“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”促進(jìn)農(nóng)林高職院校教師培養(yǎng)的調(diào)研報(bào)告

戴文 戴昳然 鄭鑫

摘要 ? ?本文圍繞高職院校實(shí)施“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”，介紹了江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇南組科技幫扶存在的問題及成效，為探索職業(yè)教師培養(yǎng)提供了科學(xué)參考。

關(guān)鍵詞 ? ?掛縣強(qiáng)農(nóng);農(nóng)林高職院校;問題;成效

中圖分類號(hào) ? ?F327 ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼 ? ?A

文章編號(hào) ? 1007-5739（2020）04-0258-01 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 開放科學(xué)（資源服務(wù)）標(biāo)識(shí)碼（OSID）

近年來，各地職業(yè)教育辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，教師隊(duì)伍數(shù)量隨之增加，一大批中青年教師充實(shí)到教師隊(duì)伍之中，為職業(yè)教育團(tuán)隊(duì)注入了新鮮血液。沒有職業(yè)教育的現(xiàn)代化就沒有教育的現(xiàn)代化。職業(yè)教育改革的目的就是要提高職業(yè)教育的培養(yǎng)質(zhì)量。2019年1月，國務(wù)院印發(fā)《國家職業(yè)教育改革實(shí)施方案》提出將“大幅提升新時(shí)代職業(yè)教育現(xiàn)代化水平”設(shè)定為目標(biāo)。李克強(qiáng)總理在《政府工作報(bào)告》中提到，高職院校2019年大規(guī)模擴(kuò)招100萬人。目前，全國職業(yè)教育改革進(jìn)行得如火如荼。如何培養(yǎng)教師讓他們盡快成長，成為擺在面前的一個(gè)重大課題。

1 ? ?新時(shí)代職教教師教學(xué)能力培養(yǎng)存在的問題

1.1 ? ?教師缺乏教育教學(xué)實(shí)踐操作技能

《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》文件，對(duì)加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)方面提出更高的要求，然而現(xiàn)有青年教師絕大部分來源于本科院校，接受的是普通高校學(xué)術(shù)型、工程型的系統(tǒng)理論培養(yǎng)，缺少教學(xué)工作經(jīng)歷、經(jīng)驗(yàn)，缺少教育教學(xué)實(shí)踐操作技能，缺少事業(yè)發(fā)展的方向感。辦學(xué)規(guī)模的擴(kuò)大和老教師相繼退休，造成青年教師基本功較差、教學(xué)功底薄弱。

1.2 ? ?重學(xué)歷輕技能現(xiàn)象嚴(yán)重

教師來源于社會(huì)招聘，對(duì)企業(yè)工作經(jīng)歷十分看重，如從事過什么樣的職業(yè)、是否具有項(xiàng)目開發(fā)的能力、企業(yè)工作時(shí)間達(dá)到若干年以上。但在招聘過程中，重學(xué)歷、輕技能的現(xiàn)象仍然存在。一些技能強(qiáng)、實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)豐富但學(xué)歷低的能人、工匠卻被拒之門外。即使是一些能人、工匠被招聘也會(huì)因人事性質(zhì)、工資待遇等各方面原因而流失[1]。

1.3 ? ?職業(yè)院校教師到企業(yè)實(shí)踐培養(yǎng)模式實(shí)效性差

通過教師到企業(yè)實(shí)踐使教師的專業(yè)技能與當(dāng)前技術(shù)水平同步，豐富了教師的創(chuàng)業(yè)工作實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提升了專業(yè)教師實(shí)踐教學(xué)能力，培養(yǎng)了一部分“雙師型”教師隊(duì)伍。然而，這種培養(yǎng)流于形式，實(shí)效性差。比如：企業(yè)不配合，教師不努力，缺乏實(shí)踐活動(dòng)的監(jiān)管機(jī)制，缺乏補(bǔ)償性制度，教師積極性不高。

2 ? ?“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”成效

2009年，江蘇省啟動(dòng)“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”，各地的農(nóng)業(yè)研究教學(xué)單位與市（區(qū)）、縣結(jié)對(duì)，強(qiáng)化科技合作，實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)發(fā)展上水平、農(nóng)民增收得實(shí)惠、科技能力獲提升的多贏局面。江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇南組的教師通過“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”，在科技幫扶中得到了鍛煉，積累了經(jīng)驗(yàn)，增長了才干。

