落實(shí)生本理念以特色文化引領(lǐng)幸福班集體創(chuàng)建

江珊珊

幸福班集體應(yīng)該是能夠給集體中每一個(gè)個(gè)體帶來幸福感的外部環(huán)境。在一個(gè)幸福班集體中，老師能尊重與發(fā)展學(xué)生個(gè)性，學(xué)生在班級(jí)中主體地位得到凸顯。每個(gè)學(xué)生能積極行動(dòng)達(dá)成集體目標(biāo)與個(gè)體目標(biāo)的共同實(shí)現(xiàn)，從而使他們真正體驗(yàn)到積極參與的幸福感、自豪感與成就感。這就要求班主任重視幸福班級(jí)文化建設(shè)，以特有的文化氛圍感染學(xué)生。那么，如何建設(shè)蓬勃向上的幸福班級(jí)特色文化呢？

一、以生為本，確定幸福班級(jí)文化主題

一個(gè)人是否幸福，必須了解他為之努力奮斗的主要行為目標(biāo)及目標(biāo)實(shí)現(xiàn)情況。行為目標(biāo)對(duì)幸福感的重要性在于使人們感受到生活意義。如果生活有目標(biāo)，就會(huì)覺得自己生活有意義、有方向，因而他們更能感受到幸福。我是這樣確定階段性幸福班級(jí)文化主題的：對(duì)于剛剛踏入小學(xué)校門新生， 在班級(jí)文化建設(shè)上重點(diǎn)應(yīng)落實(shí)在養(yǎng)成教育上，即良好道德品行與行為習(xí)慣的引導(dǎo)與培養(yǎng)，從而能從學(xué)生身上體現(xiàn)出我們中國(guó)人傳統(tǒng)美德：“律己寬人、誠(chéng)實(shí)守信、克勤克儉、敬業(yè)樂群、孝親尊師、愛國(guó)愛民?！痹谝荒昙?jí)上學(xué)期，我根椐孩子年齡特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，分三個(gè)階段來確定主題。第一階段：“學(xué)做一名快樂小學(xué)生?！钡诙A段：“學(xué)做一名合格小學(xué)生。”第三階段：“爭(zhēng)做一名優(yōu)秀小學(xué)生?！眹@這些主題，我把對(duì)學(xué)生養(yǎng)成教育作為工作重點(diǎn)，并借助成長(zhǎng)課、班會(huì)課、晨會(huì)課和社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)這四大教育板塊加以具體落實(shí)。

二、以生為本，建設(shè)幸福班級(jí)環(huán)境文化

馬斯洛“需要層次理論”認(rèn)為：“需要是個(gè)體行為和心理活動(dòng)內(nèi)部驅(qū)動(dòng)力”。人諸多需要中，安全需要是僅次于生理需要的基本需要。作為教師，務(wù)必努力創(chuàng)建良好生活環(huán)境和學(xué)習(xí)環(huán)境。

1.構(gòu)筑和諧的生活環(huán)境

教室是教學(xué)主要場(chǎng)所，是學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成、道德品質(zhì)形成、文化知識(shí)學(xué)成主要陣地。因此，教室環(huán)境布置應(yīng)該溫馨、和諧、充滿童真。

2.營(yíng)造濃郁的學(xué)習(xí)氛圍

班級(jí)是學(xué)生學(xué)習(xí)的“健康學(xué)園”，學(xué)習(xí)氣氛形成一定程度上影響著學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高，學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)品質(zhì)的形成。因此，教師應(yīng)努力讓教室成為學(xué)生“學(xué)習(xí)樂園”。

三、以生為本，建設(shè)幸福班級(jí)制度文化

“無以規(guī)矩，不成方圓”，班級(jí)制度是班級(jí)管理基礎(chǔ)，是班集體活動(dòng)有效開展重要保證。但是，班級(jí)管理制度的制定和實(shí)施必須切合學(xué)生實(shí)際，尊重學(xué)生意見，才能真正發(fā)揮其正面教育效應(yīng)。

1.民主制訂班級(jí)公約，設(shè)計(jì)班級(jí)標(biāo)志

班級(jí)公約是全班共同信守的制度，是班級(jí)學(xué)生活動(dòng)的行動(dòng)指南。在制訂班級(jí)公約時(shí)，要激勵(lì)每一位學(xué)生參與，廣泛聽取每一位學(xué)生意見和建設(shè)，再通過全班民主表決形成定案。這樣，才能獲得學(xué)生心理認(rèn)同，從而內(nèi)化成他們追求的目標(biāo)，促使自主管理。在班級(jí)標(biāo)志設(shè)計(jì)上， 也要充分發(fā)揮學(xué)生主體性和積極性，讓每位學(xué)生都自己動(dòng)腦，人人都當(dāng)設(shè)計(jì)師。

2.實(shí)行班級(jí)管理民主化、細(xì)致化

有句話說：“抓在細(xì)微處，落在實(shí)效中”，班主任工作只有細(xì)致入微，才能使班級(jí)管理見成效，而在細(xì)致管理基礎(chǔ)上還應(yīng)充分發(fā)揮民主。在班級(jí)制度建設(shè)方面，重要的是發(fā)揮學(xué)生主體精神。因此，我讓學(xué)生在學(xué)習(xí)《小學(xué)生日常行為規(guī)范》和《小學(xué)生守則》基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)校三項(xiàng)紅旗競(jìng)賽，以民主討論方式制定班級(jí)規(guī)章制度，而這些制度必須是可操作的，并能具體量化為指標(biāo)，進(jìn)而落實(shí)為自覺行動(dòng)。

