“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下Java課程學習平臺的研究與應用

任立鋒

摘? ?要：Java是應用程序開發(fā)的一種系統(tǒng)性語言，越來越多的高校學生選擇進修Java課程，掌握良好的Java軟件編程技術以滿足社會發(fā)展的需求并且推動互聯(lián)網(wǎng)的進步。在當今“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下應該積極探索Java課程學習平臺。文章主要探討“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下Java課程學習的目標和重要性，探索更多的學習平臺，推動我國Java課程的發(fā)展，培養(yǎng)更多優(yōu)秀的Java技術人才。

關鍵詞：“互聯(lián)網(wǎng)+”;Java課程;學習平臺

計算機專業(yè)最重要的方向之一就是Java技術，隨著科技的發(fā)展目前有著廣泛的市場需求。各大高校的計算機專業(yè)對于Java的教學都開設了全面系統(tǒng)的課程，但是基于傳統(tǒng)的教學模式并沒有達到良好的教學效果，不僅教師需要花費更多的心思和時間，學生也很難積極主動地去完成課本任務，嚴重缺乏實踐的能力。所以在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，應該合理地利用相關學習平臺，擴展Java課程學習的方式，從多個渠道和平臺去學習鞏固Java知識，提升Java課程學習的質(zhì)量，推動Java技術不斷進步發(fā)展。

1? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下Java課程學習的目標

Java課程涉及的知識主要由4個方面組成，分別是Java語言的基礎知識和核心內(nèi)容，這是Java技術學習的基礎;Java語言網(wǎng)絡軟件開發(fā)主要是在不同的網(wǎng)絡層次場景和要求下進行軟件的設計與開發(fā);而Java語言的Web開發(fā)則是更深層次的技術學習;另外，Java語言移動應用的開發(fā)則具有更深的復雜性[1]。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下，社會和網(wǎng)絡的需求變化快，因此，更應該清楚地明確Java課程的學習目標，了解Java課程的內(nèi)容和不同的組成部分，構(gòu)建良好的學習體系。從基礎的知識開始入手，逐步加深對Java課程知識的掌握，在正確的學習目標引導下，積極有效地開展多方位Java課程的學習。

2? ? “互聯(lián)網(wǎng)+”時代下Java課程學習平臺的探索

互聯(lián)網(wǎng)的進步推動著Java課程的不斷深入，因此，基于立體化的教學資源體系，Java技術對應的網(wǎng)絡教學平臺應運而生，其為學習者帶來了廣泛的技術知識，并且有先進的技術資源。教師可以利用這一平臺提升Java課程的教學質(zhì)量，結(jié)合新的教學資源改善傳統(tǒng)的教學模式，加強Java課程內(nèi)容之間的聯(lián)系，及時與學生進行溝通互動，不僅激發(fā)了學生的自主性還提升了Java課程的教學效率，也為學生更好地學習Java課程提供了保障。

2.1? Java課程群網(wǎng)絡學習平臺的設計

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下的Java課程學習平臺必須具備一定的水準，達到一定的要求才能切實地為Java學習者帶來積極作用，所以Java課程網(wǎng)絡學習平臺有著系統(tǒng)的體系結(jié)構(gòu)和典型業(yè)務邏輯分析能力。這一完整的體系結(jié)構(gòu)有4個層次，分別為用戶表示層、業(yè)務邏輯層、數(shù)據(jù)持久層和數(shù)據(jù)庫層，各個層次之間有著不同的功能，既相互區(qū)別又相互聯(lián)系[2]。Java課程的學習者可以在用戶表示層輕松地找到想要學習的知識模塊，不僅可以下載上傳資源，還可以在平臺上進行溝通討論，也能及時地收到教師的答疑，豐富了學習途徑提升了學習效率。其他3個層次都是對用戶顯示層的一個支持，嚴謹?shù)倪壿嬙O計和完備的數(shù)據(jù)儲存保證了學習者在搜索提問等學習的過程中及時地獲取到對應的知識，這一良好的網(wǎng)絡平臺體系為Java學習者提供了全面系統(tǒng)的資源和強有力的數(shù)據(jù)支撐。

Java課程學習平臺功能完善，不僅有對Java課程群教學資源的管理，還有教師在線指導答疑交流的模塊。平臺會及時更新相關的學習資料和技術知識，并且結(jié)合Java課程多方面的知識體系，有效地整合在一起為學習者提供了鮮明的系統(tǒng)性的學習資料，學習者能夠根據(jù)自身的需求選擇學習的模塊展開系統(tǒng)化的學習。學習者在學習的過程中遇到疑問能夠及時的向線上的老師提出，老師也會在看到學生的提問后及時地給予學習者解答。這一在線輔導答疑拉近了教師和學生的距離，教師和學生可以在平臺進行討論溝通，增加了師生的互動，為Java學習則營造里良好的學習氛圍。Java網(wǎng)絡在線平臺也是一個知識共享的平臺，教師、學生及所有的Java學習者都可以上傳資料，分享自己學習到的知識點，并且可以互相討論學習的心得體會，提升Java課程學習的質(zhì)量。

