新時(shí)期現(xiàn)代戲曲創(chuàng)作的報(bào)春花

李曉

【摘 要】“文革”結(jié)束不久，由王沂創(chuàng)作、江蘇省淮劇團(tuán)排練演出的《金色的教鞭》一經(jīng)上演，便得到了省內(nèi)外廣大觀眾的高度肯定和熱情贊頌，可謂好評(píng)如潮。其具有時(shí)代性強(qiáng)、切入角度獨(dú)特，藝術(shù)構(gòu)思巧妙，塑造人物形象生動(dòng)鮮活等藝術(shù)個(gè)性與特征，為后來(lái)的戲曲創(chuàng)作起到了重要的引領(lǐng)和啟迪作用，堪稱(chēng)新時(shí)期鹽城現(xiàn)代戲創(chuàng)作的“報(bào)春花”。

【關(guān)鍵詞】金色的教鞭;現(xiàn)代戲創(chuàng)作;報(bào)春花

中圖分類(lèi)號(hào)：J805 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A? ? ? ? ? ? ? 文章編號(hào)：1007-0125（2020）09-0015-03

1976年，由王沂創(chuàng)作、江蘇省淮劇團(tuán)排練演出的《金色的教鞭》一經(jīng)上演，便得到了廣大觀眾的高度肯定和熱情贊頌，不僅教育戰(zhàn)線(xiàn)組織廣大師生觀看接受教育，而且社會(huì)上也出現(xiàn)了萬(wàn)人空巷、爭(zhēng)欲一睹的盛況。接著，此劇被選拔參加江蘇省和全國(guó)的小戲曲調(diào)演和匯演并成為得獎(jiǎng)劇目，一時(shí)好評(píng)如潮。《金色的教鞭》發(fā)表于《江蘇戲劇》1978年2月號(hào)，1978年12月《新華日?qǐng)?bào)》、湖南省《群眾文藝》進(jìn)行了轉(zhuǎn)載，繼而《金色的教鞭》又由江蘇人民出版社出版單行本，同時(shí)收入文化部藝術(shù)局主辦的《推薦劇目》戲曲劇本集，向全國(guó)推薦。后來(lái)《金色的教鞭》再次刊入1979年第2期的《人民戲劇》，被全國(guó)多家戲曲類(lèi)雜志多次、反復(fù)轉(zhuǎn)載，還被多個(gè)劇種、多家劇團(tuán)改編移植編排上演，更被拍成同名戲曲電影在全國(guó)播放，在當(dāng)時(shí)的文化、文藝戰(zhàn)線(xiàn)上引發(fā)了轟動(dòng)性效應(yīng)。現(xiàn)代戲《金色的教鞭》如一支凌寒傲雪的報(bào)春花，在江蘇和鹽城現(xiàn)代戲創(chuàng)作方面起到了重要的引領(lǐng)和啟迪作用，預(yù)示著文藝創(chuàng)作繁花似錦的春天正在到來(lái)。

一、時(shí)代性強(qiáng)

“楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻頭。”（陸游《馬上作》）《金色的教鞭》誕生于1976年。這一年，我們國(guó)家在中國(guó)共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)下，取得了粉碎“四人幫”的偉大勝利，“文革”十年的歷史浩劫至此結(jié)束。正是在這樣的情況下，《金色的教鞭》創(chuàng)作并演出，當(dāng)年就成了江蘇省專(zhuān)業(yè)劇團(tuán)匯演的得獎(jiǎng)劇目，也是1981年全國(guó)現(xiàn)代戲調(diào)演的得獎(jiǎng)劇目?！拔母铩敝校颉皟蓚€(gè)基本估計(jì)”作祟，認(rèn)為建國(guó)后的十七年“毛主席的無(wú)產(chǎn)階級(jí)教育路線(xiàn)基本上沒(méi)有得到貫徹執(zhí)行”“大多數(shù)教師和解放后培養(yǎng)的大批學(xué)生的世界觀基本上是資產(chǎn)階級(jí)的”。正是這“兩個(gè)基本估計(jì)”，使得全國(guó)的大學(xué)、中學(xué)、小學(xué)長(zhǎng)期“停課鬧革命”，“工宣隊(duì)”駐校并領(lǐng)導(dǎo)學(xué)校;讓大多數(shù)教師到工農(nóng)兵中接受再教育，進(jìn)行再改造;選拔工農(nóng)兵上大學(xué)、管大學(xué)、改造大學(xué);學(xué)生中更是出現(xiàn)了“白卷英雄”，以及“不學(xué)數(shù)理化，也能走天下”的“讀書(shū)無(wú)用論”。當(dāng)時(shí)有個(gè)電影叫《馬尾巴的功能》，對(duì)高校課堂上講“馬尾巴的功能”的教師嘲笑諷刺、挖苦戲弄，使得學(xué)生常以不學(xué)習(xí)為榮，以敢于破壞正常的教學(xué)秩序?yàn)闃s，故而在課堂上肆意干擾、破壞教師的正常教學(xué)工作，上課更是想來(lái)便來(lái)，要走就走，使得教育中出現(xiàn)了想學(xué)習(xí)的學(xué)生不能學(xué)，想管的教師不敢管，整個(gè)教學(xué)秩序被破壞殆盡。這當(dāng)中，廣大教師先是被批斗、游街，再后來(lái)則是下放農(nóng)村、農(nóng)場(chǎng)和五七干校等進(jìn)行勞動(dòng)改造，有的人因長(zhǎng)期遭受迫害而自殺。

“春雷一聲震天響”?！拔母铩焙螅S多在“文革”中被打倒遭批斗的教師重新走上了教育工作崗位，中學(xué)、小學(xué)也逐漸恢復(fù)了正常的教學(xué)秩序，大學(xué)也恢復(fù)了原先的高考制度與政策，原本受破壞最嚴(yán)重的教育秩序得到了初步恢復(fù)并正?；Ｕ窃谶@樣的特定歷史背景下，《金色的教鞭》誕生了，它代表了獲得再生的廣大教師的新生，也反映了經(jīng)過(guò)“文革”劫難而認(rèn)識(shí)到了當(dāng)年自己的懵懂與幼稚而得以重生的眾多學(xué)生的新生，他們一起迎接著教育新春天的到來(lái)。

《金色的教鞭》表現(xiàn)的是粉碎“四人幫”后不久，當(dāng)年被迫趕回農(nóng)村進(jìn)行勞動(dòng)改造的某中學(xué)英語(yǔ)教師李老師在歷經(jīng)坎坷和磨難之后，接到上級(jí)的指示，終得以重返學(xué)校任教，再次精神抖擻地走上教學(xué)講臺(tái)。在進(jìn)行教學(xué)準(zhǔn)備工作時(shí)，他覺(jué)得自己應(yīng)該精心制作一根教學(xué)用的新教鞭，由此他想起自己曾經(jīng)被學(xué)生在課堂上折斷教鞭、受盡批斗屈辱等不堪回首的往事，尤其是十年動(dòng)亂給教育戰(zhàn)線(xiàn)帶來(lái)的嚴(yán)重沖擊，他不由得感慨萬(wàn)千。其學(xué)生馮鐵錘當(dāng)年因受“讀書(shū)無(wú)用論”的影響，曾充當(dāng)過(guò)“反潮流”的急先鋒，屢次在課堂帶頭鬧事，破壞教學(xué)秩序，有一次還狠狠地折斷了李老師的教鞭。如今，迷途知返的馮鐵錘和女同學(xué)李月翠，特地制作了一根新教鞭，準(zhǔn)備送給新來(lái)的英語(yǔ)老師。當(dāng)李老師出現(xiàn)在講臺(tái)上時(shí)，馮鐵錘簡(jiǎn)直不敢相信自己的眼睛，這張飽經(jīng)滄桑的面孔不正是當(dāng)年的李老師嗎？李老師也依稀認(rèn)出了當(dāng)年的學(xué)生馮鐵錘，一時(shí)四目相對(duì)，百感交集，鐵錘更是羞愧難當(dāng)，恨不得找個(gè)地縫鉆進(jìn)去。李老師望著一雙雙渴望知識(shí)的眼睛，揮起了教鞭……