3.與技能課老師交流和溝通，共同管理班級(jí)

在一個(gè)班集體里，學(xué)生往往和班主任最親近，班主任上的課，學(xué)生一般能認(rèn)真聽講。而其他課任老師上課，效果就不一樣。所以班里一些調(diào)皮鬼經(jīng)常在這些課中“大展身手”。對(duì)此，我先是組織學(xué)生開展了一個(gè)《音、體、美、勞……都重要》主題班會(huì)，在學(xué)生紛紛表示一定好好學(xué)習(xí)后，在黑班右側(cè)開辟出一欄《技能課紀(jì)律表》，讓每位任課老師打分。5分是滿分，表現(xiàn)突出可加分，表現(xiàn)不佳須降分。當(dāng)然低于5分，要追究“責(zé)任人”，及時(shí)進(jìn)行教育。這樣通過經(jīng)常和任課老師交流和溝通，共同努力管理班級(jí)，學(xué)生勤學(xué)、守紀(jì)，具有良好的班風(fēng)，受到任課老師一致好評(píng)。

四、以生為本，開展幸福班級(jí)文化活動(dòng)

1.組織班級(jí)擂臺(tái)賽，幫助學(xué)生建立自信，體驗(yàn)成功

心理學(xué)研究證明，競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是促使小學(xué)生自覺主動(dòng)獲取知識(shí)，發(fā)展能力的內(nèi)驅(qū)力，競(jìng)爭(zhēng)過程還可以有效激發(fā)他們進(jìn)取心。在班級(jí)擂臺(tái)賽中，因?yàn)轶w驗(yàn)成功，學(xué)生會(huì)在一種愉悅情感支配下，主動(dòng)內(nèi)化教育要求，爭(zhēng)取下一次更大成功。

2.搭建展示平臺(tái)，讓班集體煥發(fā)生命活力

每個(gè)學(xué)生都是一個(gè)世界，在這個(gè)世界里，自有其豐富內(nèi)涵：有的張揚(yáng)，有的內(nèi)斂，有的細(xì)膩，有的粗獷。如果我們能經(jīng)常為學(xué)生搭建一個(gè)展示才能平臺(tái)，讓每位學(xué)生都能實(shí)現(xiàn)個(gè)性化發(fā)展，在班內(nèi)能營(yíng)造出一種氛圍，使學(xué)生的性情愉快流露，那么班集體在和諧發(fā)展中也會(huì)更多地?zé)òl(fā)生命活力。

五、以生為本，重視心理健康，改進(jìn)評(píng)價(jià)機(jī)制

在幸福班級(jí)文化建設(shè)過程中，務(wù)必不能忽視學(xué)生心理健康教育問題和評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制。學(xué)生成長(zhǎng)過程是一個(gè)不斷改正缺點(diǎn)的過程，他們的發(fā)展是動(dòng)態(tài)的，那么對(duì)他們的評(píng)價(jià)激勵(lì)也應(yīng)該是動(dòng)態(tài)的。

1.“語過天晴”，讓師生心靈相通

教師要努力形成自身凝聚力和讓學(xué)生指向教育者的向心力。這要求教師對(duì)學(xué)生有真摯情感和態(tài)度，注重對(duì)學(xué)生“情感投資”，從而引起學(xué)生心理認(rèn)同和情感共鳴。為此，我就鼓勵(lì)學(xué)生在家庭作業(yè)最后寫上自己心情日記。我就把它叫作“語過天晴”，我們借“雨過天晴”這個(gè)詞，意思是下過雨后，會(huì)煥然一新。因?yàn)閷W(xué)生與同學(xué)、與家長(zhǎng)、與老師之間難免會(huì)有摩擦、不愉快事，又沒有地方訴說，所以誰有事情就寫在上面，隨時(shí)交給老師，我看后會(huì)給孩子回寫，指出它應(yīng)怎樣去做。 而且我向同學(xué)們保證給他們保密。孩子們紛紛向我寫出了心里話。

2.操行評(píng)語，我們一起寫

準(zhǔn)確，恰當(dāng)?shù)牟傩性u(píng)語是激勵(lì)學(xué)生奮發(fā)上進(jìn)的有力杠桿。而且，它也是幸福班級(jí)文化的重要組成部分。按常規(guī)評(píng)語是一學(xué)期寫一次，班主任寫的情諄諄、意切切的評(píng)語使學(xué)生看后深受鼓舞?？蛇@種感動(dòng)只能維持一時(shí)，暑假或寒假一過，學(xué)生就把想改正缺點(diǎn)的決心模糊了，真正能落實(shí)到行動(dòng)上的學(xué)生很少。于是，我就師生一起寫評(píng)語，并以動(dòng)態(tài)形式出現(xiàn)，時(shí)時(shí)為學(xué)生提供修改機(jī)會(huì)。修改次數(shù)越多，說明該生變化越大。在動(dòng)態(tài)評(píng)語導(dǎo)向下，學(xué)生言行態(tài)度也不斷向教師所期望方向進(jìn)步，最大限度發(fā)揮了操行評(píng)語導(dǎo)向作用。

實(shí)踐證明，生動(dòng)活潑的幸福班級(jí)文化氛圍能使師生心情愉快，能激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)取，主動(dòng)、健康成長(zhǎng)。因此，班主任要耐心細(xì)致抓好幸福班級(jí)文化建設(shè)，潤(rùn)物無聲，使師生都能享受幸福教育。