初中物理課堂“導(dǎo)-饋-矯”良性循環(huán)的構(gòu)建

孫永川

摘要：確立一套切實可行的教學(xué)方案，形成一個良好的課堂教學(xué)循環(huán)，顯然是初中物理課堂教學(xué)的根本任務(wù)，也是全面提升課堂教學(xué)質(zhì)量的根本保證?；诖耍虒W(xué)應(yīng)強(qiáng)調(diào)理想教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，確保課堂重難點的高效導(dǎo)入;突出學(xué)生學(xué)習(xí)的互動性與探究性，力求學(xué)習(xí)需要的及時反饋;深化總結(jié)與評價作用，力保學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣的及時矯正，就其課堂“導(dǎo)-饋-矯”良性循環(huán)構(gòu)建路徑做出明確的論述。

關(guān)鍵詞：初中物理;課堂教學(xué);“導(dǎo)-饋-矯”良性循環(huán);構(gòu)建路徑

引言：

從初中物理課堂教學(xué)的全過程來看，形成一個良性循環(huán)顯然是至關(guān)重要的，因為各個環(huán)節(jié)的緊密銜接自然是學(xué)生建立完整知識結(jié)構(gòu)的關(guān)鍵，更是學(xué)生養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重點所在。為此，文章就以此為課題展開真針對性的研究與探索，希望所提出的研究觀點能夠為廣大初中物理教師帶來一定的幫助。

一、強(qiáng)調(diào)理想教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，確保課堂重難點的高效導(dǎo)入

所謂的“導(dǎo)”指的就是課堂有效導(dǎo)入，這也是初中物理課堂教學(xué)“導(dǎo)-饋-矯”良性循環(huán)的首要一環(huán)，更是確保課堂教學(xué)始終處于高效性的基礎(chǔ)所在。在此期間，最為有效的手段就是創(chuàng)設(shè)理想的教學(xué)情境，用情境帶動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生，因為這是學(xué)生課上積極參與的重要前提。

以《來自地球的力》教學(xué)為例，在進(jìn)入課堂導(dǎo)入階段之后，由于學(xué)生在太空知識方面興趣度極高，所以可以將其作為切入點，為學(xué)生設(shè)置“為什么宇航員在月球著陸后普遍都站不穩(wěn)？”這一問題，以供學(xué)生進(jìn)行積極而又深入的思考。另外，教師要將宇航員月球行走的畫面展示出來，確保課堂導(dǎo)入的視覺直觀。最后，在學(xué)生得出最后的結(jié)論之后，教師要以匯總的語言去整理學(xué)生的觀點，最終肯定學(xué)生的想法，并引出本課所要學(xué)習(xí)的“重力”，以及“重力與質(zhì)量之間的關(guān)系”兩方面內(nèi)容，為學(xué)生真正積極參與課堂學(xué)習(xí)活動，并形成學(xué)習(xí)需要的反饋打下堅實基礎(chǔ)。這顯然為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出了問題情境，學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣也由此充分激發(fā)出來。

二、突出學(xué)習(xí)的互動性與探究性，力求學(xué)習(xí)需要的及時反饋

眾所周知，導(dǎo)入階段是初中物理課堂教學(xué)的初始階段，而“基本部分”則是核心階段所在，因為該階段承載著學(xué)生學(xué)習(xí)成果和教師教學(xué)成就的形成，因此也會有諸多信息反饋回來。為此，在構(gòu)建“導(dǎo)-饋-矯”課堂良性循環(huán)中，必須要將該階段作為關(guān)注重點，而采用互動和探究的形式來開展無疑最為理想。

以《力的合成》教學(xué)為例，在“師生互動”環(huán)節(jié)中，教師要先為學(xué)生提出具有趣味性的互動話題，喚起學(xué)生主動思考的欲望，進(jìn)而讓學(xué)生問題思考時的信息能夠得到及時的反饋，即：“一個大號購物袋內(nèi)裝滿商品，為什么兩人分別提一端會感覺比較省力呢？”學(xué)生在經(jīng)過思考得出結(jié)論后，教師要鼓勵其說出看法，并將自己的想法說出來僅供學(xué)生參考，帶動學(xué)生展開師生間和生生間的相互對弈，最終根據(jù)學(xué)生的看法進(jìn)行有針對性的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠清楚的意識到“同一直線上的兩個力的合成”是怎樣的情況。在“師生探究”環(huán)節(jié)中，教師則要設(shè)置一項探究性學(xué)習(xí)項目，即：同一直線上的兩個力的合成都是二力之和嗎？合力的方向如何？不僅要鼓勵學(xué)生自主進(jìn)行分組探究，還要倡導(dǎo)學(xué)生自主分配探究任務(wù)、開展分析與討論、組織觀點總結(jié)工作，自己則要與其他學(xué)生一樣，以組員的身份參與其中，在得出最終的探究結(jié)論后，要組織學(xué)生進(jìn)行再一次的觀點博弈，由此讓學(xué)生能夠深刻掌握知識。在這一過程里，互動、探究、對弈過程恰恰都是學(xué)生學(xué)習(xí)需要的反饋過程，這無疑為提高“教”與“學(xué)”的質(zhì)量提供了強(qiáng)大保障力。

三、深化總結(jié)與評價作用，力保學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣的及時矯正

在初中物理課堂教學(xué)中，良性循環(huán)的構(gòu)建必須要做到全程落實，而“矯”這一環(huán)節(jié)作為最后一環(huán)，必須要在課堂總結(jié)與評價階段來進(jìn)行，因為這是確保學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣得到及時矯正的重要保障，以《做功的快慢》教學(xué)為例，具體操作如下：

就課堂總結(jié)環(huán)節(jié)而言，不僅要針對“功率的概念、計算公式、單位”加以概述，同時還要針對學(xué)生課上學(xué)習(xí)的狀態(tài)和行為進(jìn)行全方位總結(jié)，不僅讓學(xué)生能夠了解到課上學(xué)了什么，同時還能認(rèn)識到課堂學(xué)習(xí)的總體現(xiàn)狀究竟怎樣。就課堂評價環(huán)節(jié)而言，教師不僅要針對學(xué)生各個知識點的學(xué)習(xí)情況做出明確的點評，確保學(xué)生能夠意識到課上學(xué)會了什么，還有哪些知識點有強(qiáng)化的空間，哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣應(yīng)該得到保持，哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣需要改善，這顯然為學(xué)生良好學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣的養(yǎng)成提供了重要的指導(dǎo)，達(dá)到及時矯正學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的目的。最后，教師還要鼓勵學(xué)生暢所欲言，將自己關(guān)于課堂教學(xué)全過程的真實看法和建議說出來，教師不僅要認(rèn)真歸納和總結(jié)，還要將其作為今后教學(xué)方案設(shè)計與調(diào)整的基本側(cè)重點，進(jìn)而確保學(xué)習(xí)狀態(tài)與習(xí)慣的不斷完善，力保課上學(xué)習(xí)成果的全面提升。

結(jié)論：

縱觀上述論點不難發(fā)現(xiàn)，在初中物理課堂教學(xué)中，構(gòu)建出“導(dǎo)-饋-矯”良性循環(huán)并非易事，必須做到在課上各個階段明確教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)任務(wù)，還要合理采用教學(xué)手段予以實施，進(jìn)而方可達(dá)到這一最終目的。為此，如何不斷強(qiáng)化以上工作就成為廣大初中物理教師日后教研工作的重點，也是確保課堂教學(xué)質(zhì)量可持續(xù)提升的關(guān)鍵所在。

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