高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式探析

趙巍

[摘要]隨著傳媒環(huán)境發(fā)生變化，地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)面臨著教學設施不足，師資力量薄弱，實踐平臺少等諸多問題。本文對媒體、新聞采編與制作專業(yè)在校生以及畢業(yè)生進行調(diào)研并分析地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀，從課程設置和實踐教學改革兩個方面探討地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式的改革和發(fā)展路徑。

[關鍵詞]地方高職院校;新聞采編與制作專業(yè);人才培養(yǎng);教學改革

一、調(diào)研背景

2019年6月，國家教育部發(fā)布了《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》，明確提出“高職院校要突出職業(yè)教育的類型特點，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推進教師、教材、教法改革，規(guī)范人才培養(yǎng)全過程，加快培養(yǎng)復合型技術技能人才?！比欢斍耙恍└呗氃盒Ｈ匀槐３謧鹘y(tǒng)單一的新聞采編人才培養(yǎng)模式，早已無法滿足新時期傳媒市場對復合型技術人才的需求，新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)模式改革勢在必行。但地方高職院校在人才培養(yǎng)模式改革的過程中也面臨許多問題，例如人才培養(yǎng)目標與學校教學條件、學生基礎不適應，課程設置跟不上行業(yè)發(fā)展，實習實踐平臺較少等情況。

因此，地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)在制定人才培養(yǎng)方案時需要結合行業(yè)發(fā)展思考當前課程設置存在的主要問題：如何最大化地利用本地資源使學生的專業(yè)知識與專業(yè)技能與行業(yè)需求相匹配，鍛煉學生的實踐能力，培養(yǎng)學生成為新媒體環(huán)境下的復合型技術人才。本文通過調(diào)研分別從行業(yè)需求、就業(yè)反饋和學情分析三個方面總結地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)現(xiàn)狀，分析探討人才培養(yǎng)模式的改革路徑。

二、調(diào)研方法與調(diào)研對象

調(diào)研采用訪談以及發(fā)放問卷的形式分別對河南焦作日報社、焦作電視臺、網(wǎng)絡媒體以及影視傳媒公司進行了調(diào)研，調(diào)研對象覆蓋地方傳統(tǒng)媒體以及新媒體。采用電子問卷的形式對新聞采編與制作專業(yè)的109名畢業(yè)生和214名在校生進行了調(diào)查。

三、調(diào)研分析

（一）通過媒體調(diào)研了解行業(yè)需求

具備專業(yè)技能和學習能力是媒體的用人要點。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，媒體對人才的知識要求主要有專業(yè)技能、專業(yè)理論知識和文學素養(yǎng)，對人才的能力要求主要有學習能力、語言文字表達能力和專業(yè)技術能力。媒體普遍認為新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的不足主要表現(xiàn)在專業(yè)技能缺乏和綜合素質(zhì)不高兩個方面。

當前傳統(tǒng)媒體正處于收縮期，對新聞傳播專業(yè)的畢業(yè)生需求量大規(guī)模減少，并且傳統(tǒng)媒體的用人要求主要為具有學習能力、較強的文字表達能力和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)高學歷人才。由此可見，傳統(tǒng)媒體的人才需求逐漸飽和且對人才的知識儲備和綜合素質(zhì)要求較高，面對競爭日益激烈的求職市場，高職院校新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生進入傳統(tǒng)媒體比較困難。相較之下，新媒體和文化傳媒公司用人需求量較大，對畢業(yè)生學歷要求比較寬泛，且偏重于錄用具備新聞采編與制作實踐能力的技術型人才。

（二）通過畢業(yè)生調(diào)研獲取就業(yè)反饋

1.畢業(yè)生普遍認為專業(yè)技能課程較專業(yè)理論課程更重要

根據(jù)對新聞采編與制作專業(yè)畢業(yè)生的調(diào)查顯示，專業(yè)理論知識與實際工作的要求相比，有26.6%的畢業(yè)生認為基本夠用;46.67%認為能用一些，但不多;20%認為不夠用;6.73%認為完全夠用。專業(yè)技能與實際工作的要求相比，有40%認為可以頂崗，但要學習很多新內(nèi)容;26.67%認為不能頂崗;20%認為基本可以頂崗;13.33%認為可以直接頂崗。58%的畢業(yè)生認為專業(yè)技能課程在專業(yè)學習中更重要，26%的學生認為專業(yè)理論課程和專業(yè)技能課程同等重要，16%的學生認為專業(yè)理論課程更重要。由此可見，絕大多數(shù)畢業(yè)生認為自己學習的專業(yè)理論知識夠用，但還需學習新的專業(yè)技術知識，專業(yè)技能課程較專業(yè)理論課程更重要。

