淺談高中語文高效教學(xué)策略

彭飛

摘要：語文在高中階段是一門非常重要的學(xué)科，學(xué)好語文知識對于學(xué)生的整體文化素質(zhì)的提高非常有幫助，掌握扎實的語文功底可以有效的帶動學(xué)生的其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的理解表達能力。而高中語文對于學(xué)生的學(xué)習(xí)要求也越來越高，關(guān)于如何有效的提高高中生的語文學(xué)習(xí)效率是每一位教學(xué)工作者值得反復(fù)思考的問題。

關(guān)鍵詞：高中語文;高效教學(xué);教學(xué)策略

語文作為學(xué)生學(xué)習(xí)生涯中一門非常重要的學(xué)科，伴隨了學(xué)生很多年，相信很多學(xué)生對于語文這門學(xué)科有了很深的認(rèn)識，但是在高中階段的語文教學(xué)中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中依然存在著很多的問題，一些學(xué)生對于語文這門課程學(xué)習(xí)的重視程度不夠，認(rèn)為提高語文成績是很難的。針對這一系列的問題，我認(rèn)為最重要的是要改變學(xué)生的語文思維，在此，筆者結(jié)合多年的高中語文教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勅绾斡行岣邔W(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。

一、注重語文晨讀，提高學(xué)生語文思維

在高中語文學(xué)習(xí)過程中，我們知道有很多的古詩詞和古文言文需要學(xué)生深刻記憶的，它們都在高考的考察范圍之內(nèi)，語文考試中不僅僅要求學(xué)生能夠正確的填寫句子，還要求學(xué)生能夠不斷積累古文言文知識，加強知識儲備，增強文化內(nèi)涵，將我國優(yōu)秀的文化傳承和發(fā)展。因此，老師要注重引導(dǎo)學(xué)生加強語文晨讀訓(xùn)練，讓學(xué)生在早上大聲的朗讀語文詩詞和古文來提高語感，增強學(xué)生的語文思維。

例如，在學(xué)習(xí)屈原的“離騷”這一課的時候，老師可以安排學(xué)生在晨讀過程中大聲的朗讀和背誦這首經(jīng)典古詩，早晨是學(xué)生記憶效果最強的時候，一定要引導(dǎo)學(xué)生抓住早晨的時間來記憶和背誦。雖然老師在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生分析了古詩內(nèi)容，疏通了古詩中的字詞，但是學(xué)生可能對于這首詩的認(rèn)識還遠遠不夠，如果學(xué)生在早晨能夠?qū)⑦@首詩歌大聲的朗讀和背誦出來，學(xué)生將會在朗讀和背誦中深刻體會到老師在課堂上所講的知識，強化學(xué)生對于這首詩的理解，深刻體會到作者屈原在這首詩歌中表達的情感，學(xué)生在熟練背會這首詩的時候，能夠真正的學(xué)會這首古詩，學(xué)生的語文思維也會不斷提高，在今后考試中再做詩歌鑒賞題型的時候才會有更好的思路。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成語文晨讀的好習(xí)慣是非常重要的。

二、融入情感教學(xué)，增強學(xué)生學(xué)習(xí)體驗

在傳統(tǒng)的語文教學(xué)過程中，很多老師不注重語文課堂的教學(xué)方式，認(rèn)為語文課堂教學(xué)是非常簡單的。其實，在語文課堂上也有很多的細(xì)節(jié)需要老師引起注意，首先語文課堂的氣氛很重要，在高中語文課程中我們都知道，古詩和古文數(shù)量偏多，難度也較初中提升了不少，學(xué)生在高中階段面臨著巨大的學(xué)習(xí)任務(wù)，而這些古詩古文的學(xué)習(xí)也是一個比較枯燥的過程中，老師在教學(xué)中要懂得根據(jù)不同的教學(xué)題材融入不同的情感態(tài)度，提高學(xué)生的認(rèn)知能力，增強學(xué)生的語文學(xué)習(xí)體驗。

例如，在學(xué)習(xí)蘇軾的“赤壁賦”的時候，首先老師可以通過給學(xué)生引入“念奴嬌· 赤壁懷古”這首詞來進行合理的導(dǎo)入，讓學(xué)生回憶這首詞的內(nèi)容，然后結(jié)合這首詞再正式展開本課的學(xué)習(xí)，為了幫助學(xué)生深刻體會文章的意境，老師可以通過多媒體技術(shù)給學(xué)生播放本課的音頻，伴隨著緩慢的語速，抑揚頓挫的語調(diào)，有感情的給學(xué)生朗讀這篇課文，讓學(xué)生認(rèn)真聆聽體會文章的意境。之后老師給學(xué)生介紹作者蘇軾在寫這篇文章時候的背景，普及學(xué)生的課外知識，讓學(xué)生體會作者在什么樣的背景下創(chuàng)作出如此經(jīng)典的篇章。最后，老師帶領(lǐng)學(xué)生分析文章的內(nèi)容，老師在疏通文章的過程中，要格外注重自己的教學(xué)方式，一定要語氣溫和，目光親切，面帶微笑，給學(xué)生營造出和諧的課堂學(xué)習(xí)氣氛，這樣學(xué)生也會深刻體會到老師的情感態(tài)度，對于文章的學(xué)習(xí)也會更加用心。

三、采用分組教學(xué)，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)

在傳統(tǒng)的高中語文教學(xué)過程中，很多課堂都是以老師為主導(dǎo)的，學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中都是被動的接收知識，在課堂上花費大量時間記筆記來學(xué)習(xí)語文知識，這樣不利于發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，很多學(xué)生在語文學(xué)習(xí)過程中缺少創(chuàng)造性思維，這嚴(yán)重違背了我們的語文教學(xué)理念，老師要懂得把課堂歸還給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)語文，這樣才能有效的提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對語文知識的印象。在此，我建議老師采用分組合作的教學(xué)方式，通過合理的分組教學(xué)，一定可以提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性。

例如，在學(xué)習(xí)“游褒禪山記”這篇文章的時候，老師可以安排學(xué)生以兩個相鄰的同桌為一組，這樣四個人為一個小組的結(jié)合會更加有效，如果人多則會混亂，不利于學(xué)生的討論效率，如果人少則會不利于學(xué)生之間的交流，所以四人最為合適。老師可以讓小組在課下查閱作者王安石的資料，掌握王安石的生平事跡。深入了解作者王安石在什么樣的背景下寫出的這篇文章。這樣可以有效的發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性，讓學(xué)生深刻了解文章創(chuàng)作背景。這樣老師在講解的過程中學(xué)生能夠理解的更加深刻。

綜上所述，在高中語文教學(xué)過程中，要想提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，老師可以培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成語文晨讀的習(xí)慣。在平時的課堂教學(xué)中，老師要懂得調(diào)整自己的講課方式，盡量融入情感教學(xué)。為了發(fā)揮學(xué)生的語文學(xué)習(xí)主動性，老師可以將分組教學(xué)引入高中語文課堂。

參考文獻

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