闡述微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用

柯超

摘要：當(dāng)今社會(huì)教育的發(fā)展，微課教學(xué)越來(lái)越普遍的運(yùn)用著，在教學(xué)中也的得到了人們的認(rèn)可。微課教學(xué)主要對(duì)課堂起到了活動(dòng)要點(diǎn)的展開(kāi)，使得學(xué)生對(duì)所遇到的重難點(diǎn)更加的通俗易懂，因此，讓課堂活動(dòng)內(nèi)容更加豐富。對(duì)于高中生對(duì)生物的學(xué)習(xí)，很多的知識(shí)要點(diǎn)都在理論上面，這也容易讓學(xué)生不理解，所以教學(xué)過(guò)程中將微格教學(xué)的滲透高中生物教學(xué)當(dāng)中會(huì)對(duì)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)起到較好的輔助作用，以下將對(duì)闡述微課在高中生物教學(xué)中的應(yīng)用做出分析。

關(guān)鍵詞：微課教學(xué);高中生物;微課制作

針對(duì)高中這個(gè)年齡階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，正是處于比較緊張學(xué)習(xí)時(shí)期，然而高中生物的學(xué)習(xí)也是至關(guān)重要的，對(duì)于高中生物學(xué)習(xí)來(lái)講，理論知識(shí)掌握是學(xué)習(xí)生物知識(shí)的前提，而且要有一定的學(xué)習(xí)邏輯思維能力，這樣才能將知識(shí)更好的記憶起來(lái)。生物知識(shí)學(xué)習(xí)是有一定的技巧的，很多的知識(shí)點(diǎn)都是息息相關(guān)的，因此，只有理解了才能更好的通過(guò)思維邏輯將知識(shí)點(diǎn)串聯(lián)在一起，更加深刻的記憶，所以，在高中生物教學(xué)中將微課教學(xué)靈活的滲透進(jìn)去，從而更好的吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生的生物知識(shí)學(xué)習(xí)有更多的收獲。

一、微課教學(xué)的具體概念

微課教學(xué)在教學(xué)當(dāng)中主要是針對(duì)學(xué)生所學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容來(lái)制訂的教學(xué)方法，在高中學(xué)習(xí)生物的過(guò)程中有大量的理論知識(shí)需要去記，這個(gè)時(shí)候也會(huì)讓學(xué)生感到厭煩，所以在微課教學(xué)的應(yīng)用中，可以通過(guò)相關(guān)的圖集或者是視頻來(lái)加深學(xué)生學(xué)習(xí)的記憶，也可以通過(guò)這些方法，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行分析，更加容易去理解，加強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，例如：高中生在學(xué)習(xí)人體生物的過(guò)程，與其光聽(tīng)老師的大白話講解，讓學(xué)生憑空想象并沒(méi)有完全的去理解，然而通過(guò)視頻的導(dǎo)入和圖片的講解讓學(xué)生有進(jìn)一步的理解，因此也可以讓學(xué)生通過(guò)視頻課下有更深刻的了解，這個(gè)時(shí)候既引起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也對(duì)學(xué)生要掌握的知識(shí)點(diǎn)起到了更大的學(xué)習(xí)作用，所以在教學(xué)中一定要靈活的去運(yùn)用微課教學(xué)的方法與技巧，讓微課教學(xué)在每一個(gè)課堂上起到正面的作用。

二、微課在生物教學(xué)中應(yīng)用存在的主要問(wèn)題

2.1師生對(duì)微課認(rèn)識(shí)參差不齊、應(yīng)用率低

在現(xiàn)在社會(huì)高中生物教育教學(xué)當(dāng)中，雖然微課教學(xué)已經(jīng)在逐漸的落實(shí)，但目前還存在許多的學(xué)習(xí)并沒(méi)有完全的去運(yùn)用微課教學(xué)的應(yīng)用方法，反而絕大多數(shù)學(xué)校依然是一種灌輸?shù)姆绞剑活櫚阎R(shí)點(diǎn)講給學(xué)生，讓學(xué)生畫住知識(shí)點(diǎn)通過(guò)課下去背會(huì)，還有一些學(xué)校的老師也許對(duì)微課教學(xué)有了理解，但沒(méi)有去完全的去實(shí)行，同時(shí)也沒(méi)有做出專門的研究和探討，反而知識(shí)通過(guò)微課教學(xué)的方式去隨意的投入，因此，一定要加強(qiáng)微課教學(xué)的方法，讓教學(xué)的方式完善的落實(shí)到教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，這樣才能更好的起到教學(xué)效果。

