探究高中生物課堂中滲透人文教育的策略

王亞麗

摘要：隨著新課標(biāo)改革的不斷推進(jìn)，現(xiàn)代化的教育教學(xué)肩負(fù)了更多的責(zé)任，不再是單純只為提升學(xué)生的成績(jī)，還要在教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的建設(shè)。因此，在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師要開展人文教育，將知識(shí)教學(xué)和人文教學(xué)結(jié)合起來，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神，幫助學(xué)生樹立正確的三觀，以此來促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：高中生物;人文教育;生物知識(shí);生態(tài)知識(shí);實(shí)驗(yàn)教學(xué)

在傳統(tǒng)的生物課堂中，教師受到應(yīng)試教育教學(xué)觀念的影響，在課堂中單純主動(dòng)給學(xué)生傳授知識(shí)，以致于“高分低能”的現(xiàn)象比比皆是，學(xué)生只會(huì)運(yùn)用知識(shí)解題，而沒有對(duì)知識(shí)產(chǎn)生更多的思考。在現(xiàn)代化的教學(xué)中，生物教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)策略，順應(yīng)新課改提出要發(fā)展學(xué)生綜合素養(yǎng)的要求，在教學(xué)過程中滲透人文教育。生物學(xué)科本身就與學(xué)生生活的環(huán)境息息相關(guān)，教師在給學(xué)生講解生物知識(shí)時(shí)可以給學(xué)生灌輸愛護(hù)生物和保護(hù)環(huán)境的意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生人文精神，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

一、講解生物知識(shí)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育

教育的重點(diǎn)不僅僅是要給學(xué)生傳授知識(shí)，還要注重對(duì)學(xué)生道德品質(zhì)的培養(yǎng)，尤其是近幾年青少年不珍愛生命的情況時(shí)有發(fā)生，生物教師更要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生關(guān)愛生命的教育。在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師在給學(xué)生講解生物知識(shí)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)知識(shí)深入剖析，在過程中以身作則為學(xué)生樹立榜樣。同時(shí)，學(xué)生之間難免會(huì)存在差異，對(duì)同一事物會(huì)有不同的看法，對(duì)此，生物教師要尊重學(xué)生的差異，采用適應(yīng)的方法進(jìn)行教學(xué)，教導(dǎo)學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命，從而提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞健窌r(shí)，給學(xué)生講解生物知識(shí)，以此來加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的生命教育。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，在之前的課堂中我們知道了細(xì)胞的物質(zhì)是以跨膜運(yùn)輸?shù)男问綄?shí)現(xiàn)的，那么物質(zhì)跨膜運(yùn)輸?shù)姆绞接心男┠?？接下來就?qǐng)大家通過學(xué)習(xí)了解一下吧。”學(xué)生聽我講完后開始探究這部分知識(shí)的內(nèi)容，經(jīng)過一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生基本掌握了這部分知識(shí)，感受到了生物的奇妙。我繼續(xù)對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)大家感受到了生物的奇妙，其實(shí)不管動(dòng)物還是植物，身體中無時(shí)無刻都在一項(xiàng)又一項(xiàng)復(fù)雜的工程，稱之為奇跡也不為過，所以在生活中，大家要關(guān)愛生命，愛護(hù)動(dòng)物和植物。”這樣，通過在課堂中給學(xué)生講解生物知識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生關(guān)愛生命的教育，使學(xué)生尊重生命、關(guān)愛生命，有效提升了生物課堂的教學(xué)效率。

二、講解生態(tài)知識(shí)，增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保教育

人與自然相輔相成的關(guān)系也是對(duì)學(xué)生教育的重要內(nèi)容之一，生物教師在講解生態(tài)知識(shí)時(shí)要讓學(xué)生意識(shí)到人與自然的關(guān)系，人類對(duì)自然的依賴以及保護(hù)自然環(huán)境的重要性。在教學(xué)過程中，生物教師可以從科技發(fā)展對(duì)自然的破壞講起，再給學(xué)生講解惡劣的自然環(huán)境給人類帶來的災(zāi)害，讓學(xué)生意識(shí)到傷害自然環(huán)境就是傷害人類自己，以此來激發(fā)學(xué)生的危機(jī)感，樹立學(xué)生保護(hù)自然的使命感，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《人口增長(zhǎng)對(duì)生態(tài)環(huán)境的影響》時(shí)，給學(xué)生講解生態(tài)相關(guān)知識(shí)，可以增強(qiáng)對(duì)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)教育。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，我們?nèi)藖砩嬖谏鷳B(tài)環(huán)境之中，但是隨著人口的增長(zhǎng)給生態(tài)環(huán)境也帶來了不少影響，具體有哪些呢？下面就請(qǐng)大家通過學(xué)習(xí)了解一下吧?！睂W(xué)生開始自己翻閱教材進(jìn)行探究學(xué)習(xí)，一段時(shí)間后學(xué)生找出了答案。我接著對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，人類在生態(tài)系統(tǒng)中有著非常大的影響作用，可以說我們的一舉一動(dòng)都影響著生態(tài)環(huán)境的變化，為了我們有一個(gè)更美好的明天，所以大家在日常的生活中要注意保護(hù)環(huán)境。”這樣，通過在課堂中給學(xué)生講解生態(tài)知識(shí)，幫助學(xué)生樹立了保護(hù)自然環(huán)境的意識(shí)，增強(qiáng)了對(duì)學(xué)生文化素養(yǎng)的建設(shè)，有效提升了生物課堂的教學(xué)效率。

三、開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)探究精神

生物學(xué)科的教學(xué)離不開實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是在之前的教學(xué)過程中，教師為了省事直接告知學(xué)生實(shí)驗(yàn)的相關(guān)知識(shí)，以致于學(xué)生更不愿意學(xué)習(xí)生物，且沒有課堂參與感。生物教師要積極開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自己通過操作實(shí)驗(yàn)獲取知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的多樣性和統(tǒng)一性》時(shí)，開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，可以培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究精神。在課堂開始，我對(duì)學(xué)生說：“同學(xué)們，不同生物的細(xì)胞是有區(qū)別的，下面請(qǐng)大家通過實(shí)驗(yàn)找找規(guī)律吧?！睂W(xué)生開始在我的引導(dǎo)下進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，分別用顯微鏡觀察用不同生物表皮做成的切片，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中加深了對(duì)知識(shí)的理解。這樣，通過在課堂中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在親自操作實(shí)驗(yàn)的過程中獲取知識(shí)，培養(yǎng)了他們的知識(shí)探究精神，從而有效提升了生物課堂的教學(xué)效率。

總之，在現(xiàn)代化的生物課堂中，教師要注重對(duì)學(xué)生的人文教育，將生物知識(shí)的教學(xué)和生活聯(lián)系起來啟發(fā)學(xué)生關(guān)愛生命、保護(hù)環(huán)境，還可以在課堂中開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)探究精神，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，從而有效提升生物課堂的教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)

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