2.2? Java課程群網(wǎng)絡學習平臺的部署

“互聯(lián)網(wǎng)+”時代為學習帶來了很多便利，網(wǎng)絡學習平臺是一個良好的學習媒介，Java課程群網(wǎng)絡學習平臺有著完善的數(shù)據(jù)存儲技術和平臺部署。網(wǎng)絡學習平臺的資源在不斷地優(yōu)化并且供所有學習者共享，很多教學群體利用信息技術和現(xiàn)代化的教學手段優(yōu)化整合Java課程的知識和內(nèi)容，將更多優(yōu)秀的學習資源呈現(xiàn)在學生面前。網(wǎng)絡學習平臺有一個優(yōu)勢則是可以存儲大量的學習資源，Java課程網(wǎng)絡學習平臺更是有著完善的數(shù)據(jù)存儲設計、文檔和豐富的視頻資源，同時還有其他類別的學習資源。最關鍵的是面對龐大的數(shù)據(jù)資源，Java網(wǎng)絡學習平臺非常有條理，對于大量的資料有著全面細致的分類，Java學習者可以根據(jù)自身的需求尋找不同類別的資料，合理的數(shù)據(jù)分類能夠讓學習者快速找到對應的資源，提升學習效率。另外，Java課程群網(wǎng)絡教學平臺有著嚴謹?shù)呐渲煤筒渴?，在相應的開發(fā)環(huán)境下能夠給學習者提供穩(wěn)定的網(wǎng)絡學習環(huán)境，推動對Java課程的深層次學習。

2.3? Java課程群網(wǎng)絡學習平臺關鍵模塊的實現(xiàn)

Java課程群網(wǎng)絡學習平臺是一個綜合的學習平臺，并且有著完善的技術支撐，在開發(fā)的過程中一定會經(jīng)過兩個階段的測試，以此保證平臺各項功能的正常運轉(zhuǎn)。利用本地存儲和服務器存儲的測試調(diào)試出11個學習模塊，其中最主要的幾個是教學資源、在線提問和導師答疑模塊，下載、上傳、論壇以及管理模塊也一應俱全，為Java課程的學習者和推廣者都帶來了便利。學習者在進入這一網(wǎng)絡平臺學習之前必須注冊登錄，之后才可以正式的使用平臺資源，學習用戶對應著一定的功能和權(quán)限，可以選擇添加或者刪除Java課程相關的學習，也可以根據(jù)相關的模塊更改身份權(quán)限，切換導師和學生的身份。

Java課程群網(wǎng)絡學習平臺資源管理模塊完善，競賽輔導資源和課程群學習資源是有一定的區(qū)分的，所有的學習者都可以瀏覽平臺的全部資源，有著廣泛的選擇性，但是為了保護教師的權(quán)益，所有的學習文檔并不能下載，這也提升了學習者在線學習的動力，確保在線學習的效率。競賽輔導資源主要是各大軟件比賽的相關資料信息，同時也能找到相應的社團活動信息，提升學習者知識的新鮮度，及時跟上時代的步伐和推動技術的進步。

2.4? Java課程網(wǎng)絡學習平臺總述

伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的快速發(fā)展，Java課程的網(wǎng)絡學習平臺不斷增加，各類有針對性的學習平臺都為Java課程的學習者帶來了便利。泛雅平臺也是通過軟件開發(fā)和資源整合為Java課程的學習者提供了一個新的學習平臺，這一平臺也有著較為全面的模塊分布，但主要是以豐富的資源為基礎，優(yōu)化Java課程的教學，推動混合式教學的發(fā)展，從而促進Java課程教學質(zhì)量的提升。另外，藍墨云班課也是Java學習的一個網(wǎng)絡平臺，是一款移動教學助手APP，為教學管理帶來了很多便利。教師可以利用這一平臺創(chuàng)建管理班級，并且能夠上傳學習資料，給學生布置作業(yè)和任務，同時也能及時地開展答疑和討論。這一平臺有效地加強了師生互動，學生可以根據(jù)線上的學習任務進行預習，及時地進行復習鞏固，老師也能及時地進行監(jiān)測并且針對不同學生進行講解疏導，另外，也能根據(jù)數(shù)據(jù)統(tǒng)計有效地分析學生的學習情況，發(fā)現(xiàn)教學問題。

3? ? 結(jié)語

總之，“互聯(lián)網(wǎng)+”時代下Java課程學習平臺越來越多，學習者可以根據(jù)自身的需求選擇合適的學習平臺。但是在選擇平臺前要綜合考察一下平臺的設計部署和資源情況，選擇資源豐富、分類科學合理的學習平臺，在不斷優(yōu)化完善的Java學習平臺上增加自身的Java知識儲備，促進Java課程學習的不斷發(fā)展，推動互聯(lián)網(wǎng)的進一步發(fā)展。

[參考文獻]

[1]彭馨儀，王璐，王國春，等.Java程序設計課程網(wǎng)絡教學資源平臺的額構(gòu)建與應用[J].吉林省教育學院學報，2012（7）：66-68.

[2]吳華芹，柳靜.“互聯(lián)網(wǎng)+”平臺下的高職《Java程序設計》課程教學改革探討[J].電腦知識與技術，2017（33）：140-141.