小學(xué)班主任工作中小組合作的運用效果

陳友情

摘 要：小組合作教學(xué)法，是一種比較符合我國當(dāng)前的教學(xué)體制的管理辦法。應(yīng)用這種教學(xué)法，不僅讓班主任減輕了壓力，也在一定程度上增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，解決了其學(xué)習(xí)上的諸多困難。

關(guān)鍵詞：小組合作;教學(xué)法;學(xué)生;班主任

中圖分類號：G625.1 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 收稿日期：2019-06-10 文章編號：1674-120X（2020）01-0045-02

一、小組合作法的綜合內(nèi)容

（一）小組合作法的基本內(nèi)容以及定義

小組合作是在近幾年流行起來的一種管理辦法，小組合作的基本內(nèi)容是班主任按照班級的情況進(jìn)行合理的小組劃分，分組的目的是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)水平，讓學(xué)生積極合作、互相幫助，培養(yǎng)團(tuán)隊意識。小組合作教學(xué)法推倒了以前學(xué)生自己學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)堡壘，架構(gòu)了小組與小組之間、小組成員之間、學(xué)生與教師之間的橋梁，讓學(xué)生對知識的運用更加熟練。

（二）小組合作的優(yōu)點

1.適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)環(huán)境

小組合作是教學(xué)方式在新時代產(chǎn)生的新變化，有效結(jié)合了當(dāng)前的教育背景，是一種全新的管理辦法，大大提升了班主任在管理過程中的流暢度。

2.提升教學(xué)質(zhì)量

研究發(fā)現(xiàn)，在實際的小組合作應(yīng)用過程中，小組合作管理制度下的班主任管理水平得到了很大的提升，新的教學(xué)管理方法給實際教學(xué)帶來了很大的教學(xué)活力，增加了班主任教學(xué)的選擇多樣性。通過對比小組合作與之前的管理方法，我們發(fā)現(xiàn)，新的方法的實施提升了教學(xué)效果，提升了教學(xué)的質(zhì)量以及水平。

3.提升學(xué)生綜合素質(zhì)

在小組合作的教學(xué)方法的影響下，對學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)素質(zhì)也有了明顯的提升。在小組合作的過程中，學(xué)生的團(tuán)隊精神會得到培養(yǎng)，主動探究意識會得到發(fā)展，同時學(xué)生聆聽意識和表達(dá)能力也會提高，在鍛煉表達(dá)能力的同時提升了自我修養(yǎng)，實現(xiàn)了自身的良好發(fā)展。有效實施小組合作法的關(guān)鍵點就是教師要按照學(xué)生的綜合水平對學(xué)生進(jìn)行小組劃分，即保證每個小組的綜合水平是差不多的。只有這樣才能保證小組劃分的公平性，才能激發(fā)學(xué)生的潛能。

4.發(fā)掘?qū)W生潛力

小組合作法有助于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)眾多優(yōu)秀的品質(zhì)，減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。毫無疑問，這種教學(xué)管理辦法與其他教學(xué)方法相比是具有優(yōu)勢的。

（三）小組合作的意義

國內(nèi)外關(guān)注教育的力度逐漸增加，教育成了我國未來發(fā)展的重要支柱，其中，小學(xué)教育占據(jù)重要地位。本文對小學(xué)班主任管理中的小組合作進(jìn)行研究，有助于在全國范圍普遍應(yīng)用小組合作方法，有助于學(xué)生的良好發(fā)展。在實際的小組合作法推廣的過程中，會發(fā)生諸多問題，本文將對這些問題進(jìn)行細(xì)致的分析，并提出解決辦法。

二、小組合作實行過程需要注意的幾個方面

（一）小組劃分的公平性

合理公平的分組是順利實行小組合作的保障，在實際調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，小組合作進(jìn)行不順暢幾個最主要的原因就是不合理的小組劃分。有的班主任僅僅通過學(xué)生的學(xué)習(xí)水平來進(jìn)行小組劃分，這是不科學(xué)的，這樣雖然在某種程度上提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，但這僅僅是一方面的，并不利于學(xué)生整體水平的提升。

