社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入高校思想政治理論課教學(xué)研究

鄭玉珠 郭慰慰

摘要：培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的時(shí)代要求，也是高校思想政治理論課進(jìn)行教學(xué)改革的原動(dòng)力。社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思想政治理論課融合的基本現(xiàn)狀迫切呼喚思想政治理論課教育教學(xué)改革。社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課教學(xué)要貫穿于包括課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和教學(xué)效果評(píng)價(jià)等在內(nèi)的全過(guò)程。

關(guān)鍵詞：社會(huì)主義核心價(jià)值觀;思想政治理論課;教學(xué)

中圖分類號(hào)：G641 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094-（2020）1C-0003-05

堅(jiān)持把黨的理論創(chuàng)新成果滲透式嵌入高校思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中，是高校思想政治理論課教育教學(xué)工作的主軸，也是增強(qiáng)思想政治理論課時(shí)效性的動(dòng)力源泉。在實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國(guó)夢(mèng)的新時(shí)代，我們既要力爭(zhēng)使中國(guó)重返世界舞臺(tái)中心，也要為世界的進(jìn)步奉獻(xiàn)更多的正能量。這“需要用社會(huì)主義核心價(jià)值觀凝魂聚力，更好地構(gòu)筑中國(guó)精神、中國(guó)價(jià)值、中國(guó)力量，為中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)提供源源不斷的精神動(dòng)力和道德滋養(yǎng)”。因此，在高校思想政治理論課教育教學(xué)領(lǐng)域，思政課教師們亟待研究和解決的重要課題就是努力實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與高校思想政治理論課教學(xué)的無(wú)縫對(duì)接。

一、社會(huì)主義核心價(jià)值觀嵌入高校思想政治理論課教學(xué)體系的必要性

2012年11月29日，習(xí)總書記在國(guó)家博物館向全國(guó)人民發(fā)出實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”的號(hào)召。習(xí)總書記說(shuō)：“實(shí)現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興，就是中華民族近代以來(lái)最偉大的夢(mèng)想?！鄙鐣?huì)主義核心價(jià)值觀是“當(dāng)代中國(guó)精神的集中體現(xiàn)，凝聚著全體中國(guó)人民共同的價(jià)值追求”，能夠把億萬(wàn)以中華民族偉大復(fù)興為己任中華民族兒女整合成一個(gè)強(qiáng)大的整體，為建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)而同心勠力、共同奮斗。因此，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀是建設(shè)現(xiàn)代化社會(huì)主義強(qiáng)國(guó)、實(shí)現(xiàn)中國(guó)夢(mèng)的必然要求。

高校肩負(fù)著培養(yǎng)社會(huì)主義偉大事業(yè)接班人的神圣使命，思想政治教育必須落實(shí)在高校教育教學(xué)的各方面，尤其是高校思想政治理論課。作為思想政治教育的主陣地，在思想政治理論課的教學(xué)過(guò)程中必須以“社會(huì)主義核心價(jià)值觀”為核心，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式地嵌入思想政治理論課的日常課堂教學(xué)中，從而落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課教學(xué)，既可促進(jìn)高校傳承文化、加強(qiáng)文化建設(shè)，豐富高校評(píng)估體系，也可促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提高。

當(dāng)今世界，反社會(huì)主義勢(shì)力對(duì)中國(guó)意識(shí)形態(tài)的滲透，國(guó)內(nèi)利益多元化造成的人們價(jià)值觀多元，凡此種種，必然在很大程度上影響大學(xué)生的思想認(rèn)知，并且他們正處于形成三觀的關(guān)鍵階段。高校思想政治理論課又承擔(dān)著立德樹人的根本任務(wù)，所以我們要增強(qiáng)大學(xué)生的價(jià)值認(rèn)同，達(dá)成價(jià)值共識(shí)，幫助他們系好人生的第一?？圩印?/p>

二、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的主要成就及存在問(wèn)題

“認(rèn)清中國(guó)的國(guó)情，乃是認(rèn)清一切革命問(wèn)題的基本根據(jù)?！睖?zhǔn)確地把握當(dāng)前社會(huì)主義核心價(jià)值觀在高校思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的現(xiàn)狀，尤其是所存在的問(wèn)題，也是高校思想政治理論課教師進(jìn)行教育教學(xué)的根本出發(fā)點(diǎn)。