《金色的教鞭》借學(xué)生馮鐵錘的迷途知返、痛改前非和李老師重上講臺(tái)、再揮教鞭，表現(xiàn)了“文革”浩劫之后作為重災(zāi)區(qū)的教育戰(zhàn)線(xiàn)的撥亂反正之舉。劇作者以敏銳的超前的政治意識(shí)，站在時(shí)代與歷史的高度，高揚(yáng)尊師重教大旗，高揚(yáng)社會(huì)主義的時(shí)代主旋律，就像當(dāng)年魯迅發(fā)出的“救救孩子”的吶喊與呼喚，有著一種非凡的膽略與勇氣。

應(yīng)該說(shuō)，這部戲的閃光之點(diǎn)在于其高揚(yáng)撥亂反正的時(shí)代主題，它不像《于無(wú)聲處》等表現(xiàn)“文革”這場(chǎng)歷史浩劫給中國(guó)帶來(lái)的經(jīng)濟(jì)面臨崩潰、社會(huì)發(fā)展停滯、精神道德嚴(yán)重滑坡等深重歷史災(zāi)難，而是把目光投向了中華民族原本尊師重教的悠遠(yuǎn)歷史傳統(tǒng)、社會(huì)風(fēng)氣遭到嚴(yán)重破壞、廣大民眾尤其是青少年一代在心靈上所造成的嚴(yán)重戕害。因?yàn)橄啾绕饋?lái)，對(duì)這些無(wú)形的精神傷害進(jìn)行撥亂反正要更為艱難、艱巨得多。要知道，劇作者創(chuàng)作此劇，與當(dāng)年鄧小平同志決定改革、恢復(fù)高考制度幾乎是在同時(shí)，這樣我們就不得不佩服其在政治上的高度敏感、驚人膽識(shí)、超前意識(shí)與獨(dú)到眼光了。1977年7月，鄧小平同志再次復(fù)出，重新登上黨和國(guó)家的重要領(lǐng)導(dǎo)崗位，在當(dāng)時(shí)百?gòu)U待興的歷史背景下，帶領(lǐng)全國(guó)黨政軍民開(kāi)始了新的“四化”建設(shè)工作，進(jìn)行了“新的長(zhǎng)征”。這當(dāng)中尤以經(jīng)濟(jì)建設(shè)為重點(diǎn)，而教育戰(zhàn)線(xiàn)的撥亂反正則是難點(diǎn)。鄧小平同志大刀闊斧地開(kāi)展整頓工作，由此開(kāi)始的撥亂反正工作首先是從教育戰(zhàn)線(xiàn)開(kāi)始的。緊接著就是1978年3月全國(guó)科學(xué)與教學(xué)大會(huì)的召開(kāi)，正如郭沫若用“科學(xué)的春天”所形容、描繪的那樣，科學(xué)的春天、教育的春天已經(jīng)真正到來(lái)了。

1978年《金色的教鞭》等江蘇小戲曲晉京演出，受到廣泛好評(píng)。在隨后舉行的座談會(huì)上，“教育工作者對(duì)《金色的教鞭》反映尤其強(qiáng)烈。他們說(shuō)，這個(gè)小戲說(shuō)出了他們的心里話(huà)，在‘四人幫橫行的年代里，他們欲教不成，欲罷不忍。感謝華主席和黨中央一舉粉碎‘四人幫，才可能有今天教育戰(zhàn)線(xiàn)生動(dòng)活潑的局面?！薄皯騽」ぷ髡哒劦健督鹕慕瘫蕖窌r(shí)說(shuō)，這個(gè)小戲通過(guò)粉碎‘四人幫前后師生關(guān)系的變化，無(wú)情地抨擊了‘四人幫對(duì)教育工作嚴(yán)重破壞的罪行。”“江蘇小戲的進(jìn)京，展示出一個(gè)小戲創(chuàng)作高潮即將到來(lái)的前景?！闭窃谶@個(gè)意義上，我們說(shuō)《金色的教鞭》不僅具有很強(qiáng)的時(shí)代特征，而且也象征著文藝春天的到來(lái)，可謂是迎春、報(bào)春的迎春花，對(duì)江蘇、鹽城現(xiàn)代戲創(chuàng)作起著重要的啟迪和引領(lǐng)作用。

