提高小學(xué)生語文素養(yǎng)的研究

翟向君

語文學(xué)科是眾學(xué)科的基礎(chǔ)，是中華民族語言傳承的基礎(chǔ)學(xué)科。隨著新課改的深入推進(jìn)，課堂教學(xué)模式也隨之發(fā)生了巨大的轉(zhuǎn)變，新時代的師生關(guān)系也成為平等、和諧的形態(tài)。教師逐漸走下講臺，蹲下身子、放下架子，成為學(xué)生的良師益友;我們的教學(xué)課堂也從教室延伸到了校園、社會、家庭和學(xué)生的生活空間。從語文教學(xué)來看，要求學(xué)生在運(yùn)用語言的過程中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，發(fā)覺語言文字的美，從而培養(yǎng)語言綜合運(yùn)用能力，和學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。那么如何在教學(xué)中逐步提高小學(xué)生的語文素養(yǎng)呢？實(shí)踐證明，應(yīng)從以下幾方面著手實(shí)施：

一、創(chuàng)造性使用教材，從而培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，教師在為學(xué)生傳授知識、培養(yǎng)能力的同時，也進(jìn)行精神的熏陶和洗禮。教科書只是教師在教學(xué)活動中用來指導(dǎo)讀寫的范本，是個例子。教科書并不是語文課程的全部，語文并不等于語文課本。在教學(xué)中創(chuàng)造性使用教材首先要開發(fā)教材空間，破除那種把語文教學(xué)跟語文課堂教學(xué)等同起來的觀念。教師將學(xué)生從課內(nèi)引向了課外，使家庭、社會的信息流向課堂。其次，創(chuàng)造性使用教材，靠教師深厚的文化修養(yǎng)去吸引和感染學(xué)生。用有文化品位的精品讀物開闊學(xué)生的視野，豐富校園文化活動，營造人文教育的濃郁氣氛。教師要善于運(yùn)用課本這個例子擴(kuò)展教學(xué)空間，把語文教學(xué)延伸到課外，讓孩子們接觸課本以外的知識，拓寬學(xué)生的視野，增長見識。只有靈活運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地使用教材，才能確實(shí)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

二、引導(dǎo)學(xué)生在合作中學(xué)會讀書、寫字

教師要創(chuàng)造良好的育人環(huán)境，指導(dǎo)小學(xué)生學(xué)會讀書、學(xué)會寫字，并培養(yǎng)小學(xué)生讀書、寫字的興趣，為學(xué)生再學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。尤其一年級學(xué)生，相當(dāng)一部分讀課文非常困難。有的根本不會讀，聽別人讀書時，連字都盯不住，手指亂指。針對這一現(xiàn)象，在開始學(xué)文聽錄音或聽教師范讀時，老師可以請一名閱讀較好的同學(xué)上臺來，指著黑板上事先抄好的課文教給學(xué)生怎樣標(biāo)出課文中的生字，同桌也看這一本書，不會讀的同學(xué)若指錯了或不認(rèn)識字了，同桌就可以及時地幫助他，這樣重復(fù)讀過幾遍后再自讀，困難就小多了。這種小規(guī)模的合作學(xué)習(xí)，效果很好。

為了激勵每個學(xué)生寫好每一個字，在上寫字課時，同學(xué)們每學(xué)一個生字后先在自己的本子上寫兩遍，老師再讓同桌交換寫一至兩遍，讓孩子在同學(xué)的本子上寫字都比在自己的本子上寫字認(rèn)真了，書寫規(guī)范、端正、整潔，初步感受到了漢字的形體，從而促使學(xué)生養(yǎng)成正確寫字的姿勢和良好的寫字習(xí)慣。

三、注重小學(xué)生讀書和口語交際能力的培養(yǎng)

學(xué)好語文，有很多的要素，但是最核心、最根本的方式就是閱讀。聰明的教育者要讓孩子學(xué)會閱讀。培養(yǎng)學(xué)生傾聽、表達(dá)和應(yīng)對的能力，使學(xué)生具有文明和諧的進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)，這是口語交際教學(xué)的關(guān)鍵。要提高小學(xué)生的口語交際能力還要努力做到以下幾點(diǎn)：

（一）多讀書

語文課要培養(yǎng)學(xué)生的聽、說、讀、寫能力的發(fā)展。多讀書可以訓(xùn)練學(xué)生的語感，所以教師在平時要盡可能多地安排學(xué)生以多種形式進(jìn)行讀書。閱讀要貫穿于整個語文課堂教學(xué)。