2.2微課開(kāi)發(fā)無(wú)序而且低效

在微課教學(xué)運(yùn)用到學(xué)校當(dāng)中的時(shí)候，目前還存在一定的原因，很多的學(xué)校里只是教師個(gè)人通過(guò)所擁有的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，來(lái)根據(jù)自己的知識(shí)理論去設(shè)計(jì)教學(xué)，而沒(méi)有做到學(xué)校或者集體之間的溝通和學(xué)習(xí)，因此導(dǎo)致教學(xué)的任務(wù)不能實(shí)施的更加完善。

三、微課在高中生物教學(xué)中應(yīng)用的探索

在以上的講解當(dāng)中，可見(jiàn)教學(xué)中微課教學(xué)所面臨的一些問(wèn)題，所以在教學(xué)的過(guò)程中要科學(xué)合理的去將微課教學(xué)合理的滲透到高中生物教學(xué)當(dāng)中去，在學(xué)生學(xué)習(xí)的條件下，給學(xué)生創(chuàng)造更好的學(xué)習(xí)環(huán)。

3.1生物教師要積極參與微課培訓(xùn)和制作

要想提高學(xué)校老師對(duì)生物教學(xué)的落實(shí)，學(xué)校應(yīng)對(duì)教師加強(qiáng)管理，可以針對(duì)學(xué)校老師開(kāi)展相應(yīng)的培訓(xùn)，給教師傳遞這方面的知識(shí)，也可以讓教師通過(guò)交流掌握更多的教學(xué)方法。例如：學(xué)校可以根據(jù)每個(gè)老師的學(xué)科，來(lái)舉行相關(guān)知識(shí)的比賽，讓老師們通過(guò)此活動(dòng)有更多的收獲。因此也會(huì)激發(fā)老師們的動(dòng)力，從而將微課教學(xué)普遍的運(yùn)用到教學(xué)中，例如：學(xué)生在學(xué)習(xí)理論知識(shí)的時(shí)候，可以根據(jù)所要傳授的知識(shí)來(lái)制訂相應(yīng)的PPT課件或者是視頻等等，在課堂中滲透，讓學(xué)生體會(huì)課堂學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

3.2生物教師要積極應(yīng)用微課進(jìn)行教學(xué)

在對(duì)高中生教學(xué)的時(shí)候，老師要將微課教學(xué)的使用考慮到首要位置，通過(guò)微課教學(xué)的方法，來(lái)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的課程進(jìn)行課堂設(shè)計(jì)，那么在生物教學(xué)上起到了重要的作用，因?yàn)樵趯W(xué)生學(xué)習(xí)生物的時(shí)候，有很多的知識(shí)點(diǎn)學(xué)生并沒(méi)有在實(shí)際生活中落實(shí)，這個(gè)時(shí)候教師就可以很好的將微課教學(xué)導(dǎo)入進(jìn)去，例如：在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解生物動(dòng)物的時(shí)候，也許有很多的小動(dòng)物是學(xué)生在日常生活中很常見(jiàn)的，這個(gè)時(shí)候也會(huì)存在一些學(xué)生從未理解過(guò)或見(jiàn)過(guò)的動(dòng)物，在這個(gè)過(guò)程中教師要想讓學(xué)生有更深刻的理解，就要對(duì)此做出相應(yīng)的教學(xué)方法，這時(shí)就可以找一些視頻過(guò)圖片，來(lái)給學(xué)生講解，因此讓學(xué)生有一定的認(rèn)知，從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上收獲更多的知識(shí)。

結(jié)束語(yǔ)：

在以上的了解當(dāng)中，可以認(rèn)識(shí)到生物教學(xué)在微課教學(xué)應(yīng)用中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)上帶來(lái)的好處，然而，針對(duì)現(xiàn)在存在的問(wèn)題，微課教學(xué)并沒(méi)有完全的落實(shí)到教學(xué)中，在教學(xué)中的應(yīng)用不夠靈活，所以，今后教學(xué)中一定要根據(jù)微課教學(xué)的方法，靈活的運(yùn)用到每個(gè)學(xué)校里，給學(xué)生在學(xué)習(xí)上帶來(lái)更多的學(xué)習(xí)興趣，針對(duì)現(xiàn)在學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，很多的學(xué)生在學(xué)習(xí)上受到興趣的激發(fā)是非常重要的，可能因?yàn)橄矚g就會(huì)全心全意的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，因此，在今后教育當(dāng)中要把微課教學(xué)更加靈活的運(yùn)用到學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的要點(diǎn)上，讓學(xué)生在收獲生物知識(shí)上有更多的成果。

參考文獻(xiàn)

[1]肖開(kāi)秀.基于微課程的高中生物“假說(shuō)—演繹法”教學(xué)實(shí)踐[D].貴陽(yáng)：貴州師范大學(xué)，2017.

[2]王柱華.微課程在高中生物教學(xué)中的設(shè)計(jì)與應(yīng)用探討[J].中國(guó)校外教育，2016（9）：128.