延伸教學(xué)綻放光彩

陳宗獻(xiàn)

摘 要：眾所周知，解題有法，貴在得法.在茫茫題海中，有荊棘，有險(xiǎn)灘，有沙漠，有綠洲，“變荊棘為坦途，變沙漠為綠洲”是師生的一貫追求.適時(shí)的教學(xué)延伸能將知識(shí)具體化、顯性化，不僅能幫助學(xué)生理解知識(shí)，突破難點(diǎn)，還能助力學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)找到方向，找到突破口，從而實(shí)現(xiàn)化繁為簡(jiǎn)，高效解題.

關(guān)鍵詞：延伸教學(xué);化繁為簡(jiǎn);高效解題

在實(shí)際教學(xué)實(shí)踐中，多數(shù)教師注重知識(shí)的傳授，建構(gòu)學(xué)科知識(shí)體系，解題方法的指導(dǎo)，但對(duì)于教材中的一些知識(shí)往往缺乏教學(xué)延伸或再加工，即教學(xué)中未能把知識(shí)具體化、顯性化，常使學(xué)生對(duì)知識(shí)理解不全面、有欠缺，甚至產(chǎn)生錯(cuò)誤的理解，致使學(xué)生在解決實(shí)際問(wèn)題時(shí)，多走路，走彎路，甚至走錯(cuò)路.本文中筆者通過(guò)實(shí)際教學(xué)案例與同仁分享“延伸教學(xué)”在教學(xué)中的獨(dú)到魅力.

1 知識(shí)深加工，沙漠變綠洲

在《科學(xué)探究：物質(zhì)的比熱容》一節(jié)教學(xué)中，有“在相同條件下（m、Q、t1相同），比熱容大的物質(zhì)溫度變化小”的知識(shí)點(diǎn)，生活中和自然界中一些現(xiàn)象的解釋離不開(kāi)它，如為什么內(nèi)陸地區(qū)晝夜溫差比沿海地區(qū)大？為什么新疆地區(qū)有“早穿皮襖午穿紗，圍著火爐吃西瓜”的景象？海陸風(fēng)的形成及城市的“熱島效應(yīng)”等，教師在這方面的教學(xué)應(yīng)該是下足了功夫的，但很少有教師針對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深加工或教學(xué)延伸.

分析 該題原本對(duì)于初中生來(lái)說(shuō)是一道難題，因?yàn)樗鼰o(wú)法根據(jù)透鏡的特殊光線進(jìn)行判斷.如果沒(méi)有真正理解什么是會(huì)聚光線和發(fā)散光線，就會(huì)膚淺的根據(jù)折射光線是否有“交點(diǎn)”來(lái)判斷光線是“會(huì)聚”還是“發(fā)散”，造成錯(cuò)誤的判斷.

解析 依上述教學(xué)延伸，如圖6，光線經(jīng)甲透鏡折射后，折射光線相對(duì)于入射光線“內(nèi)偏”，說(shuō)明甲透鏡對(duì)光線有會(huì)聚作用，應(yīng)為會(huì)聚透鏡，即為“凸透鏡”.光線經(jīng)乙透鏡折射后，折射光線相對(duì)于入射光線“外偏”，說(shuō)明乙透鏡對(duì)光線有發(fā)散作用，應(yīng)為發(fā)散透鏡，即為“凹透鏡”. ?總之，在教學(xué)實(shí)踐中，不固守知識(shí)，適時(shí)延伸教學(xué)，可以將知識(shí)具體化、顯性化，可以幫助學(xué)生理解知識(shí)，有效突破難點(diǎn)，可以使學(xué)生在收獲知識(shí)的同時(shí)，收獲獨(dú)到的解題方法和技巧，更能使學(xué)生高效解題、高效學(xué)習(xí).

參考文獻(xiàn)：

[1]夏小清.初中物理易錯(cuò)點(diǎn)產(chǎn)生原因和解決方法[J].中學(xué)物理（初中版），2015，33（06）：22-23.

（收稿日期：2019-12-18）