小學(xué)生語(yǔ)文作文水平的提高策略

趙彥杰

摘 要：作文在語(yǔ)文學(xué)科當(dāng)中所占的比例可以說(shuō)是非常大的，對(duì)于小學(xué)階段的語(yǔ)文學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生的作文水平更是需要著重培養(yǎng)的能力。作文寫(xiě)作的重要性會(huì)隨著學(xué)生年級(jí)的增長(zhǎng)而越來(lái)越重要，因此在小學(xué)階段就需要培養(yǎng)好學(xué)生的這一能力。小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，因此對(duì)于很多事情都不能很好地堅(jiān)持下去，更加需要教師為學(xué)生制定一些學(xué)習(xí)的計(jì)劃，不斷積累寫(xiě)作的經(jīng)驗(yàn)。那么，一些比較有效提高水平的寫(xiě)作方法都有哪些呢？

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文水平;規(guī)范書(shū)寫(xiě);積累素材;加強(qiáng)鍛煉

對(duì)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)培養(yǎng)的目的事實(shí)上是讓學(xué)生通過(guò)自己的表達(dá)能力將想要表達(dá)的事情體現(xiàn)在作文中，并在寫(xiě)作的過(guò)程中逐步培養(yǎng)自己的寫(xiě)作能力。事實(shí)上，語(yǔ)文寫(xiě)作需要教師在教授學(xué)生的過(guò)程中，告訴他們一些學(xué)習(xí)的方法。并且在日常學(xué)習(xí)中不斷地教育學(xué)生，引領(lǐng)學(xué)生去學(xué)會(huì)積累一些素材以及需要懂得如何進(jìn)行使用這些。最重要的是需要引導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)字跡的規(guī)范，加強(qiáng)寫(xiě)作的訓(xùn)練，這些都是很有必要的。總的來(lái)說(shuō)，還是需要考驗(yàn)教師的教學(xué)方法，看看是不是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。

一、規(guī)范漢字書(shū)寫(xiě)

寫(xiě)作當(dāng)中還有一個(gè)重要的方面就是字跡問(wèn)題，作為教師對(duì)于那些寫(xiě)字好的學(xué)生肯定會(huì)比較喜歡。有很多的例子都可以證明字跡工整的重要性，很多學(xué)生由于小學(xué)階段的時(shí)候沒(méi)有太過(guò)于重視字跡問(wèn)題，導(dǎo)致往后的時(shí)間內(nèi)，字跡越來(lái)越潦草，大大降低了作文寫(xiě)作的質(zhì)量。況且小學(xué)生也是剛接觸和學(xué)習(xí)漢字的初級(jí)階段，一些漢字的練習(xí)時(shí)期，因此教師更加應(yīng)該重視好學(xué)生字跡的規(guī)范問(wèn)題。在課堂中，可以特意讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)，讓學(xué)生懂得去有意識(shí)進(jìn)行注意自己的字跡。

例如，在教授《聽(tīng)聽(tīng)，秋的聲音》這篇課文時(shí)，教師可以先給學(xué)生進(jìn)行講解生詞的書(shū)寫(xiě)。講解完成之后，教師留給學(xué)生足夠的時(shí)間讓學(xué)生去記憶。時(shí)間到了之后，教師挑選舉手積極的學(xué)生到講臺(tái)上進(jìn)行默寫(xiě)，并不是說(shuō)把字寫(xiě)出來(lái)就可以了，目的是讓學(xué)生在寫(xiě)字的過(guò)程中提升寫(xiě)工整字跡的意識(shí)。默寫(xiě)完成之后，教師讓全班的學(xué)生進(jìn)行評(píng)選，挑選出字跡工整的學(xué)生。這樣一來(lái)，平常沒(méi)有認(rèn)真寫(xiě)字的學(xué)生也會(huì)有好好寫(xiě)字的意識(shí)，有利于形成良好的寫(xiě)字規(guī)范的意識(shí)。

二、積累寫(xiě)作素材

寫(xiě)作文當(dāng)中寫(xiě)作素材的積累也很重要，不僅能夠充實(shí)好作文的內(nèi)容，而且還可以通過(guò)這些素材提高作文的質(zhì)量，幫助學(xué)生更好地達(dá)成一篇優(yōu)秀的作文。再者，很多學(xué)生都知道作文地開(kāi)頭如何寫(xiě)，結(jié)尾如何寫(xiě)，但是就是整體作文的分?jǐn)?shù)不高，也是因?yàn)橐恍W(xué)生的作文過(guò)于口語(yǔ)化，沒(méi)有經(jīng)過(guò)一些優(yōu)美句子的加工，導(dǎo)致整篇作文的內(nèi)容空泛，不是特別優(yōu)美。素材的積累也并不是非要讓學(xué)生通過(guò)閱讀大量的素材，實(shí)際上教師在課文的教學(xué)當(dāng)中就可以讓學(xué)生進(jìn)行積累。