2.多數(shù)畢業(yè)生認為提高人文素養(yǎng)和動手能力很關鍵

調(diào)查新聞采編與制作專業(yè)學生應該具備的素質(zhì)，排在前三位的分別是人文素養(yǎng)、團隊合作意識和創(chuàng)新精神;認為該專業(yè)的學生應該具備的能力，排在前三位的分別是專業(yè)技能、學習能力和溝通能力;認為在專業(yè)教學實施過程中最希望加強的是教學設施;認為新聞采編與制作專業(yè)在人才培養(yǎng)模式和教學方法上最迫切的改革是加強動手能力和實踐能力的培養(yǎng)。

（三）通過在校生調(diào)研進行學情分析

1.理論課程多，實踐機會少是在校生普遍反映的問題

調(diào)查新聞采編與制作專業(yè)在校生課程設置存在的問題時，42.93%的在校生認為理論課多，實訓少;29.82%認為課程之間內(nèi)容交叉重復多;19.54%認為一些課程沒有開;其他占7.71%。對本專業(yè)不滿意的地方，46.16%的在校生認為實踐環(huán)節(jié)薄弱;20.35%認為專業(yè)前景差，就業(yè)難;15.79%認為課堂教學方法單一;10.68%認為自己不感興趣;其它占7.02%。

2.多數(shù)在校生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃

調(diào)查教師在教學過程中應更加注重的項目排在前三位的是專業(yè)技能的培養(yǎng)、知識的傳授和素質(zhì)教育。在校生是否有職業(yè)生涯規(guī)劃，66.67%的在校生有模糊的規(guī)劃;17.54%有明確的規(guī)劃;15.79%沒有規(guī)劃。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，多數(shù)在校生希望教師多開展實踐教學培養(yǎng)專業(yè)技能。大部分在校生沒有明確的職業(yè)規(guī)劃，對就業(yè)前景感到迷茫，就業(yè)方向不清晰。

四、調(diào)研反饋問題

在問卷調(diào)查的基礎上，經(jīng)過分析和論證，本文就高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀總結出如下問題：

（一）培養(yǎng)目標定位不合理

地方高職院校人才培養(yǎng)目標應與學校的辦學條件、生源基礎相適應。當前，部分院校新聞采編與制作專業(yè)的人才培養(yǎng)目標落后，定位仍然是面向傳統(tǒng)新聞出版行業(yè)，注重培養(yǎng)學生的新聞采編技能。在信息技術迅速發(fā)展的當下，新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的著眼點不應再僅限于新聞的采編技能，而應立足于提高學生對信息處理的綜合能力，培養(yǎng)新時代復合型技術人才。

也有一些地方院校在制定新聞采編與制作專業(yè)培養(yǎng)目標時沒有考慮實際情況，制定的培養(yǎng)目標超出教學條件，或是沒有考慮到生源基礎，學生畢業(yè)時達不到要求。這種過高的培養(yǎng)目標在實際教學過程中難以實現(xiàn)，也容易造成學生眼高手低就業(yè)困難。

（二）專業(yè)課程設置陳舊

課程是人才培養(yǎng)方案的核心，完善課程設置對人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)至關重要。教育部發(fā)布的《關于職業(yè)院校專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂與實施工作的指導意見》中明確提出“專業(yè)（技能）課程設置要與培養(yǎng)目標相適應，課程內(nèi)容要緊密聯(lián)系生產(chǎn)勞動實際和社會實踐，突出應用性和實踐性，注重學生職業(yè)能力和職業(yè)精神的培養(yǎng)?！?/p>

