中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)方法及對策研究

陳敦培

摘要：在當(dāng)前中職院校開展教學(xué)的過程中，比較注重對實(shí)用型人才的培養(yǎng)。中職院校培養(yǎng)目標(biāo)和招生情況直接影響到基礎(chǔ)課程教學(xué)模式。能夠獲得更多生源，中職院校需要從實(shí)際出發(fā)，研究自身教學(xué)方法。此次研究目的是為了探究出中職院校中，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法和對策。首先，對當(dāng)前中職院校當(dāng)中開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)不足進(jìn)行分析。然后對實(shí)際開展課程的教學(xué)方法選擇進(jìn)行闡述，最后探究出教學(xué)內(nèi)容開展的優(yōu)化對策。

關(guān)鍵詞：《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程;教學(xué)方法;研究對策

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號：1009-3044（2020）03-0122-02

中職學(xué)校屬于我國當(dāng)前教育體系當(dāng)中比較重要的部分，學(xué)校人才培養(yǎng)目標(biāo)是為相關(guān)崗位培養(yǎng)具有實(shí)踐能力的應(yīng)用型人才。在中職學(xué)校當(dāng)中，計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》屬于公共基礎(chǔ)必修課程。通過對這一內(nèi)容的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生掌握較多計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。但是在實(shí)際教學(xué)過程中，一些中職學(xué)校教學(xué)方法開展形式方面仍存在不足。針對這樣的狀況，本文對中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)方法及對策的內(nèi)容，展開詳細(xì)的分析與研究。

1 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程的教學(xué)存在的不足

1.1 教師教學(xué)觀念比較陳舊

在中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)中，對于學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)比較明確，為適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，在人才培養(yǎng)方面要注重與時(shí)俱進(jìn)，不同的教學(xué)內(nèi)容在開展教學(xué)時(shí)，應(yīng)進(jìn)行不斷革新。但是當(dāng)前很多中職學(xué)校當(dāng)中教師教學(xué)觀念比較陳舊，認(rèn)為只要將書本當(dāng)中的知識(shí)講解給學(xué)生，并且通過實(shí)操訓(xùn)練，提升學(xué)生技能即可。這樣的教學(xué)理念和觀念，忽視了對學(xué)生主體作用的發(fā)揮。同時(shí)，受到教學(xué)條件限制，中職學(xué)校教師參與相應(yīng)的培訓(xùn)和進(jìn)修機(jī)會(huì)比較少[1]。眾所周知，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新速度比較快，在教學(xué)內(nèi)容方面也需要按照知識(shí)更新的具體狀況，對教材和教學(xué)方法進(jìn)行同步更新。但是很多中職學(xué)校在開展計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程時(shí)，未能注重與時(shí)俱進(jìn)，出現(xiàn)這一狀況，最主要的原因是教師教學(xué)觀念比較陳舊，對于教學(xué)方法更新和教學(xué)內(nèi)容更新方面必要性方面了解較少。

1.2 課堂教學(xué)效果不佳

教師開展課程方面需要對教學(xué)內(nèi)容有詳細(xì)了解，對中職學(xué)校學(xué)生能力和素質(zhì)進(jìn)行培養(yǎng)時(shí)，不僅要注重書本知識(shí)進(jìn)行講解，同時(shí)也要結(jié)合實(shí)際狀況，對學(xué)生講解一些比較前沿的計(jì)算機(jī)知識(shí)。通過對中職學(xué)校教師的調(diào)查可以了解到，教師只對書本當(dāng)中的知識(shí)進(jìn)行講解，和學(xué)生未來工作相關(guān)的知識(shí)領(lǐng)域內(nèi)容關(guān)聯(lián)性不大，導(dǎo)致教學(xué)理論和實(shí)際的應(yīng)用狀況嚴(yán)重脫節(jié)。另外，在班級授課過程當(dāng)中，由于不同學(xué)生綜合素質(zhì)存在很大差異性[2]。教師在開展課堂教學(xué)過程當(dāng)中，未能明確學(xué)生之間的水平差異性，讓部分學(xué)生對上課缺乏興趣。久而久之，這部分學(xué)生對《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識(shí)掌握水平將越來越低，最終導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。