2.1 ? ?利于教師理論與實(shí)踐相結(jié)合

近5年來，江蘇農(nóng)林職業(yè)技術(shù)學(xué)院蘇南課題組在上興鎮(zhèn)龍峰村建設(shè)高檔優(yōu)質(zhì)藍(lán)梅基地2 hm2、示范6.67 hm2;在天目湖鎮(zhèn)桂林村、洙漕村、社渚鎮(zhèn)金山村建設(shè)新優(yōu)茶高效種植基地2 hm2、示范6.67 hm2;戴埠鎮(zhèn)牛場(chǎng)村建立彩葉苗木種植2 hm2、示范6.67 hm2。以觀賞園藝苗木繁育和高效茶時(shí)生產(chǎn)為主攻方向，推動(dòng)高效有機(jī)茶、藍(lán)莓、彩葉苗木等產(chǎn)業(yè)快速形成，培育“一村一品”特色專業(yè)村。在“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”實(shí)施中，舉辦苗木技術(shù)培訓(xùn)3期、茶葉生產(chǎn)培訓(xùn)2期、茶葉職業(yè)技能培訓(xùn)3期，進(jìn)行藍(lán)莓容器栽培技術(shù)、青楓嫁接三角楓、南天竹嫁接火焰南天竹等技術(shù)培訓(xùn)。這些培訓(xùn)既培養(yǎng)了農(nóng)企員工，也培養(yǎng)了蹲點(diǎn)教師。農(nóng)林職業(yè)院校教師到對(duì)接點(diǎn)企業(yè)實(shí)踐促使教師體驗(yàn)企業(yè)文化，鞏固已有的專業(yè)知識(shí)，了解生產(chǎn)流程，增強(qiáng)實(shí)踐操作能力。對(duì)教師來說，不僅提高了動(dòng)手能力，也促進(jìn)了理論知識(shí)的升華，讓教學(xué)接地氣。農(nóng)林高職教師通過“掛縣強(qiáng)農(nóng)”后來組織教育教學(xué)，教學(xué)強(qiáng)調(diào)了實(shí)踐性，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[2]。

2.2 ? ?利于教師專業(yè)性和創(chuàng)新性相結(jié)合

“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”要求教師都必須參與項(xiàng)目開發(fā)，教師首先要不斷更新專業(yè)知識(shí)，其次要主動(dòng)保持與對(duì)接農(nóng)企的密切聯(lián)系，了解農(nóng)企的基本技術(shù)狀況和最新技術(shù)需求，只有這樣才能滿足教學(xué)需要，符合學(xué)院對(duì)教師的要求。校企共同開展技術(shù)攻關(guān)，申報(bào)常州市農(nóng)業(yè)工改更新工程，合作開發(fā)荔枝木起苗機(jī)，共同研究茶葉綠色防控繁育加工新技術(shù)、天目湖白茶茶園土壤肥力改良和優(yōu)質(zhì)高產(chǎn)栽培綜合管理技術(shù)，完善江蘇現(xiàn)代農(nóng)業(yè)（茶葉）產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系及江蘇省特糧經(jīng)產(chǎn)業(yè)技術(shù)體系。通過科技創(chuàng)新與推廣工作，培養(yǎng)了教師扎根基層的熱情，提高了科技研發(fā)能力，組建了一支會(huì)研發(fā)、有成果愿服務(wù)的高素質(zhì)科技隊(duì)伍，使教師既能“頂天”又能“立地”。同時(shí)，教師通過項(xiàng)目的實(shí)施等載體，提高了科研能力，拓展了專業(yè)視野，把握了專業(yè)和技術(shù)前沿知識(shí)。教師參與項(xiàng)目開發(fā)本身就是教師培養(yǎng)的過程，也是教師知識(shí)更新的過程，是教師素質(zhì)提升的關(guān)鍵有效途徑。

