探究高三數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的有效策略

姚雁宇

摘要：對(duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，高三是他們至關(guān)重要的階段，高考的結(jié)果影響著未來(lái)發(fā)展道路。從目前中國(guó)教育現(xiàn)狀來(lái)看，高三學(xué)生面臨巨大的課業(yè)壓力，承擔(dān)著來(lái)自學(xué)校和家庭的雙重壓力，每天面對(duì)著繁重的復(fù)習(xí)作業(yè)，無(wú)論是心理還是生理上都面臨著巨大考驗(yàn)。因此，高三教師要發(fā)揮自身作用，引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)正確高效復(fù)習(xí)，讓每一次復(fù)習(xí)都有一定的成果。筆者在下文中提出三種較為有效的復(fù)習(xí)策略，包括回歸課本、習(xí)題練習(xí)、梳理總結(jié)，并進(jìn)行詳細(xì)闡述。

關(guān)鍵詞：復(fù)習(xí)課;數(shù)學(xué)教學(xué)

數(shù)學(xué)作為眾多學(xué)科中最重要的一門，是很多高校選取優(yōu)秀大學(xué)生人才的考察范疇，同時(shí)也被廣泛應(yīng)用于現(xiàn)實(shí)生活中。因此，無(wú)論處于哪個(gè)階段的學(xué)生都要學(xué)好數(shù)學(xué)知識(shí)，保證將來(lái)高考可以取得好成績(jī)。高三階段的學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，各科教師都會(huì)引導(dǎo)學(xué)生溫習(xí)舊知識(shí)，通過(guò)傳授一些技巧和方法保證學(xué)生獲得更有效的復(fù)習(xí)效果。本文從以下三方面進(jìn)行闡述。

一、回歸課本內(nèi)容，夯實(shí)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)

無(wú)論是哪一年的高考試卷，出題范圍都不會(huì)超過(guò)高中三年所學(xué)的教材之外，出題人也都是以教材為基礎(chǔ)進(jìn)行更深入的探究，但對(duì)于很多學(xué)生來(lái)講無(wú)法完全掌握高中三年所學(xué)的全部知識(shí)，這就給他們的復(fù)習(xí)帶來(lái)了巨大阻礙。針對(duì)這種情況，教師在帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)時(shí)要回歸課本，讓學(xué)生重點(diǎn)復(fù)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)。 教師還可以幫助學(xué)生制作思維導(dǎo)圖，整理知識(shí)體系。

比如，筆者認(rèn)為在復(fù)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生把統(tǒng)計(jì)和概率這兩個(gè)知識(shí)結(jié)合起來(lái)一起復(fù)習(xí)構(gòu)成思維導(dǎo)圖，統(tǒng)計(jì)知識(shí)包括隨機(jī)抽樣，樣本估計(jì)、變量關(guān)系、正態(tài)分布四個(gè)內(nèi)容，概率包括向著、古典概型、幾何概型、條件概率、隨機(jī)變量等幾部分組成。筆者幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，使他們可以有條理的復(fù)習(xí)，溫故知新查漏補(bǔ)缺。除此之外，在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中，筆者要發(fā)現(xiàn)學(xué)生哪個(gè)知識(shí)模塊欠缺，有針對(duì)性的進(jìn)行補(bǔ)充講解，除了教師講解之外，還可以讓學(xué)生之間合作學(xué)習(xí)相互補(bǔ)充，這種方式不僅可以彌補(bǔ)學(xué)生自身不足之處，還可以利用學(xué)生的好勝心理，使它們之間形成競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系相互督促共同進(jìn)步。

二、進(jìn)行習(xí)題訓(xùn)練，掌握解題方法

高三階段的學(xué)生已經(jīng)基本掌握了概念性的基礎(chǔ)知識(shí)，在復(fù)習(xí)階段教師就可以以多做練習(xí)題為主要教學(xué)方式，根據(jù)不同模塊知識(shí)讓學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，因?yàn)楦呖荚嚲硪彩且跃毩?xí)題的模式來(lái)檢測(cè)學(xué)生高三階段學(xué)習(xí)成果，所以只有學(xué)生習(xí)慣了做題才能更好地應(yīng)對(duì)考場(chǎng)試卷，發(fā)揮自己真正的實(shí)力。雖然做習(xí)題很重要，但教師也要把握好度，不能使用題海戰(zhàn)術(shù)，這樣只會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。教師在選擇練習(xí)題時(shí)要有一定的針對(duì)性，學(xué)生做完這些練習(xí)題在某些方面會(huì)有所提高，這才是練習(xí)的最終目的。