書讀百遍，其義自現(xiàn)。不錯的。鼓勵學(xué)生用不同的方法讀書，如領(lǐng)讀、朗讀、默讀、分角色、開火車讀等等。沒有讀書聲的語文課不是好的語文課。教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生多讀。每讀一次要有一次的要求。比如，為了激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師可以讓學(xué)生帶著問題去讀書。這樣學(xué)生就會用心去讀，動腦筋去讀書。還有，要開展每天晨讀活動，利用早晨到校的時間讀書，這樣能更好地訓(xùn)練學(xué)生的閱讀能力，為口語交際打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（二）說話訓(xùn)練

對學(xué)生進(jìn)行說話訓(xùn)練，是為了培養(yǎng)表達(dá)能力。小學(xué)階段的說話訓(xùn)練包括看圖說話、觀察說話、創(chuàng)設(shè)情境說話等。如創(chuàng)設(shè)情景說話，要把學(xué)生帶入某種假設(shè)的情景之中，讓學(xué)生有想說、想表達(dá)的欲望。例如你的同學(xué)來找你玩了，你應(yīng)該怎樣招待朋友？（要求與朋友交談，態(tài)度要自然大方、有禮貌）在課堂上設(shè)計(jì)了一個場景：有桌子、有椅子、有茶杯，錄音機(jī)里放著輕音樂，讓學(xué)生盡快進(jìn)入場合的特定角色進(jìn)行口語交際訓(xùn)練，學(xué)生的興趣濃，能真實(shí)地感受到人間的溫暖。教師要善于給學(xué)生營造和諧的人際交往氛圍，使學(xué)生有說的欲望。在口語交際教學(xué)中提倡平等的交流對話，特別注意人際交往的文明禮貌問題，交流時時刻尊重別人，看著對方的眼睛說話，不隨便打斷別人的話，認(rèn)真傾聽別人發(fā)言，理解別人等等。在課堂實(shí)踐中學(xué)生體會到交往的樂趣，得到交流對方的贊同。

在口語交際訓(xùn)練中，教師要善于觀察，對那些表達(dá)能力強(qiáng)的孩子提出了更高的要求，使其“錦上添花”，對那些膽小怕說的孩子要“雪中送炭”，多加以鼓勵和指導(dǎo)，給予他們難度適當(dāng)?shù)挠?xùn)練內(nèi)容。使他們獲得成功的體驗(yàn)，從而增強(qiáng)了學(xué)生的自信，提高學(xué)生的口語交際能力。

四、注重綜合性學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)

語文綜合性學(xué)習(xí)注重學(xué)生的實(shí)踐與體驗(yàn)的培養(yǎng)，有利于學(xué)生語文素養(yǎng)的整體提高。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對第一學(xué)段的要求：結(jié)合語文學(xué)習(xí)觀察大自然。用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的觀察所得熱心參加校園、社會活動，結(jié)合活動，用口頭或圖文等方式表達(dá)自己的見聞和想法。

綜合性學(xué)習(xí)是一種語文實(shí)踐活動。在綜合性學(xué)習(xí)活動中，老師要做好活動的引領(lǐng)者和是旁觀者，把活動的主動權(quán)留給學(xué)生，不要過分地參與，只要為學(xué)生做好引領(lǐng)、提供幫助，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，讓他們在一個輕松愉悅、自主的學(xué)習(xí)氛圍里進(jìn)行學(xué)習(xí)。同時，教師要做學(xué)生的良師益友，和學(xué)生同等地位，去幫助他們，關(guān)心他們，激勵他們。實(shí)踐證明，綜合性學(xué)習(xí)，是學(xué)生樂于接受的學(xué)習(xí)方式，從中他們感受到學(xué)習(xí)語文的快樂。從而能夠自主地投入到學(xué)習(xí)活動中去。從中培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和勇于實(shí)踐的能力。也為學(xué)生的全方面發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。使學(xué)生的人際交往水平和口語交際能力又上了一個新水平。

總之，為了每一位學(xué)生都得到良好的、全面的發(fā)展，教師要竭盡全力，積極地投入到課程改革中，發(fā)揮自己的專業(yè)特長和個人教學(xué)魅力，給學(xué)生一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境為他們營造高效率的語文課堂。我們的課堂教學(xué)應(yīng)該是充滿生機(jī)與活力的。在這樣的課堂上，學(xué)生才會興趣盎然，積極參與，從而不斷地提高自己的語文素養(yǎng)。培養(yǎng)語文聽、說、讀、寫能力，讓他們更好地掌握和使用祖國的語言文字。