1.3 教師采用教學(xué)方法過于單一

中職學(xué)校教師自身對于教育事業(yè)熱愛程度，與其他高等院校存在很大差距。教學(xué)方法研究方面探究較少，大多數(shù)狀況下采用傳統(tǒng)教學(xué)方法，按部就班地對書本當(dāng)中的知識(shí)和教學(xué)要求內(nèi)容展開教學(xué)。從學(xué)生角度來看，教師所采用的教學(xué)方法只有傳統(tǒng)教學(xué)法，主要是教師進(jìn)行知識(shí)講解，而學(xué)生被動(dòng)地接受知識(shí)。中職學(xué)校當(dāng)中，很多課堂都是以教師為主導(dǎo)[3]。教師在授課過程當(dāng)中講解的內(nèi)容便是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容。在這一過程當(dāng)中，學(xué)生一直處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)，缺乏自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而無法充分地提升自身創(chuàng)新思維能力。在教師對一些專業(yè)術(shù)語和名詞進(jìn)行講解與應(yīng)用時(shí)，由于學(xué)生對這些術(shù)語了解比較少，在缺乏興趣的狀況之下，會(huì)直接影響學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。因此，通過這一角度分析可以了解到.中職學(xué)校開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，教師采用教學(xué)方法比較單一，主要以教師為課堂中心，忽視了課堂互動(dòng)教學(xué)的重要性。

2 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展中教學(xué)方法的選擇

2.1 情景教學(xué)法

情景教學(xué)主要是對知識(shí)進(jìn)行充分應(yīng)用，將案例應(yīng)用課堂中的一種教學(xué)法。實(shí)際應(yīng)用過程當(dāng)中，按照學(xué)生所學(xué)專業(yè)知識(shí)，將課堂設(shè)置為一個(gè)或者幾個(gè)職業(yè)場所，讓學(xué)生按照自身的興趣，假定為該場所相關(guān)的從業(yè)人員，并投入到角色當(dāng)中。對教師所應(yīng)用的案例，或者提出的問題進(jìn)行深入分析與思考，并做出相應(yīng)的答復(fù)。這樣讓課堂和實(shí)際工作崗位融為一體，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)教學(xué)的實(shí)踐性、開放性與職業(yè)性。情景教學(xué)法應(yīng)用在終中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)中，通常將對已經(jīng)發(fā)生的事件或者真實(shí)工作場景進(jìn)行描述并記錄，通過這樣方式，學(xué)生會(huì)被這些案例事件所吸引，進(jìn)而產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣[4]。在采用情景教學(xué)法，對于教學(xué)案例的選擇和設(shè)計(jì)，要具有一定的針對性，在案例選擇時(shí)，應(yīng)對一些知識(shí)的典型事例進(jìn)行選擇，讓學(xué)生可以利用對所學(xué)的知識(shí)，來提升解決一些問題的能力[5]。

2.2 任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法

任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法是以學(xué)習(xí)者為中心的一種教學(xué)方式，是建構(gòu)主義在教學(xué)當(dāng)中一種具體應(yīng)用表現(xiàn)形式。任務(wù)驅(qū)動(dòng)主要要求教師，要按照課程特點(diǎn)設(shè)計(jì)一個(gè)或者多個(gè)相應(yīng)任務(wù)，并將課程的知識(shí)點(diǎn)融入這些任務(wù)當(dāng)中，將完成這些任務(wù)作為活動(dòng)的目標(biāo)。這樣在任務(wù)的指引下，通過教師的指導(dǎo)，能讓學(xué)生通過自主協(xié)作，合作的方式來完成教學(xué)任務(wù)，這種教學(xué)法比較適用于學(xué)習(xí)操作類的知識(shí)，尤其適合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)相應(yīng)的基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容。通過采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，能夠輔助學(xué)生提升自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)也能讓學(xué)生養(yǎng)成良好的問題解決的思維與習(xí)慣[6]。在當(dāng)前中職院校所開設(shè)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程當(dāng)中，教學(xué)大多數(shù)都采用講授結(jié)合的方式，主要是通過對課本當(dāng)中理論知識(shí)進(jìn)行講解，然后通過對習(xí)題有效選擇和練習(xí)，讓學(xué)生完成相應(yīng)能力的掌握。由于該種教學(xué)方式呈現(xiàn)出千篇一律的特點(diǎn).讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與自主創(chuàng)新能力，得不到有效提升，而用任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)方法，能夠有效地改善這一問題。