例如，在教授《秋天的雨》這篇課文時(shí)，教師讓學(xué)生想象一下秋天的雨應(yīng)該是什么樣的，有什么特別的地方嗎？讓學(xué)生根據(jù)課文當(dāng)中的句子進(jìn)行想象，學(xué)生通過(guò)這些句子能夠想象出下雨的場(chǎng)景，加深了對(duì)這一節(jié)課內(nèi)容的理解。這時(shí)就可以讓學(xué)生對(duì)于文中一些描寫(xiě)雨的句子進(jìn)行重點(diǎn)閱讀，體會(huì)其中的情感，學(xué)生可以積累課文中的優(yōu)美詞語(yǔ)和精彩片段。而且還可以通過(guò)學(xué)習(xí)不同的課文進(jìn)行積累課內(nèi)外、國(guó)內(nèi)外的優(yōu)美詩(shī)文，積累文學(xué)知識(shí)等。素材的多樣性也會(huì)給學(xué)生帶來(lái)不一樣的感受，引發(fā)出學(xué)生對(duì)于這些不一樣的想象與表達(dá)。

三、加強(qiáng)寫(xiě)作鍛煉

作文的寫(xiě)作還是需要通過(guò)不斷練習(xí)，在考試當(dāng)中作文寫(xiě)作的時(shí)間有限，需要通過(guò)快速構(gòu)思和寫(xiě)作，因此從小學(xué)階段就需要對(duì)學(xué)生的這些能力進(jìn)行訓(xùn)練。寫(xiě)作文不是一件容易的事，教學(xué)生寫(xiě)作文同樣困難，所以身為教師，也要勤于思考，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況確定下一步教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生也要積極配合，嘗試多種寫(xiě)作方法，找到自己的寫(xiě)作風(fēng)格。教師針對(duì)于學(xué)生的作文不斷進(jìn)行觀(guān)察指出問(wèn)題，讓學(xué)生能夠知道自己的作文有哪些弱點(diǎn)，這樣通過(guò)不斷訓(xùn)練，不斷改正，能夠很好地起到一些作用。

例如，在進(jìn)行習(xí)作“我來(lái)編童話(huà)”這一內(nèi)容時(shí)，教師就可以留時(shí)間讓學(xué)生進(jìn)行自由練習(xí)寫(xiě)作，學(xué)生完成之后，教師則需要認(rèn)真對(duì)學(xué)生的作文進(jìn)行批改，找出學(xué)生當(dāng)中寫(xiě)作的問(wèn)題，讓學(xué)生通過(guò)這些作文的練習(xí)以及教師給出的評(píng)語(yǔ)，找出自己的問(wèn)題，進(jìn)行不斷改正。作文的寫(xiě)作實(shí)際上也是一個(gè)不斷積累的過(guò)程，通過(guò)這些細(xì)節(jié)之處的不斷描述，讓學(xué)生不斷提升寫(xiě)作的能力，找到自己寫(xiě)作過(guò)程中的優(yōu)點(diǎn)，并且能夠不斷發(fā)揚(yáng)，真正提高自己寫(xiě)作的能力。

總而言之，小學(xué)生寫(xiě)作能力的提升還是需要教師的不斷采取方式幫助學(xué)生提高寫(xiě)作能力。教師在教學(xué)過(guò)程中需要不斷督促學(xué)生去練習(xí)寫(xiě)作，也要注重對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的培養(yǎng)，在有興趣的基礎(chǔ)上可以更好地幫助學(xué)生提升能力。對(duì)于學(xué)生的寫(xiě)作情況，教師也需要不斷地觀(guān)察和及時(shí)改變自己教學(xué)中的教學(xué)方式，使之不斷符合學(xué)生。對(duì)于學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行耐心教導(dǎo)，幫助學(xué)生從作文當(dāng)中分析一些問(wèn)題，讓學(xué)生找到寫(xiě)作的方法。通過(guò)教師的不斷努力，小學(xué)生的寫(xiě)作能力提升得會(huì)更快。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸春梅.新課程背景下小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)淺析[J].學(xué)周刊，2016（25）

[2]李秋孌.個(gè)性化角度下的小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)探究[J].學(xué)周刊，2016（20）