然而通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，一些職業(yè)院校新聞采編與制作專業(yè)的課程設置仍主要圍繞新聞“采、寫、編、評”等傳統(tǒng)專業(yè)課，新媒體、新技術相關課程涉及較少。同時，職業(yè)院校的學生的綜合素質(zhì)較弱，如果在校期間不加強對新技術、新知識的學習，畢業(yè)后將難以就業(yè)。因此，在新媒體技術發(fā)展日新月異的今天，高職院校新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)應緊跟時代步伐，積極探索更加適合學生學習的課程，逐步完善課程設置。

（三）專業(yè)技能培養(yǎng)不足

調(diào)查顯示媒體比較看重學生是否掌握了專業(yè)技能，但許多新聞采編與制作專業(yè)的畢業(yè)生和在校生認為自己在專業(yè)技能方面能力有所欠缺。究其原因，一方面，部分高職院校新聞采編專業(yè)課照搬本科院校的課程設置，理論課程較多，實踐類課程較少，學生的實踐能力得不到鍛煉;另一方面，地方職業(yè)院校因受地域限制，還存在師資力量薄弱，學生實踐平臺少，專業(yè)技術教學滯后于行業(yè)發(fā)展等短板。

（四）學生職業(yè)規(guī)劃不明確

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校新聞采編與制作專業(yè)的許多在校生對于所學專業(yè)就業(yè)前景感到迷茫，沒有明確的職業(yè)規(guī)劃。產(chǎn)生這種情況是因為許多學生在填報志愿選擇專業(yè)時比較盲目，入校后對專業(yè)課程理解困難使得一些學生對專業(yè)產(chǎn)生厭倦，消極被動地對待專業(yè)課程的學習。此外，高職院校學生的基礎參差不齊，加之一些院校的專業(yè)課程教學安排沒有做到循序漸進，不少學生對新聞采編與制作專業(yè)認識不清晰，導致對自己的職業(yè)發(fā)展方向感到迷茫。

五、對策與建議

（一）科學合理地建設課程體系

1.加強公共課與專業(yè)課之間的聯(lián)系

針對職業(yè)院校學生綜合素質(zhì)薄弱的情況，在進行新聞采編與制作專業(yè)人才培養(yǎng)的時候仍需注重增強學生基礎知識的積累，提升學生的綜合素質(zhì)。利用學校的公共課資源，加強公共課與專業(yè)課之間的聯(lián)系，形成相互協(xié)調(diào)的效應。例如學習公共課程“大學語文”“基礎寫作”能夠為學生學習專業(yè)課程“新聞采訪與寫作”打下語言文字基礎，學習公共課“美學”“音樂鑒賞”對專業(yè)課“影視剪輯藝術”的學習有很好的輔助作用。

尋找公共課與專業(yè)課互聯(lián)互通的教學方法，使學生將所學知識更好地融合起來，實現(xiàn)學生綜合素質(zhì)與職業(yè)素養(yǎng)的協(xié)調(diào)發(fā)展。在這方面，已有地方高職院校積極實踐并取得成效。山東傳媒職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)采用“課程+工作室+行業(yè)”三方共培人才模式，將公共課“中外文學作品賞析”與當?shù)氐摹墩虑鸫髮W》《生活日報大學城周刊》等報紙對接，讓學生將課堂中學習的優(yōu)秀文學作品利用校內(nèi)工作室進行編輯排版，既增強了學生的文學積淀，又培養(yǎng)了學生編輯業(yè)務能力。

2.實現(xiàn)專業(yè)理論課與專業(yè)技能課的整合

高職院校新聞采編與制作專業(yè)的專業(yè)課程設置應符合學生的認知規(guī)律。學生學習的認知一般是遵從從具體到抽象再到具體的順序，因此在編制人才培養(yǎng)方案時，首先，要避免將理論課與實踐課分別集中安排，否則會導致理論課與實踐課脫節(jié)，學生前學后忘，無法將理論運用到實踐中。所以專業(yè)課程的安排要循序漸進，將理論教學與實踐教學相結合，保證學生能夠?qū)W以致用。其次，將專業(yè)理論課與專業(yè)技能課進行整合，確保學生所學知識體系的完整。最后，在內(nèi)容上，順應媒體技術快速發(fā)展的趨勢，緊密結合行業(yè)發(fā)展，增加數(shù)據(jù)新聞、新媒體運營、網(wǎng)絡直播新聞等前沿技能課程，培養(yǎng)新時代融媒體人才。

