如何提高物理學科的教學質量

李友泉

摘要：教和學是一個雙邊活動的過程，教師只顧自己的教，而不重視學生的學，是不能提高學科成績的。教學質量是學校的生命線，教師要認真做好常規(guī)教學的各大環(huán)節(jié)工作，特別是組織好課堂教學工作，它是學生獲得知識的主陣地。積極提高課堂教學質量和效果，使教和學結合起來，才能提高學生成績。

關鍵詞：提高 ? 學科 ?教學質量

教學質量是學校的生命線，學校各項工作都是圍繞著教學這一中心工作而開展的，教學質量的高低直接影響著學校的聲譽和命運，故學校把提高各學科的教學質量放在首位。物理學科是一門以觀察和實驗為主的學科，和其它學科有所區(qū)別，那么在物理教學當中，如何去提高它的教學質量呢？從我多年的物理教學經驗研究，要提高物理科的教學質量，必須重視做好以下幾個環(huán)節(jié)工作。

一、做好備課工作

教師備好課是上好課的前提，物理老師在備課時要做到備好兩綱和教材，備好實驗環(huán)節(jié)工作，備學生、備教法。教學大綱是教學的“法律”，考綱是考試的依據，教師通過對兩綱的學習和研究，理解兩綱的精神。掌據中學物理的教學目的，明確教改的方向，弄清楚教學要求和各級考試的要求，為提高課堂教學效率打下一個堅實的基礎。備好教材要吃透教材的內容，做到深入研究，備好教學目的，明確教學重點和教學難點，然后寫好教案。如在八年級物理上冊《1.1 希望你喜愛物理》一課中，我通過認真閱讀教綱和教材內容，我整理出該節(jié)課的教學目標有三個：1.知道什么是物理學;2.物理學對社會發(fā)展有什么貢獻;3.學好物理學的方法是什么。這節(jié)課的教學重點我歸納為：1.從身邊有趣的物理現象歸納出物理學概念;2.從幾個科學家對物理的研究總結出如何學好物理學。這節(jié)課的教學難點有：演示身邊的一些物理現象或通過多媒體技術再現，激發(fā)學生學習物理興趣。備學生時要做到“三清”，即教師對學生的一般認知水平要清，了解學生的個體差異要清，預測學生學習中出現的問題要清。如通過一些物理現象或實驗之后，要求學生歸納出結論，這個對大多數學生來講是比較難的，那么老師就要預測學生可能會出現的情況：比如答不出來;或回答了一點點;或回答時文字表述不好等等的情況，我們都要事先預測好。備實驗時要注意對實驗器材的選擇，對實驗過程中有可能出現的問題采取措施和辦法，爭取實驗的成功率，對實驗步驟和操作過程要清楚和明白。如在做“測小石塊的密度”一實驗時，有些同學可能會先測小石塊的體積，再稱量小石塊的質量，這時我們老師就要糾正這個錯誤，這樣做會導致實驗結果偏大，因為小石塊從水中取出來后沾有小量水分，稱量時會增大小石塊的質量，由密度公式ρ=m/V可知，測量結果會偏大。這些細節(jié)問題我們做實驗時要認真注意。備教法就是教師上課采用的教學方法和教學手段。教學是一種“教”與“學”相結合的雙邊活動，教師應認真研究各節(jié)的教法和學法，使教與學兩方面得法，才能提高教學質量。