二、切入角度獨(dú)特

恢復(fù)正常的教育秩序、教育戰(zhàn)線(xiàn)的撥亂反正都是大事，這應(yīng)該從哪里開(kāi)始呢？劇作者巧妙地選擇從恢復(fù)尊師愛(ài)生的優(yōu)良社會(huì)傳統(tǒng)著手。而尊師愛(ài)生仍然是個(gè)大題目，這樣重要、重大的社會(huì)主題又怎么來(lái)表現(xiàn)和反映呢？劇作者精心設(shè)計(jì)了“教鞭”這一重要道具，并用它來(lái)貫穿全劇，構(gòu)成情節(jié)發(fā)展上的前后對(duì)比和烘托反襯，既使得這一重大主題得到形象而生動(dòng)的詮釋與藝術(shù)再現(xiàn)，又使切入的角度極為巧妙，堪稱(chēng)匠心獨(dú)運(yùn)。俗話(huà)說(shuō)，一滴水中見(jiàn)太陽(yáng)，一粒沙里有世界。劇作者作為時(shí)代的記錄者，要藝術(shù)地反映時(shí)代浪潮，表現(xiàn)社會(huì)大世界，只能也必須選擇從某一個(gè)角度或側(cè)面切入，通過(guò)一朵浪花來(lái)反映整個(gè)時(shí)代大潮，以獲得由小見(jiàn)大、見(jiàn)微知著的藝術(shù)效果。

首先是選擇在開(kāi)學(xué)的特定日子?！皷|風(fēng)好作陽(yáng)和使，逢草逢花報(bào)發(fā)生。”（錢(qián)起《春郊》）《金色的教鞭》將時(shí)間選擇在文革剛結(jié)束、新學(xué)期即將開(kāi)學(xué)的日子，老師和學(xué)生都在開(kāi)學(xué)作準(zhǔn)備的特定時(shí)刻，于是教師和學(xué)生在同時(shí)都想到了做教鞭的事。這樣既顯得順理成章，又自然地引出了開(kāi)學(xué)第一節(jié)課上李老師和鐵錘久別重逢、不期而遇的事來(lái)，可謂是“不是冤家不碰頭”的巧合。這樣，既表示新的生活、新的人物的美好開(kāi)始，也標(biāo)志著教育戰(zhàn)線(xiàn)由此而呈現(xiàn)出來(lái)的勃發(fā)生機(jī)。其次是對(duì)“教鞭”道具的著意選用。怎樣來(lái)表現(xiàn)教育戰(zhàn)線(xiàn)上的撥亂反正呢？又如何來(lái)反映新時(shí)期尊師重教的社會(huì)新風(fēng)氣和學(xué)校中尊師重教傳統(tǒng)的恢復(fù)呢？劇作者精心設(shè)計(jì)了“教鞭”這一重要道具，并由此構(gòu)成故事情節(jié)的發(fā)展和推進(jìn)，構(gòu)成“文革”中“折斷教鞭”與新時(shí)期“做送教鞭”的鮮明對(duì)比，由此反映尊師重教的傳統(tǒng)正在得以恢復(fù)和弘揚(yáng)。事雖小，但意義重大。小事件反映了社會(huì)大主題，其切入社會(huì)的角度頗為獨(dú)特和巧妙。

三、藝術(shù)構(gòu)思巧妙

首先是制造懸念的手法。劇中一直有著一個(gè)“秘密”的“包袱”存在，有意制造一種“懸念”。開(kāi)場(chǎng)時(shí)，孫女李月翠問(wèn)爺爺：“爺爺你回到學(xué)校，是教初中還是教高中？會(huì)不會(huì)教我們高一（三）班？”“這個(gè)嘛，今天開(kāi)會(huì)宣布，暫時(shí)保密?！崩^而李月翠（翻出一個(gè)長(zhǎng)長(zhǎng)的布包）“這是什么？”李老師（奪回）：“這是我送人的，暫時(shí)保密?！崩钤麓溆謫?wèn)：“送給誰(shuí)呀？”李老師：“對(duì)不起，暫時(shí)……”李月翠：“保密？”連續(xù)幾個(gè)“保密”，既起到了制造“懸念”而引人入勝的作用，又為后來(lái)故事情節(jié)的發(fā)展進(jìn)行鋪墊，還起到了在結(jié)構(gòu)上前后照應(yīng)、聯(lián)系緊密的作用。一箭三雕，對(duì)劇作家的這一精心設(shè)計(jì)，我們不得不佩服其的良苦用心。