基于此，課題組對(duì)山東農(nóng)業(yè)大學(xué)、山東第一醫(yī)科大學(xué)、泰山學(xué)院、山東財(cái)經(jīng)大學(xué)東方學(xué)院、山東科技大學(xué)泰山科技學(xué)院五所高校部分學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查、訪談，共發(fā)放調(diào)查問(wèn)卷500份，收回調(diào)查問(wèn)卷480份，有效問(wèn)卷475份。通過(guò)對(duì)回收的試卷進(jìn)行客觀系統(tǒng)地統(tǒng)計(jì)和數(shù)據(jù)分析，找出社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中的成果及存在問(wèn)題，既要研究其存在的深層原因，也要探究出有效的解決辦法。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教學(xué)的成果

黨的十八大后，社會(huì)主義核心價(jià)值觀如何納入思想政治理論課課程教學(xué)的研究和探索成為該領(lǐng)域的熱點(diǎn)，并取得了豐碩的研究成果。根據(jù)中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方學(xué)術(shù)論文數(shù)據(jù)庫(kù)和維普電子期刊數(shù)據(jù)，到目前為止，有關(guān)“社會(huì)主義核心價(jià)值觀和思想政治理論課”的研究，共有264條相關(guān)文獻(xiàn)。這些研究成果對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教材體系和教學(xué)體系、如何依托思想政治理論課為主要陣地培育踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀等問(wèn)題提供了理論指導(dǎo)。這些成果主要表現(xiàn)在三方面：第一，社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思想政治理論課整體或單科教學(xué)的融合問(wèn)題;第二，兩者融合的方式方法問(wèn)題;第三，在某類具有特殊資源的高校實(shí)現(xiàn)兩者融合問(wèn)題等等。

這些研究成果的取得，主要有三個(gè)基礎(chǔ)。第一，黨和政府宏觀政策的導(dǎo)向。2014年2月10日，中共中央印發(fā)《關(guān)于培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀的意見》，明確要求“堅(jiān)持育人為本、德育為先，圍繞立德樹人的根本任務(wù)，把社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入國(guó)民教育總體規(guī)劃”。 2014年12月，在第二十三次全國(guó)高等學(xué)校黨的建設(shè)工作會(huì)議上，習(xí)總書記旗幟鮮明地指出：“中國(guó)特色的社會(huì)主義大學(xué)就是要堅(jiān)持立德樹人，把培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入教書育人全過(guò)程?！?此后，中共中央、國(guó)務(wù)院也出臺(tái)了相關(guān)文件強(qiáng)化社會(huì)主義核心價(jià)值觀在教育教學(xué)中的導(dǎo)向作用。第二，地方各部門依據(jù)中央文件精神出臺(tái)的各種獎(jiǎng)懲舉措切實(shí)促進(jìn)了“社會(huì)主義核心價(jià)值觀納入思想政治理論課教育教學(xué)”改革進(jìn)程。第三，在思想政治理論課教學(xué)中，將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入自己的教學(xué)，已經(jīng)成為廣大思想政治理論課教師的自覺行為，并在很大程度上體現(xiàn)出思想政治理論課作為社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育的主陣地的地位，進(jìn)而培育大學(xué)生的認(rèn)同感。

（二）社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教學(xué)的問(wèn)題及原因

1.教學(xué)方式趨向多樣性，但后勁不足。在關(guān)于思想政治理論課教師教學(xué)方式的調(diào)研中，91%的受訪教師運(yùn)用多媒體教學(xué);采用專題教學(xué)、探究式教學(xué)、情境導(dǎo)向、線上線下教學(xué)相結(jié)合、傳統(tǒng)理論講授進(jìn)行教學(xué)的受訪教師比例分別是15%、30%、20%、26%、9%。調(diào)查數(shù)據(jù)表明，總體而言，目前高校思想政治理論課教學(xué)方式趨向多樣化，教育創(chuàng)新能力有了較大幅度的提高。具體分析數(shù)據(jù)，我們也能發(fā)現(xiàn)，多數(shù)教師在教學(xué)過(guò)程中注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極主動(dòng)性。