2.3 ? ?利于教師綜合能力和素質(zhì)雙提升

在職業(yè)教育轉(zhuǎn)型過程中，要求教師具備專業(yè)理論知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐能力，同時(shí)更應(yīng)注重綜合能力養(yǎng)成。要求教師既是傳授知識(shí)的“講師”，又是懂技術(shù)、懂管理、懂經(jīng)營的“工程師”。教師職業(yè)能力要有專業(yè)性、方向性、技術(shù)性、操作性，還要不斷提高綜合素養(yǎng)才能適應(yīng)職業(yè)教育發(fā)展。在“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”實(shí)施中，在溧陽市白露山生態(tài)農(nóng)業(yè)發(fā)展公司建設(shè)農(nóng)業(yè)科技示范基地;依托金泉科技生態(tài)園，利用生物防治技術(shù)促進(jìn)茶葉品質(zhì)提升;依托南天竹合作社，建立牛場(chǎng)村彩葉苗木示范村及掛林村白茶生產(chǎn)示范村，助力示范鎮(zhèn)建設(shè);依托沙溪生態(tài)農(nóng)業(yè)有限公司，建立洙漕村新優(yōu)茶種植示范基地，并開展現(xiàn)場(chǎng)觀摩，指導(dǎo)示范戶，應(yīng)用“農(nóng)技耘”APP開展農(nóng)業(yè)技術(shù)指導(dǎo)服務(wù)。農(nóng)林高職教師通過到農(nóng)企鍛煉，教師能更多地關(guān)注培養(yǎng)學(xué)生收集、整理、使用信息和新技術(shù)的能力，以增強(qiáng)適應(yīng)性和應(yīng)變性。人際交往能力、合作共事能力、組織規(guī)劃能力、解決問題能力、創(chuàng)新企業(yè)能力、綜合職業(yè)能力的提升可為青年教師的終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)[3-4]。

“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”的實(shí)施，在農(nóng)業(yè)技術(shù)資源整合、推廣機(jī)制創(chuàng)新、科技服務(wù)能力提升等方面都有了新的突破，工作取得了實(shí)效，提高了學(xué)院的影響力。從2019年實(shí)施“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”以來，學(xué)校受到農(nóng)業(yè)部表彰1次、中國青年報(bào)報(bào)道1次，連續(xù)5年受到省農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳的表彰?！皰炜h強(qiáng)農(nóng)富民工程”的實(shí)施，使教師的社會(huì)影響力和知名度明顯增強(qiáng)[5]，1名被國家林業(yè)和草原局評(píng)為“教學(xué)名師”，2人次被農(nóng)業(yè)農(nóng)村廳表彰為先進(jìn)個(gè)人，晉升高級(jí)職稱1人。“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程”的實(shí)施，使科研取得豐碩的成果。3年來獲發(fā)明專項(xiàng)授權(quán)7項(xiàng)，獲國家新品種1項(xiàng)，獲省認(rèn)定品種1項(xiàng)，研發(fā)新技術(shù)6個(gè)，發(fā)表論文4篇?！皰炜h強(qiáng)農(nóng)富民工程”的實(shí)施，為農(nóng)林教師培養(yǎng)提供了新途徑。

3 ? ?參考文獻(xiàn)

[1] 李仙玲.農(nóng)林高職院校實(shí)踐教學(xué)的問題與對(duì)策[J].安徽農(nóng)業(yè)科學(xué)，2007（25）：8019-8020.

[2] 李志方，王健，薛德華，等.“333”科技服務(wù)體系開創(chuàng)“掛縣強(qiáng)農(nóng)富民”工程新局面[J].江蘇農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2012（11）：72.

[3] 黃莉新.開創(chuàng)掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程建設(shè)新局面[J].江蘇農(nóng)村經(jīng)濟(jì)，2011（4）：8-10.

[4] 吳植，王潔，周霞，等.泰州市姜堰區(qū)掛縣強(qiáng)農(nóng)富民工程工作舉措及成效[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2017（22）：257-259.

[5] 李大寨.我國職業(yè)教育教師培養(yǎng)培訓(xùn)模式研究[D].楊凌：西北農(nóng)林科技大學(xué)，2012.