其次是用巧合的方法來(lái)結(jié)構(gòu)故事情節(jié)。俗話(huà)說(shuō)，無(wú)巧不成書(shū)。巧合則是戲劇家們經(jīng)常采用的方法。如劇中的李老師和馮鐵錘這對(duì)“文革”中曾經(jīng)在課堂上發(fā)生折斷老師教鞭、夜晚用彈弓打碎老師臺(tái)燈的師生，竟然在恢復(fù)尊師重教傳統(tǒng)、整頓教學(xué)教育秩序的新時(shí)期的高中課堂上重逢了，不能不說(shuō)是一種巧合;李老師的孫女李月翠和馮鐵錘是初中同學(xué)，到了高中仍然是同班同學(xué)，也不能不說(shuō)是一種巧合;李老師準(zhǔn)備制作一根教鞭，馮鐵錘也準(zhǔn)備給新來(lái)的英語(yǔ)老師制作一根教鞭，更是一種巧合。然這種巧合都是因當(dāng)年折斷教鞭所引起、所生發(fā)出來(lái)的，既顯得有前因后果，也顯得脈絡(luò)清晰，更顯得結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，反映了劇作家的不凡藝術(shù)技巧和精湛藝術(shù)功力。

最后是采用對(duì)照、反襯的藝術(shù)手法。劇中的李老師也好，馮鐵錘也罷，劇作者都是采用對(duì)比、反襯的藝術(shù)手法。李老師在“文革”中受盡迫害與重返講臺(tái)時(shí)的精神抖擻、激動(dòng)與喜悅，以及鐵錘先前的大鬧課堂、破壞課堂紀(jì)律與如今的痛改前非、浪子回頭等，都構(gòu)成鮮明對(duì)比，并通過(guò)這種前后的烘托、反襯，使得人物形象更為生動(dòng)鮮活，尊師重教的社會(huì)主題也更為深刻，其作品的社會(huì)教育意義更大。