然而，在教學(xué)實(shí)踐中，部分教師一條腿走路，過(guò)分強(qiáng)調(diào)喚起學(xué)生學(xué)習(xí)的主體意識(shí)，營(yíng)造活躍的課堂氣氛，卻在無(wú)意間弱化了教師在教學(xué)中的主導(dǎo)作用，造成課堂教學(xué)內(nèi)容的空洞化。第一，部分教師所設(shè)置的問(wèn)題之間缺乏邏輯銜接，偏離教學(xué)目標(biāo)，沒有有效解決教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，學(xué)生也因缺乏必要的課前準(zhǔn)備導(dǎo)致給出的觀點(diǎn)五花八門，甚至出現(xiàn)常識(shí)性的錯(cuò)誤。必須堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為統(tǒng)帥、為靈魂，并把它貫穿于高校思想政治理論課教育教學(xué)的始終。所有的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)該以此為核心，否則，將會(huì)出現(xiàn)二者的脫節(jié)。第二，在課堂教學(xué)中，教師會(huì)將學(xué)生感興趣的話題作為重點(diǎn)，有多位同學(xué)先后給出自己的觀點(diǎn)，不僅浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，也不利于教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。比如，在《綱要》課的“洋務(wù)運(yùn)動(dòng)”中，地主階級(jí)提出了“求強(qiáng)”“求富”的口號(hào)。對(duì)此，教師在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，不僅要讓學(xué)生了解有關(guān)洋務(wù)運(yùn)動(dòng)的背景、基本內(nèi)容、主要成就和失敗原因，還必須明確指出“富強(qiáng)、民主”是一代又一代先進(jìn)的中國(guó)人孜孜不倦的追求目標(biāo)，進(jìn)而闡明社會(huì)主義核心價(jià)值觀是中國(guó)近現(xiàn)代歷史高度凝練的結(jié)晶。

2.社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)亟待進(jìn)一步加強(qiáng)。關(guān)于當(dāng)前高校學(xué)生了解和學(xué)習(xí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的主要渠道，調(diào)查結(jié)果表明，課堂教學(xué)100%，專家講座20%，社團(tuán)活動(dòng)35%，社會(huì)實(shí)踐18%，校園文化標(biāo)識(shí)36%。這說(shuō)明，在高校社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育體系中，課堂教學(xué)具有絕對(duì)性的支配地位。

實(shí)踐教學(xué)是思想政治理論課教學(xué)重要的側(cè)翼陣地，對(duì)課堂教學(xué)效果的鞏固和延伸不可或缺。調(diào)查結(jié)果表明，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)比重僅占18%，這對(duì)于拓展思想政治理論課教學(xué)時(shí)空，通過(guò)思想政治理論課的教育教學(xué)、社會(huì)主義核心價(jià)值觀“三進(jìn)”目標(biāo)的達(dá)成無(wú)疑是不利的。需要進(jìn)一步說(shuō)明的是，在這五所高校中，民辦院校思想政治理論課的教學(xué)實(shí)踐相對(duì)而言在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中的比重更低些，這主要是他們的相關(guān)經(jīng)費(fèi)、資源和人力投入不足等原因?qū)е碌摹?/p>

三、社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課教學(xué)的基本途徑

所謂社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課，概括地說(shuō)就是以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)，加強(qiáng)高校思想政治理論課的教育教學(xué)，塑造在校大學(xué)生的人生觀價(jià)值觀，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀落地生根，實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思想政治理論課教學(xué)的“點(diǎn)”與“點(diǎn)”之間的有機(jī)銜接融合。然后，課后再通過(guò)對(duì)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查、個(gè)別訪談等，了解嵌入式教學(xué)的效果，找到社會(huì)主義核心價(jià)值觀與思想政治理論課教學(xué)的最完美的契合點(diǎn)。

（一）社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課教學(xué)的要訣

高校思想政治理論課主要包括“馬克思主義基本原理概論”“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“形勢(shì)與政策”等。將社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課，要求思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容必須與時(shí)俱進(jìn)，思想政治理論課教師首先要找到兩者的契合點(diǎn)，使社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式地嵌入教材體系。