（二）有的學(xué)生缺乏動力

激勵是鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)的最大動力，班主任在對小學(xué)班級進(jìn)行管理的過程中要想提升學(xué)生的動力，就要采用一些激勵措施。但是很多教師沒有意識到這一點，這就導(dǎo)致了他們的學(xué)生缺乏積極向上的動力，無法保證學(xué)生的能動性，影響了學(xué)生學(xué)習(xí)的進(jìn)步，降低了班主任的管理水平。

（三）班主任與學(xué)生的溝通不夠

在新時代的教育道路上，教師與學(xué)生進(jìn)行必要的交流成了必不可少的一部分，交流成了教師了解學(xué)生的唯一辦法，也是學(xué)生認(rèn)可教師的必要途徑。在調(diào)查我們后發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)教師與學(xué)生缺乏交流，因此，教師對學(xué)生的基本情況并不是十分了解，這影響了分組的科學(xué)性、合理性。由于缺乏交流，學(xué)生缺乏相應(yīng)的鼓勵以及幫助，從而降低了學(xué)習(xí)能動性，也不利于學(xué)生的發(fā)展。

（四）一些次要的問題

教師對安排的一些需要小組討論的問題難度控制不好，太難或者太簡單容易影響學(xué)生的主動性;小組成員無法良好地配合，導(dǎo)致問題無法及時得到解決。

三、實際應(yīng)用中小組合作的實施方式

（一）合理的小組的劃分

合理的小組劃分是實行小組合作學(xué)習(xí)的保證，合理的小組劃分才能保證公平性，對此，應(yīng)當(dāng)有以下幾條原則：首先，小組合作法的最終目的就是提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合水平，學(xué)習(xí)成績是尤為重要的一方面，按照合理的學(xué)習(xí)成績來分配，可以達(dá)到以優(yōu)幫弱的效果，可以促使學(xué)生進(jìn)行討論，實現(xiàn)共同進(jìn)步。其次，男女均勻分布也是比較重要的一環(huán)。小學(xué)生處于認(rèn)知階段，男女均勻分布，可以讓男生與女生的優(yōu)勢得到展現(xiàn)。學(xué)生的基本情況也是比較重要的一個方面，尤其是性格。在小組劃分中，教師要根據(jù)學(xué)生的性格進(jìn)行互補劃分，實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

（二）民主措施

在教學(xué)中，要想取得好的教學(xué)效果，實施民主制是必不可少的。教師多聆聽學(xué)生的意見才能了解到他們到底需要什么，才能真正滿足學(xué)生的需求。保證了學(xué)生的需求，才能提升他們學(xué)習(xí)的動力，才能最終提升其學(xué)習(xí)成績以及綜合素質(zhì)。

（三）鼓勵措施

鼓勵機(jī)制已經(jīng)運用到了各個行業(yè)、各個領(lǐng)域，用于激發(fā)員工的工作激情，其在小學(xué)的管理教學(xué)中同樣適用，適當(dāng)?shù)墓膭顣碳に麄兣Φ挠?，讓教學(xué)工作更容易開展。

（四）班主任為核心的小組活動

在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，小學(xué)生對班主任的依賴是非常高的，在做任何事的時候他們都喜歡以班主任為核心，所以說，在采用小組合作法進(jìn)行教學(xué)的過程中，以班主任為核心是提升學(xué)生安全感的一個重要方面。在這樣的前提下，才能保證學(xué)生的自我主動性。班主任也要積極為學(xué)生提供幫助。班主任不僅要在學(xué)習(xí)上應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，而且要在為人處世、政治思想方面給其提供最有效的指導(dǎo)，小組合作教學(xué)為班主任對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)提供了選擇方法的多樣性。