四、塑造生動(dòng)鮮活的人物形象

不論是劇中的李老師，還是學(xué)生馮鐵錘，都是“文革”的受害者，同時(shí)又是在粉碎“四人幫”后新時(shí)期的新生者。李老師，“文革”中被批斗、遭迫害，受盡痛苦和折磨。當(dāng)接到上級(jí)通知，讓他重回學(xué)校，“乘飛舟破夜霧離開(kāi)水鄉(xiāng)，回校園登講臺(tái)重返戰(zhàn)場(chǎng)。船到碼頭天未亮，有人搶著把我的行李扛，是一位戴口罩掃馬路的紅小鬼，做好事不留名一聲不響。送我直至校園內(nèi)，我道謝，他已揮手去遠(yuǎn)方。哈！好一派抓綱治校新氣象，祖國(guó)的花朵格外香。桃李滿(mǎn)園，心情歡暢，匆匆不覺(jué)回到宿舍旁?！蓖局杏猩倌曛鲃?dòng)幫其拿行李，一直送到學(xué)校，而這位少年正是當(dāng)年調(diào)皮搗蛋的學(xué)生馮鐵錘，反映了尊師重教的社會(huì)風(fēng)氣正在得到恢復(fù)和形成?！拔覔?dān)心‘女皇篡位，奸雄當(dāng)?shù)?，山河變色，校園枯焦。形而上學(xué)狂風(fēng)掃，唯心主義黑旗飄。人妖顛倒，是非混淆，學(xué)生不愿學(xué)，教師不敢教，埋頭工作的‘帽子套，鉆研學(xué)問(wèn)的‘棍子敲，交白卷的尾巴翹，得零分的逞英豪。文盲加流氓，刺刀加草包。照此辦理——中華民族，悠久歷史，燦爛文化，科學(xué)寶庫(kù)，攔腰砍斷，一筆勾銷(xiāo)！對(duì)不起祖先前輩，跟不上時(shí)代洪濤。倒退回愚昧落后閉關(guān)自守的清王朝，開(kāi)除球籍，落伍掉隊(duì)扛木梢……”想到“文革”中教育秩序破壞殆盡，“門(mén)一推， 畚箕掃帚頭上墜。教鞭折斷眼鏡碎，鼻酸眼花火星飛。”尤其是那個(gè)馮鐵錘，“拉彈弓把老師臺(tái)燈來(lái)打毀，還揚(yáng)言要打個(gè)下馬威。”學(xué)生“上課鬧事”，老師“下課掉淚”，可謂“欲教不能，欲罷不忍”，不僅身體皮肉受苦，而且內(nèi)心十分痛苦。粉碎“四人幫”后，再次走上講臺(tái)，“如今我甩開(kāi)膀子邁大步，白頭翁賽過(guò)那少年郎！”不由得心花怒放，決心為教育事業(yè)貢獻(xiàn)自己的一切力量，以報(bào)答黨和人民的信任與厚愛(ài)。一個(gè)重獲新生的老教師形象躍然紙（舞臺(tái)）上。同樣，當(dāng)鐵錘在課堂上見(jiàn)到新的英語(yǔ)老師竟然是曾經(jīng)教過(guò)他們的李老師時(shí)，真是羞愧難當(dāng)，無(wú)地自容，他勇敢而坦誠(chéng)地向李老師當(dāng)面承認(rèn)自己當(dāng)年故意折斷教鞭、破壞課堂紀(jì)律的錯(cuò)誤行為，并恭敬地送上自己精心制作的新教鞭，表示以后一定好好學(xué)習(xí)，不辜負(fù)老師的期望。李老師原諒了他，說(shuō)這都是“四人幫”當(dāng)年惡意破壞教育秩序、妄圖搞亂中國(guó)。于是師生們盡釋前嫌，重歸于好。

這樣的設(shè)想和構(gòu)思都是頗為巧妙的。作為當(dāng)年曾折斷老師教鞭、打碎老師臺(tái)燈、大鬧課堂的懵懂愚笨的學(xué)生代表鐵錘，現(xiàn)在也終于認(rèn)識(shí)到了學(xué)習(xí)文化知識(shí)、尊敬老師和嚴(yán)格遵守課堂紀(jì)律的重要性和必要性，尤其是堅(jiān)持用實(shí)際行動(dòng)來(lái)證明自己自覺(jué)悔改。他在清晨打掃馬路時(shí)，自覺(jué)地幫助李老師背行李，把他一直送到學(xué)校;到李老師家里幫其修好自己當(dāng)年打碎的臺(tái)燈;自發(fā)地幫老師制作一根新的教鞭，在課堂上主動(dòng)向李老師承認(rèn)錯(cuò)誤，并決心痛改前非。這些都表明其正在或已經(jīng)發(fā)生了巨大變化，雖然轉(zhuǎn)變的過(guò)程有點(diǎn)遲且漫長(zhǎng)，但還是令人信服的，因?yàn)槠湟驯憩F(xiàn)出“浪子回頭金不換”的喜人情景。在劇作者的塑造下，其人物形象顯得形象具體、生動(dòng)活潑。

“一花獨(dú)放不是春，萬(wàn)紫千紅春滿(mǎn)園。”作為鹽城現(xiàn)代戲創(chuàng)作“報(bào)春花”的《金色的教鞭》，引發(fā)了后來(lái)鹽阜大地新時(shí)期現(xiàn)代戲創(chuàng)作的熱潮，先后涌現(xiàn)出了諸如《打碗記》《奇婚記》《太陽(yáng)花》《祥林嫂》《小鎮(zhèn)》《十品村官》《送你過(guò)江》等在全國(guó)產(chǎn)生轟動(dòng)效應(yīng)的精品佳作。這當(dāng)中，《金色的教鞭》所起到的引領(lǐng)和啟迪作用是不可低估的。

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