這五門課程依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，各有不同的側(cè)重點(diǎn)。“馬克思主義基本原理概論”是世界觀、方法論;“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”是我黨長(zhǎng)期以來(lái)堅(jiān)持實(shí)事求是、理論聯(lián)系實(shí)際的路線，不斷進(jìn)行理論創(chuàng)新的結(jié)果，是馬克思主義中國(guó)化的經(jīng)典體現(xiàn);“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”為“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”的形成與發(fā)展提供了歷史和現(xiàn)實(shí)的依據(jù);“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”著重于把馬克思主義基本原理運(yùn)用在思想道德和法律基礎(chǔ)領(lǐng)域，幫助大學(xué)生形成符合社會(huì)主義價(jià)值觀的道德規(guī)范和法律意識(shí);“形勢(shì)與政策”具有鮮明的政治性、現(xiàn)實(shí)性和極強(qiáng)的時(shí)效性，黨和政府對(duì)于國(guó)內(nèi)外重大事件、社會(huì)熱點(diǎn)的所持的政策和基本立場(chǎng)及其變化，是對(duì)“毛澤東思想和中國(guó)特色社會(huì)主義理論體系概論”所體現(xiàn)的指導(dǎo)思想的精準(zhǔn)解讀，也體現(xiàn)了黨長(zhǎng)期堅(jiān)持馬克思主義理論創(chuàng)新的優(yōu)秀品質(zhì)。

“中國(guó)近現(xiàn)代史綱要”以歷史為載體，主要通過(guò)歷史的視角解讀社會(huì)主義核心價(jià)值觀的內(nèi)涵。首先，教師以中國(guó)人民從“站起來(lái)”“富起來(lái)”再到“強(qiáng)起來(lái)”為主線，詮釋“富強(qiáng)、民主、文明、和諧”的深刻內(nèi)涵。其次，中國(guó)的近代史既是一部血淋淋的侵華史，也是無(wú)數(shù)先烈為取得民族獨(dú)立和人民解放而不屈抗?fàn)幍亩窢?zhēng)史。教師可以此為教學(xué)內(nèi)容，通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生珍惜當(dāng)今來(lái)之不易的“自由、平等、公平、法制”大好社會(huì)局面。近代以來(lái)，西方侵略者的欺凌使我們的民族尊嚴(yán)淪喪、大好河山淪入夷手、人民處于壓迫奴役之下而不得翻身。在此背景下，所謂的“自由、平等、公平、法制” 也只是無(wú)數(shù)仁人志士遙不可及的夢(mèng)想。教師通過(guò)分析歸納，使學(xué)生意識(shí)到是中國(guó)共產(chǎn)黨帶領(lǐng)全國(guó)各族人民推翻了“三座大山”，贏得民主與自由。最后，充分利用中國(guó)近現(xiàn)代歷史中那些為探尋國(guó)家出路而奮勇前行的愛國(guó)志士們的感人事跡，向?qū)W生宣介個(gè)人層面的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的基本要義和基本的社會(huì)道德行為規(guī)范。通過(guò)學(xué)習(xí)林則徐的“茍利國(guó)家生死以，豈因禍福避趨之”，培養(yǎng)學(xué)生為民族事業(yè)、國(guó)家利益而獻(xiàn)身的愛國(guó)情懷。

總之，在思想政治理論課的教學(xué)中必須以各門課程的學(xué)科特點(diǎn)作為主要依據(jù)，因勢(shì)利導(dǎo)地將社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容。

（二）在課堂教學(xué)過(guò)程中充分發(fā)揮教師主導(dǎo)性和學(xué)生主體性這兩個(gè)積極性

在思想政治理論課的教育教學(xué)過(guò)程中，教師居于支配性的主導(dǎo)地位。教師不僅要具備深厚的理論水平和熟練駕馭課堂教學(xué)的能力，還需要完善的道德規(guī)范和職業(yè)操守，以及良好的個(gè)人修養(yǎng)，進(jìn)而形成獨(dú)特的個(gè)人魅力。這樣學(xué)生才能“尊其師，信其道”。對(duì)所倡導(dǎo)的價(jià)值觀、所教授的內(nèi)容，教師要率先師范，以身作則，知行合一，這樣才能更加有效地提升當(dāng)代大學(xué)生的社會(huì)主義核心價(jià)值觀的認(rèn)同感和感召力。

當(dāng)前，在校大學(xué)生絕大部分是“98后”，乃至“00后”，他們深受網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代媒體的影響，思想活躍，求知欲強(qiáng)。這就要求思想政治理論課教學(xué)遵循青年成長(zhǎng)規(guī)律和教育教學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，促使他們系好人生的第一?？圩?。

