淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

吳金輝

【摘要】本文主要闡述小組合作學(xué)習(xí)方式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)模式的優(yōu)劣點(diǎn)，從而提出有效的解決措施.

【關(guān)鍵詞】小組合作學(xué)習(xí)，高中數(shù)學(xué)，教學(xué)應(yīng)用

我國一向注重教學(xué)的發(fā)展，隨著新課程模式的展開，數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)成為廣泛應(yīng)用的模式.傳統(tǒng)的教師講解模式雖能直觀地讓學(xué)生獲取知識(shí)點(diǎn)，但缺少了自我思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)研究的能力，大大降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，導(dǎo)致學(xué)習(xí)效率低下.而小組合作則能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，學(xué)生具有強(qiáng)烈的存在感和參與感.因此，小組合作學(xué)習(xí)模式值得被廣泛應(yīng)用.

一、小組合作學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢

（一）將被動(dòng)學(xué)習(xí)化為主動(dòng)學(xué)習(xí)

小組合作學(xué)習(xí)是以學(xué)生為主導(dǎo)，完全由學(xué)生自發(fā)組織進(jìn)行交流的模式.學(xué)生所鍛煉的能力不僅僅是自己能學(xué)會(huì)到知識(shí)，同時(shí)還需教導(dǎo)別人學(xué)會(huì)講解.在教導(dǎo)其他學(xué)生的過程中，能把解題的思路變得更加清晰，尤其是數(shù)學(xué)這種需要強(qiáng)大的思辨能力的學(xué)科，更能讓學(xué)生在說的過程中汲取更多的知識(shí).同時(shí)在小組合作過程中，能獲取多樣化的解題思路.數(shù)學(xué)解題是可以有多種方式得出答案的，多種解題思路的獲取，能開拓自身的思路，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)更得心應(yīng)手.

（二）消除恐慌

目前大部分高中學(xué)生對學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)都是具有一定的恐慌心理，再加上高考的壓力，使學(xué)生對數(shù)學(xué)變得越發(fā)的恐懼，害怕學(xué)習(xí).這種心理，一方面，是由于上課接受知識(shí)時(shí)速度較慢，另一方面，也是羞于向教師和學(xué)生請教，而導(dǎo)致很多學(xué)生無法理解知識(shí)點(diǎn)并喪失學(xué)習(xí)興趣.小組合作學(xué)習(xí)可彌補(bǔ)這些不足，學(xué)生可進(jìn)行自主討論，消除自身的恐慌.

（三）學(xué)會(huì)合作，促進(jìn)感情

小組合作學(xué)習(xí)模式能讓學(xué)生之間互相交流，在交流的過程中，學(xué)會(huì)了人際交往，形成了合作精神.在此模式下，不僅能培養(yǎng)學(xué)生積極主動(dòng)的心態(tài)，還能使其虛心地聽取他人建議.從課堂再到課下的交流更是促進(jìn)了學(xué)生之間的感情，從而提升了學(xué)習(xí)的效率.

二、小組合作學(xué)習(xí)的不足之處

（一）過于注重形式

現(xiàn)很多的教師只是習(xí)慣性地將學(xué)生化為幾個(gè)小組，流于形式.小組存在的意義目前可能只是簡單地收發(fā)作業(yè)，并不進(jìn)行實(shí)質(zhì)上的探究學(xué)習(xí).除了有時(shí)在課堂上會(huì)進(jìn)行討論，其余時(shí)間并沒有將小組討論模式真正利用起來.所以將小組模式進(jìn)行實(shí)質(zhì)化是當(dāng)前首要任務(wù).

（二）組內(nèi)能力不均衡

每一名學(xué)生都有自身的特點(diǎn)和個(gè)性，以及擅長的數(shù)學(xué)板塊.教師則應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)來進(jìn)行分組.例如，可以將善于表達(dá)和思維活躍的與不善言辭、內(nèi)向的學(xué)生進(jìn)行互補(bǔ)，這樣不至于組內(nèi)無人討論，形成不說話的情況.也可以將擅長不同數(shù)學(xué)板塊的學(xué)生安排一組，這樣可以帶動(dòng)每一名學(xué)生學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短.

（三）小組缺乏管理

現(xiàn)在的高中學(xué)生大多性格比較獨(dú)立、自我，可能不善于合作.即使學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，也不擅長與人溝通，從而導(dǎo)致效率低下，在合作期間更容易產(chǎn)生矛盾與不愉快.此時(shí)，需要教師的正確指導(dǎo)，時(shí)刻關(guān)注每一組學(xué)習(xí)小組的動(dòng)態(tài).

三、合理應(yīng)用在數(shù)學(xué)教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)模式

基于上述闡述的小組合作模式的優(yōu)缺點(diǎn)，特以提出以下的解決方案，讓小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中能得到更為合理的應(yīng)用.

（一）有效控制小組成員數(shù)量

在高中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)該合理地控制成員數(shù)量并科學(xué)有效地組建成員.將人數(shù)把控在3～6人中，才能得到最優(yōu)化的學(xué)習(xí)效果.科學(xué)研究表明，一旦人數(shù)在7～10人，會(huì)導(dǎo)致沉默寡言的學(xué)生不再開口.當(dāng)人數(shù)超過10人時(shí)，其中會(huì)有3～4名學(xué)生會(huì)不說話.當(dāng)人數(shù)超過20人時(shí)，會(huì)造成所有人都不說話.所以3～6人的組合方式能有效地激發(fā)學(xué)生的積極性.

（二）合理科學(xué)進(jìn)行分組

合理地進(jìn)行分組是保障小組學(xué)習(xí)模式的基礎(chǔ)條件.教師需將每名學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、社交能力、反應(yīng)能力進(jìn)行分析.按比例形成學(xué)習(xí)小組.這樣形式的分組能使每個(gè)小組的情況變得均衡.避免造成全是學(xué)困生的情況或全是內(nèi)向的學(xué)生.另外，除了讓教師進(jìn)行有效分組，也可讓學(xué)生自愿組合.自愿組合更能讓學(xué)生自發(fā)的學(xué)習(xí).小組的分法并不是固定的，可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，學(xué)生的磨合情況去進(jìn)行微調(diào)，避免產(chǎn)生組與組之前的差距.

（三）組內(nèi)分工需明確

當(dāng)小組成員固定后，需對每一名學(xué)生進(jìn)行分工，可以選擇善于交際，表達(dá)能力較優(yōu)的學(xué)生擔(dān)任組長，或者選擇自我推薦的學(xué)生作為組長.負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)組內(nèi)成員與教師之間的溝通，促進(jìn)學(xué)生之間的學(xué)習(xí)交流.同時(shí)也可以選擇一位監(jiān)督成員，負(fù)責(zé)維持秩序和監(jiān)督組員們的學(xué)習(xí)情況，隨時(shí)掌握每位組員的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài).一旦遇到不擅長的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)，便可隨時(shí)拿出來學(xué)習(xí)探討.

三、結(jié)束語

綜上所述，小組學(xué)習(xí)模式是在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中有重要地位的.如果想要化解目前高中數(shù)學(xué)小組合作教學(xué)的不良局面，需打破形式化主義，真正建立科學(xué)有效的小組合作.控制小組成員數(shù)量、合理科學(xué)地進(jìn)行分組并且確保組內(nèi)分工明確，這大大提高了小組合作模式的能力，有效地培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)生的溝通能力和合作技能，有利于教學(xué)質(zhì)量的提高，促進(jìn)了教學(xué)水平，從而對現(xiàn)階段教育模式有深遠(yuǎn)的影響.