提升小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性研究

楊順成

摘要：隨著教育改革的不斷推進(jìn)與深入發(fā)展，有效教學(xué)的思想已滲透到現(xiàn)代教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，不僅給教師的教學(xué)理念帶來(lái)革新，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果得到提升。數(shù)學(xué)是學(xué)生小學(xué)教育階段知識(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)科目，對(duì)學(xué)生的思維意識(shí)、運(yùn)算能力、素質(zhì)培養(yǎng)等方面都具有極大的引導(dǎo)作用。但在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生仍然存在“學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)”“學(xué)不會(huì)”等現(xiàn)象。因此，針對(duì)這一問(wèn)題，本文作者結(jié)合自身多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開(kāi)研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);有效教學(xué);有效性研究

數(shù)學(xué)是一門(mén)具有邏輯性思維的基礎(chǔ)學(xué)科，對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)教育和知識(shí)發(fā)展具有十分重要的影響。在小學(xué)教育階段，正是學(xué)生打牢基礎(chǔ)、提升能力的“黃金期”，但在部分地區(qū)的教學(xué)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)普遍存在“理解不了”“不想學(xué)”等現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和組織形式存在問(wèn)題，從而導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和知識(shí)積累得不到有效提升。因此，本文從生活案例、問(wèn)題環(huán)節(jié)、課堂主體三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性展開(kāi)研究。

一、結(jié)合生活案例，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)知識(shí)大多來(lái)源于日常生活，將實(shí)際生活中的事例導(dǎo)入到課堂當(dāng)中，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情，并對(duì)課堂氛圍的構(gòu)建具有促進(jìn)作用。此外，將生活事物與數(shù)學(xué)知識(shí)相結(jié)合，可以使學(xué)生直觀的感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的運(yùn)用，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的動(dòng)力。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)教材內(nèi)容，結(jié)合生活案例，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情，吸引學(xué)生的課堂注意力，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和授課效果得到最大化提升。

例如：在“圖形的運(yùn)動(dòng)”的教學(xué)中，為了使學(xué)生更為直觀的了解軸對(duì)稱(chēng)圖形的定義和概念，我決定從學(xué)生所熟悉的生活場(chǎng)景入手，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)新知的學(xué)習(xí)興趣。我利用多媒體投影技術(shù)，將生活中有關(guān)于軸對(duì)稱(chēng)的圖形或圖標(biāo)展示給學(xué)生，如交通標(biāo)志、警示標(biāo)示、紅十字符號(hào)等，讓學(xué)生通過(guò)常見(jiàn)的事物觀看，可以對(duì)軸對(duì)稱(chēng)圖形的概念建立初步的認(rèn)知理解，有助于下一步的教學(xué)開(kāi)展。隨后，我組織學(xué)生對(duì)生活中的事物進(jìn)行聯(lián)想，還有哪些圖形是軸對(duì)稱(chēng)的。學(xué)生看到豐富多樣的圖標(biāo)和圖形，都紛紛的展開(kāi)思考，“老師，盤(pán)子、窗戶(hù)、五角星?！蓖ㄟ^(guò)生活事物的導(dǎo)入，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到提升，還使學(xué)生的思維意識(shí)得到加強(qiáng)。

二、設(shè)置問(wèn)題環(huán)節(jié)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果

課堂問(wèn)題往往能有效檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂效果，對(duì)課堂知識(shí)的學(xué)習(xí)起到鞏固、提升的作用。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的回答情況，及時(shí)了解授課質(zhì)量，從而為下一步的教學(xué)開(kāi)展和計(jì)劃實(shí)施提供理論依據(jù)。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，靈活設(shè)置課堂問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生的思考方向。同時(shí)，教師可以將問(wèn)題進(jìn)行延伸與拓展，在鞏固學(xué)生課堂基礎(chǔ)的同時(shí)，提升學(xué)生的探究思維和運(yùn)算能力。

例如：在“四則運(yùn)算”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生已初步掌握加減乘除四者之間的相互聯(lián)系和運(yùn)算法則，為了檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，我根據(jù)學(xué)生的學(xué)情變化，設(shè)置以下問(wèn)題：

1、計(jì)算題

345+623-221= 564-87×2= 98+222÷2=

2應(yīng)用題

2.1在桌子上有一筐水果，蘋(píng)果的數(shù)量是20個(gè)，香蕉的數(shù)量是32個(gè)，橘子的數(shù)量比蘋(píng)果和香蕉的總和少10個(gè)，請(qǐng)問(wèn)這三種水果的總個(gè)數(shù)？

2.2小明去文具店購(gòu)買(mǎi)文具，鉛筆的單價(jià)是2元/支，中性筆的單價(jià)是鉛筆的2倍，鋼筆的價(jià)格是鉛筆和中性筆的價(jià)格之和，請(qǐng)問(wèn)，小明購(gòu)買(mǎi)2支鉛筆、2支中性筆、1支鋼筆需要多少錢(qián)？

通過(guò)課堂問(wèn)題的靈活設(shè)置，不僅加深學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解，還能提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、把握課堂主體，夯實(shí)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)

在知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，因家庭環(huán)境、教育程度等方面的影響，學(xué)生難免出現(xiàn)“理解偏差”“認(rèn)知不足”的現(xiàn)象，從而影響學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量。這種差異化的現(xiàn)象，如不及時(shí)進(jìn)行糾正和引導(dǎo)，將會(huì)使學(xué)生在今后的學(xué)習(xí)中產(chǎn)生厭學(xué)、抵觸的情緒。因此，在數(shù)學(xué)課堂活動(dòng)中，教師應(yīng)充分把握學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略和教授思路，滿(mǎn)足學(xué)生不同狀態(tài)下的學(xué)習(xí)需求，從而夯實(shí)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生教育成長(zhǎng)的良性發(fā)展。

例如：在“小數(shù)的加法和減法”的教學(xué)中，考慮到學(xué)生個(gè)體基礎(chǔ)的差異化現(xiàn)象，我對(duì)此及時(shí)進(jìn)行調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的學(xué)情基礎(chǔ)，組織學(xué)生以小組合作的方式展開(kāi)學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在相互學(xué)習(xí)、共同探究的過(guò)程中，加強(qiáng)學(xué)生的理解能力，打牢學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。此外，我還結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，設(shè)置一些探究問(wèn)題，從而提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)水平，如小王去圖書(shū)館購(gòu)買(mǎi)書(shū)籍，A書(shū)的價(jià)格是3.5元，B書(shū)的價(jià)格是2.4元，小王一共購(gòu)買(mǎi)了2本A書(shū)、2本B書(shū)，請(qǐng)問(wèn)需要多少錢(qián)？通過(guò)小組合作、共同探究的方式，既可以滿(mǎn)足學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)需求，又可以提升學(xué)生整體的學(xué)習(xí)能力。

綜上所述，有效的數(shù)學(xué)教學(xué)，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與熱情得到激發(fā)，還使學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和課堂效果得到提升，保證學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的有效性。此外，教師根據(jù)學(xué)生個(gè)體的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，靈活實(shí)施教學(xué)策略，有助于滿(mǎn)足學(xué)生不同基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)需求，夯實(shí)學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)。因此，在今后的教學(xué)工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的內(nèi)在基礎(chǔ)出發(fā)，不斷優(yōu)化教學(xué)形式，提升教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)得到主觀意識(shí)滲透，從而為學(xué)生的未來(lái)發(fā)展提供內(nèi)在動(dòng)力。

參考文獻(xiàn)

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