及解決策略進行淺析.

【關(guān)鍵詞】高等數(shù)學，自主學習，問題及策略

【基金項目】北華大學教學改革研究青年課題（XJQN2016005）.

一、自主學習高等數(shù)學課程存在的問題

（一）學生的學習興趣缺失，自主學習能力低

隨著改革開放，互聯(lián)網(wǎng)的迅速發(fā)展，吸引學生眼球的事物逐漸增多，大學生學習“高等數(shù)學”課程缺乏濃厚的興趣和十足的動力.出現(xiàn)這種現(xiàn)象主要有兩點原因，第一是學生在學習高等數(shù)學課程時主要是和數(shù)字打交道，相比之下顯得枯燥乏味.第二是有一部分學生數(shù)學學習基礎薄弱，學習起來會有一定難度，并且他們沒有深入理解高等數(shù)學的現(xiàn)實意義與實際應用.尤其是文科生，他們覺得這門課與自己今后的工作沒什么關(guān)系，所以并不重視對高等數(shù)學的學習.

（二）教師未對學生進行正確引導，忽視學生的主體地位

教學中應當體現(xiàn)“以人為本”的理念，充分發(fā)揮學生在學習中的主體地位，引導、幫助學生掌握正確的學習方法.

在“高等數(shù)學”的教學中，教師的角色是鼓勵學生自主學習，而不是“填鴨式”教學.教師應該引導、幫助學生掌握正確的學習方法，培養(yǎng)其獨立思考、實踐、創(chuàng)新的能力.但這并不意味著教師遠離課堂.古人云：過猶不及.如果教師一味地強調(diào)學生自主學習而不及時解決學生在學習中遇到的困難，那么可能事與愿違.長此以往，學生出現(xiàn)了畏難情緒，容易產(chǎn)生厭學心理.

（三）自主學習資源開發(fā)不足，教學方法單一化

“高等數(shù)學”教材的特點是數(shù)學理論知識量大，側(cè)重于理論知識結(jié)構(gòu)的邏輯性和數(shù)學驗算.大多數(shù)教材沒有很好地融入實踐應用案例.

限于“高等數(shù)學”課程這一點，大多數(shù)教師在課堂上只講“是什么，怎么做”，很少講“為什么，怎么想”.對數(shù)學問題側(cè)重于解題技能訓練.教學方法比較單一，多是“滿堂灌”.授課方式稍顯枯燥，一般是一塊黑板、一支粉筆.這種傳統(tǒng)式的教學方式，只能使學生掌握題型和技巧，而不利于培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，學生被動地學習，師生之間缺少互動，無法營造活躍的課堂氣氛.

二、自主學習“高等數(shù)學”問題的解決方案

（一）訓練學生的學習思維，激發(fā)學生的自主學習興趣

引導學生形成自主學習的思維，是我國實施教育改革的重要措施.而“高等數(shù)學”是我國各大高校開展的基礎性專業(yè)學科，因此，在高校推行自主學習“高等數(shù)學”的理念勢在必行.

教師應當注重培養(yǎng)學生的自我管理、自我約束能力，提高學生的思維能力，鼓勵學生在不斷探索中創(chuàng)新發(fā)展.同時，在教學過程中，應當不斷激發(fā)學生的學習興趣.興趣是最好的老師，更是學生自主學習的原動力.由于“高等數(shù)學”課程的抽象性、邏輯性較強，初學者往往會有畏難心理.因此，激發(fā)學生學習的興趣尤為重要.教師可以在講解知識點之前，列舉幾個解決實際問題的例子，把所學的知識點與實際問題有機結(jié)合，調(diào)動學生的求知欲望.

（二）發(fā)揮學生的主體作用，加強學生解決實際問題的能力

在高校教育中，“高等數(shù)學”課程知識結(jié)構(gòu)相對完整，教師在課堂上要充分發(fā)揮指導作用，不僅要在課程學習過程中傳授知識，更重要的是幫助學生創(chuàng)建一種以學生為主體、積極活躍的學習氛圍.并且“高等數(shù)學”課程內(nèi)容多是數(shù)學推理，比較枯燥，若充分發(fā)揮學生個體的獨立思考能力，會使學生收獲良好的學習效果.

當學生在自主學習過程中遇到困難時，教師要發(fā)揮點撥作用，指導學生轉(zhuǎn)換角度思考問題、解決問題，讓學生體會獨立思考、自主學習的樂趣，讓學生認識到獨立思考對提高數(shù)學學習能力的重要性，收獲攻克學習難點后的成就感、滿足感.

（三）改進教學方法，充分利用多元化教育資源

師者，傳道授業(yè)解惑也.作為教師，要想把數(shù)學知識講清、講活，做到深入淺出，就要求教師更新教育觀念，優(yōu)化教學方法和手段.教師在課堂上除了講授式的傳統(tǒng)教學之外，還應運用啟發(fā)式教學，如研究式、討論式、自學指導式等.同時為了引導學生思考問題，討論解決問題，教師還要注重授課時師生之間的互動，即學生要回應教師提出的問題，教師要和學生有對話和交流.另一方面，在高等數(shù)學的教學中，要適當運用多媒體和數(shù)學軟件.比如，在學習二重積分、三重積分概念時，由于概念非常復雜，用傳統(tǒng)的教學方法，學生很難理解.如果運用多媒體課件講解，結(jié)合生動的圖形效果，學生則很容易就掌握了重積分的定義.

教師應在教學過程中發(fā)揮自身的引導作用，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生正確利用互聯(lián)網(wǎng)平臺、網(wǎng)絡教學和多媒體信息技術(shù)等學習資源.

三、結(jié)束語

當今社會是一個科技快速發(fā)展的時代，“高等數(shù)學”作為眾多專業(yè)的基礎課程，已經(jīng)成為現(xiàn)代科技必須掌握的“通用語言”.而自主學習對學生形成清晰的數(shù)學思維、完善的理性思維模式、過硬的數(shù)學能力具有至關(guān)重要的作用.因此，高等院校應該為學生創(chuàng)造更多的自主學習空間，引導學生發(fā)揮自主學習的主體作用，為社會發(fā)展提供更多的綜合性優(yōu)質(zhì)人才.

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