二、組織好課堂教學工作

課堂教學是教師傳授知識的主渠道，是學生獲取知識的主陣地，因此教師要有正確的課堂教育教學思想和觀念，喚起學生的積極性和主動性，使學生真正愉快學習、學會學習、主動學習，提高課堂效果和質量。教師上課時要注意創(chuàng)造和諧的教學環(huán)境，教師面對的工作對象是活生生的人，教師精神狀況及課堂管理水平的高低將直接影響著學生的學習興趣和水平。故教師應該創(chuàng)之一種輕松、和諧的教學氛圍，保證課堂群體良好的心理氣氛的形成。教師保持深沉、殷切、持久的師愛是形成良好課堂氣氛的基本條件，教師在理智閃光的同時，予以情感投入，努力采取與學生心理情感上接近或相客的態(tài)度和方法，形成與學生和諧共振的情感基調。物理教學過程中要注意激發(fā)學生的興趣，課堂氛圍沉悶、單調、枯燥只會扼殺學生的學習積極性和創(chuàng)造性，創(chuàng)設懸念和巧妙的引導則是教學走向成功的重要一步。教師要通過“課始激趣、課中蕩趣、課末存趣”的方法使學生注意力集中，在“是什么，為什么，怎么樣”這種教學雙邊活動中，鼓勵學生盡可能提出不同的問題，多方位思考，獨立思考，活化學生思維。教師上課時要注意講練結合，講練結合要體現兩個字：“巧與精”，巧是指教師的巧導，精是指學生的精練。教師應通過畫龍點睛式的啟發(fā)、誘導、點撥，再配以針對性的討論、訓練與鞏固，使教師導，學生議，課堂練有機結合，貫穿于整個教學過程之中。如講彈簧秤使用時，我讓兩個大小不同的學生分別上臺用力拉拉力器，其他學生觀察彈簧的長度變化情況。接著教師講述：根據力的作用效果可以表示力的大小，彈簧秤就是根據拉力越大，彈簧伸長越長的道理制成的。又如在講到用刻度尺測量物體長度時，我會先讓學生出講臺展示用刻度尺去測量物理課本的長度，并記錄出測量結果，之后我再問學生，剛才的同學操作正確還是錯誤，讓學生參照書本內容說出對和錯的地方，然后老師才點評：1.刻度尺該怎樣擺放;2.讀數時視線要怎樣;3.如何記錄測量結果;4.怎樣估讀法。通過這樣的教學方式，學生就會掌握了刻度尺的使用。另外物理課堂過程中要注意調動學生的“五動”，①動腦：思考問題積極、主動，敢于提出問題;②動手：操作演練嫻熟規(guī)范，會作記錄：③動口：敢于回答問題，語言表達清晰、準確、簡練;④動眼：觀察事物，現象認真、細致;⑤動耳：善于聽取信息，捕捉信息，篩選信息。如彈簧秤使用時我讓學生分組實驗：每兩人為一組，發(fā)一個彈簧秤和幾個鉤碼，按下列步驟實驗。1、觀察彈簧秤，辨認指針、零刻度、量程、最小刻度值;2、使用彈簧秤時，測量力的大小不應超過量程，所以測量前應先估計所測力的大小;3、檢查指針是否在零刻度;4、用手拉彈簧測力計掛鉤，親自感受2N和7N的力有多大;5、測量自己頭發(fā)能承受最大拉力;說出這一數值與頭發(fā)提供者的性別、年齡、頭發(fā)的長度與粗細是否有關。教師通過多種手段，各種感覺器官的綜合運用，使學生全身心投入，積極主動參與教學雙邊活動，提高課堂教學質量。

三、教學效果反饋和矯正

教學效果的及時檢測與當堂矯正不僅是減輕學生負擔的有力措施，而且是減少學習困難學生形成的有力保證。教學效果反饋有課堂反饋及課后反饋。課堂反饋就是教師在上課時，根據上課的內容，知識的重點和難點，精心地設計各種類型的練習，或者在講完課之后，通過學生做課后練習題，使教師及時掌握學生對知識的理解情況，從而有針對性地幫助學生補充知識及矯正。課后反饋主要是通過布置作業(yè)及單元測驗手段獲取。教師通過認真批改學生作業(yè)或單元測驗題，了解和發(fā)現學生對知識的掌握程度，做到心中有數，從而“對癥下藥”。如我在講“測量液體密度”一課時，雖然在課堂上已強調了以下四點：1.用天平測量出燒杯和鹽水總質量m1，2.將燒杯中的鹽水倒入量筒一部分，量筒讀數為v，3.再用天平測量燒杯和剩余鹽水質量m2，4.所測鹽水的密度表達式為：ρ=m1-m2/V，但通過課后的練習發(fā)現學生存在以下問題：1.天平平衡時正確讀數不準確，2.量筒的讀數有差異，3.密度單位換算時出現錯誤。這樣，教師通過收集反饋的信息，認真分析和研究學生出現問題的根源，加強對學生的輔導工作，通過輔導，使有困難的學生摸清思路，掌握技巧，走出了困境;再次，通過輔導，使成績較好的學生學得更容易，學得更“精”，成績更上一層樓。一切從學生出發(fā)，從學生中來到學生中去，教師深入研究和調查學生，掌握好學生的尺度，更好地為學生服務，為提高本學科的教學質量奠定了基礎。

教學過程中是一個雙邊活動的過程，把教師的教和學生的學有機地結合起來，充分發(fā)揮雙方的積極性和主動性，把課堂還給學生，充分發(fā)揮學生的主體能動性，提高學生課堂的參與率，使低效課堂變?yōu)楦咝дn堂，教師不斷更新教和學的觀念，樹立好質量觀，效益觀，努力提高物理學科教學質量。

參考文獻：

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[2] 肇慶市教育局教研室編 ? 關于學科能力培養(yǎng)

[3]廣東教學研究 ? 廣東省教育廳教研室主辦.2007