（二）探索多種實踐教學模式

1.結合學校辦學特色，尋找實踐機會

地方高職院校新聞采編與制作專業(yè)可以通過各自學校的辦學特色為學生創(chuàng)建實踐平臺，結合自身優(yōu)勢為新聞采編與制作專業(yè)的學生尋找發(fā)展途徑，改革創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。如今，各級各類地方高職院校由于在校學生的認知層次及“適合生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的高等技術應用性專門人才”的培養(yǎng)目標所致，都有將理論轉化為實踐、將抽象表現(xiàn)成形象、將想象演變?yōu)榭梢暤男枰Ｒ院幽辖棺鲙煼陡叩葘？茖W校為例，學校以師范教育為主，隨著全國推廣信息化教學的步伐，許多教師和師范生需要將優(yōu)秀課例形成個性化教學案例，就需要學習制作微課視頻，這就為新聞采編與制作專業(yè)的在校生提供了展示才能的廣闊平臺。

2.整合校內(nèi)媒體資源，創(chuàng)建全媒體平臺

為培養(yǎng)學生的專業(yè)實踐能力，許多職業(yè)院校新聞采編專業(yè)采用校內(nèi)工作室模式，如新媒體工作室、影視后期工作室等。但這些工作室往往由相關課程的專任教師帶領，容易形成相互獨立，各自為政的情況，不利于實現(xiàn)高職院校培養(yǎng)復合型技術技能人才的總體目標。與此同時，也有一些高職院校嘗試組織建設校園融媒體中心，建立具備采、編、錄、剪、播等全功能的“中央廚房”式的融媒體工作平臺。然而學校融媒體中心建設需要有足夠的技術和大數(shù)據(jù)作為支撐，地方高職院校在缺乏外部技術支撐的條件下難以獨立完成融媒體平臺建設。

現(xiàn)階段，地方高職院?？梢允紫葘π?nèi)媒體進行整合，將校園報紙雜志、校園電視廣播臺等傳統(tǒng)校園媒體與校園官方網(wǎng)站、校園官方微博、官方微信平臺等新媒體矩陣統(tǒng)一起來創(chuàng)建全媒體平臺。新聞采編與制作專業(yè)的學生在專業(yè)老師的指導下結合專業(yè)所長組建不同團隊，如采編團隊、攝像團隊、直播團隊、后期團隊、運營團隊，對校內(nèi)活動以及校內(nèi)學習生活進行全媒體報道宣傳。這些內(nèi)容幾乎覆蓋了新聞采編與制作專業(yè)的大部分核心課程，也是新聞采編與制作專業(yè)學生必須全面掌握的課程，借此可以完成培養(yǎng)復合型技術技能人才的人才培養(yǎng)目標。

3.深化校企合作，助力地方經(jīng)濟發(fā)展

通過加強校企合作的方式，讓新聞采編與制作專業(yè)的學生到媒體實習，可以使高職院校盡快了解傳媒市場的用人需求，拓寬專業(yè)技能課程內(nèi)容，為新聞采編專業(yè)人才培養(yǎng)目標提供新方向，還可以使學生通過校外實習掌握行業(yè)前沿技術，彌補一些地方職業(yè)院校教學設施的不足。同時，推進校企合作可以深化產(chǎn)教融合，幫助學生順利實現(xiàn)就業(yè)，助力地方經(jīng)濟發(fā)展。

河南焦作師范高等?？茖W校與焦作市融媒體文化科技產(chǎn)業(yè)園建立實習實訓基地，學生在實習期間可使用融媒體中心配套的采編錄播場所，錄音配音房、試音房、攝影棚、網(wǎng)絡直播間等設施，通過校企合作的方式提高新聞采編與制作專業(yè)學生的實踐能力。又如河南經(jīng)貿(mào)職業(yè)學院新聞采編與制作專業(yè)采用“三主四讓校企雙主體共育”的人才培養(yǎng)模式，展開深度校企合作，建設商都網(wǎng)、金像攝影學校、河南婚慶協(xié)會等九大實訓基地，實現(xiàn)了實踐教學總體目標。

（作者：焦作師范高等專科學校新聞采編與制作專業(yè)教師）

責編：周蕾