3 中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展對策研究

3.1 轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)觀念

在未來中職學(xué)校開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程時(shí)，應(yīng)對相應(yīng)教師的教學(xué)觀念進(jìn)行糾正。由于計(jì)算機(jī)相應(yīng)知識(shí)與操作技術(shù)隨時(shí)代變化，升級速度比較快。在開展這一課程內(nèi)容教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)對當(dāng)前先進(jìn)的計(jì)算機(jī)知識(shí)和相應(yīng)的操作技術(shù)有充分了解，并將這些前沿知識(shí)補(bǔ)充到課堂當(dāng)中，以此來彌補(bǔ)教科書內(nèi)容存在的不足。教師只有具備這樣的教學(xué)觀念和認(rèn)知能力，才能讓學(xué)生在參與《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課堂學(xué)習(xí)時(shí)，真正學(xué)習(xí)到適合學(xué)生未來工作的知識(shí)。并且通過教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，在教學(xué)方法和模式方面也會(huì)有所改善。因此，針對教師觀念轉(zhuǎn)變方面，中職學(xué)校教研組或者校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)注重對教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變與糾正，以便于提升《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)質(zhì)量。

3.2 注重課堂教學(xué)效果的提升

中職學(xué)校學(xué)生開展《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)時(shí)，不僅要求學(xué)生能詳細(xì)地了解《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》知識(shí)內(nèi)容，還需要學(xué)生在完成知識(shí)了解之后，通過熟練操作計(jì)算機(jī)來提升自身的實(shí)操能力。因此，中職學(xué)校教學(xué)效果的提升目標(biāo)設(shè)定方面，一方面要注重豐富對學(xué)生知識(shí)水平;另一方面，也要關(guān)注學(xué)生實(shí)操能力的提升。為了能夠讓教學(xué)效果得到改善，教師在實(shí)際開展課程教育時(shí)，應(yīng)注重對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)和課堂整體表現(xiàn)信息進(jìn)行記錄。尤其是在采用新的教學(xué)模式和教學(xué)方法之后，要對學(xué)生的反應(yīng)和對知識(shí)掌握狀態(tài)進(jìn)行階段性測試。了解采用新的教學(xué)方法或者模優(yōu)劣之處，以便在后續(xù)的工作當(dāng)中能進(jìn)行及時(shí)地調(diào)整，對于有效的環(huán)節(jié)或者方法持續(xù)應(yīng)用，通過這樣不斷循環(huán)改善的方式，來提升課堂整體教學(xué)效果。

3.3 多種教學(xué)方法的創(chuàng)新應(yīng)用

在文章分析當(dāng)中，指出了適合中職學(xué)校開展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的兩種教學(xué)方法，不同的教學(xué)方法應(yīng)用在教學(xué)不同內(nèi)容講解過程當(dāng)中，能夠更好地輔助教師完成教學(xué)任務(wù)，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，改善課堂學(xué)習(xí)效果。除了文章提出的驅(qū)動(dòng)任務(wù)法和情景教學(xué)法，教師可以在實(shí)際課堂教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，應(yīng)用合作競爭教學(xué)法。該種教學(xué)方法內(nèi)涵是由若干學(xué)生組成一個(gè)學(xué)習(xí)小組，進(jìn)而在班級當(dāng)中形成多個(gè)學(xué)習(xí)小組。組內(nèi)成員在知識(shí)學(xué)習(xí)方面進(jìn)行互幫互助，組間學(xué)習(xí)方式采用競爭的模式。通過這樣組內(nèi)合作組間競爭的方法，更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)課程的積極性。

4 結(jié)論

通過文章的論述，可以了解到當(dāng)前中職學(xué)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程開展過程當(dāng)中存在一些問題。例如，教師自身的教學(xué)觀念比較陳舊，采用的教學(xué)方法不具有多樣化特征，導(dǎo)致課堂教學(xué)效果不佳。針對這樣的狀況，文章提出了相應(yīng)的針對性策略。第一，教師應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念;第二，要注重課堂教學(xué)效果的提升;第三，要采用多種教學(xué)方法并進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用。文章在提出的教學(xué)方法當(dāng)中包括情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法和合作競爭教學(xué)法。希望文章研究的內(nèi)容，能輔助中職學(xué)校提升《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教學(xué)整體水平。

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