如果說(shuō)教學(xué)內(nèi)容為教學(xué)活動(dòng)提供了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，教學(xué)方法則為教學(xué)活動(dòng)的展開插上了升華的翅膀。在課堂教學(xué)活動(dòng)的展開過(guò)程中，教師首先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容間的邏輯關(guān)系，精心設(shè)計(jì)相關(guān)問(wèn)題，以問(wèn)題為導(dǎo)向展開教學(xué)活動(dòng)。然后，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題探究的過(guò)程中，以專業(yè)（或其他）為分組標(biāo)準(zhǔn)，把教學(xué)班分為若干小組，引領(lǐng)學(xué)生分工合作進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)。同時(shí)利用手機(jī)網(wǎng)絡(luò)化、智能化功能的便利，讓學(xué)生通過(guò)諸如“學(xué)習(xí)通”之類的學(xué)習(xí)軟件全面地利用教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)課件及大量的課外相關(guān)資料自主進(jìn)行教學(xué)問(wèn)題的研討。最后，通過(guò)組織學(xué)生探究、討論，從而使學(xué)生梳理清楚所學(xué)內(nèi)容的脈絡(luò)，達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。這樣的教學(xué)方式最大優(yōu)點(diǎn)之一，能夠最大程度上把沉溺于手游等其他不良嗜好的學(xué)生拉回到課堂。

概括而言，就是在社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中，要在教師的主導(dǎo)下，徹底激活學(xué)生的主體性，改變傳統(tǒng)填鴨式教學(xué)模式，形成高效、活躍的師生良性互動(dòng)的新型教學(xué)模式，使學(xué)生形成清晰而穩(wěn)定的社會(huì)主義核心價(jià)值觀，并使其內(nèi)化于心、外化于行。

（三）以思想政治理論課課堂教學(xué)為中心營(yíng)造良性的教學(xué)體系

社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課教學(xué)是由課堂教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)和考核評(píng)價(jià)等環(huán)節(jié)組成的系統(tǒng)工程，要想實(shí)現(xiàn)立德樹人的良好效果，不僅要依托思想政治理論課課堂教學(xué)這個(gè)主陣地，更新教學(xué)理念，優(yōu)化教學(xué)方式，也要經(jīng)營(yíng)好實(shí)踐教學(xué)這塊側(cè)翼陣地，同時(shí)還要完善考核方式，進(jìn)一步鞏固課堂教學(xué)效果，形成整體性的融入合力。

1.優(yōu)化實(shí)踐性教學(xué)。實(shí)踐教學(xué)是社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課教學(xué)的重要途徑之一，是對(duì)課堂教學(xué)的有效補(bǔ)益，也是思想政治理論課教學(xué)過(guò)程中不可或缺的重要環(huán)節(jié)。在課內(nèi)，教師可指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有較強(qiáng)針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，比如課堂辯論、專題討論、案例分析等;在課外，可以組織學(xué)生開展理論宣講活動(dòng)，進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研、社會(huì)問(wèn)題調(diào)查、參觀考察等。

優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)要遵循兩個(gè)原則。第一，理論與實(shí)踐相結(jié)合的原則。實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)要緊緊圍繞教學(xué)大綱和教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。第二，量力而行、科學(xué)規(guī)劃。“量力”的“力”包含進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)所需的經(jīng)費(fèi)保障能力、教師對(duì)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程的管控能力。因此，必須在現(xiàn)有的資源、環(huán)境基礎(chǔ)上，合理地開展不同形式的實(shí)踐教學(xué)，從而通過(guò)與思想政治理論課實(shí)踐教學(xué)有效對(duì)接，促使高校學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

構(gòu)建“統(tǒng)分式”實(shí)踐教學(xué)模式。思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)方式多樣、靈活多變。從空間角度而言，可以分為課堂實(shí)踐教學(xué)、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)和校外實(shí)踐教學(xué);從時(shí)間維度可分為課內(nèi)和課外兩大類;就其表現(xiàn)形式來(lái)說(shuō)，思想政治理論課的實(shí)踐教學(xué)更是種類繁多。因此，實(shí)踐教學(xué)的開展要在充分考慮青年學(xué)生個(gè)人特點(diǎn)及其興趣需求的基礎(chǔ)上，依據(jù)現(xiàn)實(shí)條件而靈活多變?！胺帧笔侵笇W(xué)生分散進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng);“統(tǒng)”則蘊(yùn)含兩個(gè)層面的意思：一是對(duì)學(xué)生分散進(jìn)行的實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行總體設(shè)計(jì)和宏觀導(dǎo)領(lǐng)，二是把學(xué)生自主的實(shí)踐活動(dòng)量化，并納入考核評(píng)價(jià)體系。