比如，在高中階段學(xué)生使用頻率最高的知識(shí)點(diǎn)有數(shù)形結(jié)合、函數(shù)方程、分類探究、歸納總結(jié)這幾類。筆者在引導(dǎo)學(xué)生做練習(xí)時(shí)，會(huì)盡量選擇包含以上幾種知識(shí)點(diǎn)的綜合型練習(xí)題，例如空間立體幾何、函數(shù)題、歸納題等，這些題型囊括括了多個(gè)知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在練習(xí)室可以學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。為了緩解學(xué)生在做題時(shí)采生的煩躁情緒，筆者在教學(xué)過(guò)程中會(huì)設(shè)計(jì)形式多樣的競(jìng)賽活動(dòng)，讓學(xué)生始終保持對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，增加學(xué)習(xí)樂(lè)趣。此外，筆者還要注重學(xué)生的書寫，確保學(xué)生可以有一個(gè)干凈整潔的卷面，加強(qiáng)書寫規(guī)范，避免考試時(shí)出現(xiàn)細(xì)節(jié)錯(cuò)誤。

三、引導(dǎo)錯(cuò)題總結(jié)，實(shí)現(xiàn)查缺補(bǔ)漏

做練習(xí)題的最主要目的是為了發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)上的盲區(qū)，但很多學(xué)生往往會(huì)忽略這些問(wèn)題，長(zhǎng)此以往做練習(xí)題就失去了本來(lái)的意義。面對(duì)這種情況，教師要做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生梳理思路找到問(wèn)題根源，使學(xué)生正確看待自己的不足，并在今后的學(xué)習(xí)中彌補(bǔ)不足，讓學(xué)生可以更好的掌握和運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，能以輕松坦然的心態(tài)面對(duì)考試。比如，教師可以讓學(xué)生提前準(zhǔn)備一個(gè)錯(cuò)題筆記本，將日常練習(xí)中出現(xiàn)的錯(cuò)題記錄下來(lái)，根據(jù)題目類型不同進(jìn)行歸納整理，在題干后標(biāo)明錯(cuò)題原因，并寫出正確結(jié)果。當(dāng)學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)可以通過(guò)翻閱錯(cuò)題來(lái)了解自己哪塊知識(shí)點(diǎn)比較欠缺。雖然總結(jié)錯(cuò)題是一個(gè)很好的復(fù)習(xí)方式，但有些學(xué)生自制力較差，針對(duì)這種現(xiàn)象筆者提出要不定時(shí)抽查學(xué)生錯(cuò)題本，起到一定的督促作用。同時(shí)，筆者會(huì)定期抽出一節(jié)課作為錯(cuò)題溝通課，讓學(xué)生相互交流錯(cuò)題互相解答，每個(gè)學(xué)生的錯(cuò)題都是不同的，因此在交流時(shí)每個(gè)學(xué)生可以了解到更多的知識(shí)點(diǎn)，這種方式可以大大降低學(xué)生的錯(cuò)題率，避免同樣錯(cuò)誤重復(fù)出現(xiàn)。

總之，對(duì)于高三階段的學(xué)生來(lái)講，復(fù)習(xí)是他們高三必經(jīng)的過(guò)程，他們必須戰(zhàn)勝困難克服自己的懶惰情緒。教師在整個(gè)復(fù)習(xí)過(guò)程中要充分發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，積極發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題，讓學(xué)生始終保持開(kāi)心昂揚(yáng)的精神面貌。同時(shí)，教師要注重基礎(chǔ)教學(xué)，為學(xué)生夯實(shí)理論基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上講解一些做題技巧和方法，最后幫助學(xué)生梳理知識(shí)脈絡(luò)，讓他們建立屬于自己的知識(shí)體系。只有這樣才能真正達(dá)到復(fù)習(xí)的目的，為高考打牢基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn) ：

[1]黃若倫.淺議如何激發(fā)高三學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣[J].中學(xué)數(shù)學(xué)研究（華南師范大學(xué)版），2017（22）：40-41+34.

[2]袁志輝.淺析高三數(shù)學(xué)教學(xué)方法與技巧[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2017（12）：144-145.