（五）教師要進(jìn)行有目的性的教學(xué)

事實證明，任何教學(xué)都是有目的性的，沒有目的性的教學(xué)沒有意義。有目的的教學(xué)就是著重于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績以及綜合水平，最大程度上促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步發(fā)展。教師應(yīng)挖掘?qū)W生的潛能，對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)等，促進(jìn)學(xué)生的能動性。

四、教師的主導(dǎo)作用

（一）過程安排

在小組合作中，主要依靠學(xué)生自我探究發(fā)現(xiàn)問題。在這個過程里學(xué)生會遇到問題以及困難，教師的指導(dǎo)這時就顯現(xiàn)出了作用。對學(xué)生發(fā)現(xiàn)、提出的問題，教師不要直接進(jìn)行解答，要先讓學(xué)生自己解決，指導(dǎo)學(xué)生的思維走向正確的方向。

（二）師生交流要順暢

大量的研究表明，在實際的教學(xué)管理中，教師與學(xué)生的交流是十分重要的。良好的交流極大地影響了學(xué)生的思維高度，教師以幫助者的身份出現(xiàn)在學(xué)生的旁邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)比以首領(lǐng)的身份有用得多，順暢的交流還可以與學(xué)生進(jìn)行互動，詳細(xì)地了解學(xué)生的基本情況。

（三）教師的表達(dá)要清晰易懂

教師發(fā)布任務(wù)以及向?qū)W生提出問題的時候，要保證這些任務(wù)或問題在學(xué)生可接受范圍之內(nèi)。教師必須要有清晰的邏輯，在吸引學(xué)生關(guān)注問題的同時，向?qū)W生清楚地傳達(dá)思想，通過指導(dǎo)、說明、講解、提問等清晰易懂的步驟來引導(dǎo)著學(xué)生一步一步進(jìn)行探究，對學(xué)生的回應(yīng)要及時進(jìn)行指導(dǎo)回復(fù)，保證學(xué)生的良好發(fā)展。

五、提升小組合作效率的方法

（一）正確、明晰的目的

小組合作的學(xué)習(xí)目的一定要有方向性，正確、明晰的目標(biāo)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的方向。設(shè)定適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)發(fā)揮小組合作的基本作用，所以教師下達(dá)的任務(wù)一定要清晰、正確。

（二）合理進(jìn)行時間安排

合理的時間安排是小組合作學(xué)習(xí)效率的保障。設(shè)置適當(dāng)?shù)臅r間限制可以有效地掌握學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)程，保證了學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。班主任要根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容的難易程度進(jìn)行不同的時間安排，這同樣是一份不簡單的工作。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，拖延情況是十分普遍的，在這種情況下教師可以適當(dāng)增加時間，保證學(xué)生有充足的交流時間，但是也不能太寬松，要讓學(xué)生體驗到時間的重要性。

（三）責(zé)任分工要明確

分工合作是小組學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，每個小組都應(yīng)該設(shè)置小組長、記錄員等職位。明確責(zé)任分工，不僅可保障學(xué)習(xí)任務(wù)按時完成，提高學(xué)生的參與度，還可增加學(xué)生的責(zé)任意識與團(tuán)隊意識。

合作學(xué)習(xí)是未來教學(xué)發(fā)展的必然之路，符合當(dāng)前的時代背景要求。筆者經(jīng)過大量的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，合作學(xué)習(xí)用于小學(xué)的班主任教學(xué)管理中有著出色的表現(xiàn)，可以讓學(xué)生自主地參與學(xué)習(xí)，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的能動性和潛能，培養(yǎng)了學(xué)生的團(tuán)隊意識、責(zé)任心。但是，合作學(xué)習(xí)仍舊需要不斷發(fā)展與進(jìn)步，如何讓學(xué)生能自覺思考以及主動探索是筆者以后思考的方向。

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