“統(tǒng)分式”實(shí)踐教學(xué)模式，直觀地說(shuō)，就是發(fā)動(dòng)學(xué)生利用節(jié)假日、寒暑假等業(yè)余時(shí)間，結(jié)合自己的興趣愛好，充分利用各種各樣的社會(huì)資源，自我組織，分散進(jìn)行各種形式的思想政治理論課的實(shí)踐活動(dòng)?？梢詤⒂^、考察學(xué)校所在地或者自己家鄉(xiāng)的愛國(guó)主義教育基地、黨史館、博物館、歷史文化遺跡等;可以觀看自己喜愛的愛國(guó)主義教育紀(jì)錄片、故事片等;可以閱讀自己喜愛的相關(guān)專題著作或者文章;可以關(guān)注相關(guān)的社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題并注意收集相關(guān)資料。如果有條件，也可以適當(dāng)參與力所能及的義工活動(dòng)，各種實(shí)踐方式不一而足。為了保證各種形式的實(shí)踐活動(dòng)不流于形式，必須對(duì)學(xué)生分散開展的實(shí)踐活動(dòng)成果統(tǒng)一進(jìn)行考核。學(xué)生分散進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，不能走馬觀花，必須深入調(diào)查研究，充分占用材料，仔細(xì)分析總結(jié)，在此基礎(chǔ)上，結(jié)合課程性質(zhì)，形成自己的實(shí)踐活動(dòng)書面材料，作為考評(píng)的主要依據(jù)。

2.完善考核機(jī)制，增強(qiáng)價(jià)值認(rèn)同。社會(huì)主義核心價(jià)值觀滲透式嵌入思想政治理論課的教學(xué)效果如何，我們需要憑借科學(xué)有效的考核機(jī)制進(jìn)行評(píng)估。第一，對(duì)于學(xué)生的考核評(píng)估要貫穿于思想政治理論課教育教學(xué)的全過(guò)程。過(guò)去期末考試成績(jī)是作為考察學(xué)生能否順利結(jié)課的最主要依據(jù)，這難免有些絕對(duì)化、簡(jiǎn)單化。對(duì)于學(xué)生的考核應(yīng)包括學(xué)生的平時(shí)成績(jī)、實(shí)踐成績(jī)和期末考試成績(jī)，其中平時(shí)成績(jī)含有學(xué)生的課堂出勤率和他們的課堂表現(xiàn)。在學(xué)生總成績(jī)的比重分配方面，在堅(jiān)持以期末考試成績(jī)?yōu)橹鞯那疤嵯?，要適當(dāng)增加平時(shí)成績(jī)和實(shí)踐成績(jī)的權(quán)重。第二，建立獎(jiǎng)懲分明的考核機(jī)制。鼓勵(lì)學(xué)生提高發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、研究問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力并加強(qiáng)實(shí)踐，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生良好道德操守的表現(xiàn)與行為;對(duì)于上課遲到、早退、無(wú)故曠課的行為以及考試作弊等行為也要建立公平合理的懲罰規(guī)范。總之，作為思想政治理論課教學(xué)過(guò)程的重要環(huán)節(jié)，科學(xué)而規(guī)范的考核機(jī)制要發(fā)揮思想政治理論課教學(xué)的杠桿作用，促進(jìn)高校學(xué)生自覺踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀。

四、結(jié)語(yǔ)

社會(huì)主義核心價(jià)值觀融入思想政治理論課教學(xué)不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，其本身也是思想政治理論課教學(xué)創(chuàng)新的體現(xiàn)。在此過(guò)程中，第一步，要實(shí)現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值與高校思想政治理論課教材體系有機(jī)融合，確立教學(xué)目標(biāo)，組織科學(xué)有效的教案。第二步，首先，依托課堂教學(xué)使學(xué)生形成社會(huì)主義核心價(jià)值觀的理論認(rèn)同;其次，開展實(shí)踐教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生的情感體會(huì);再次，利用考核機(jī)制使學(xué)生對(duì)社會(huì)主義核心價(jià)值觀加以固化，最終實(shí)現(xiàn)習(xí)總書記和黨中央所提出的“社會(huì)主義核心價(jià)值觀進(jìn)教材、進(jìn)課堂，進(jìn)大學(xué)生頭腦”的宏偉目標(biāo)。

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