轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的現(xiàn)狀調(diào)查

張玲玲

（湖北民族大學(xué)，湖北 恩施445000）

一、引言

地方本科院校藝術(shù)類人才的培養(yǎng)對(duì)于地方經(jīng)濟(jì)以及地方文化的發(fā)展具有重要意義，而轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方本科院校的轉(zhuǎn)型發(fā)展與改革也勢(shì)在必行，尤其是有關(guān)藝術(shù)類專業(yè)實(shí)踐性課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的改革與應(yīng)用更是成為現(xiàn)階段地方本科院校藝術(shù)類專業(yè)人才培養(yǎng)中重點(diǎn)關(guān)注的問題。然而在現(xiàn)階段，地方本科藝術(shù)類實(shí)踐性課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的現(xiàn)狀中可以看到，其實(shí)施效果并不理想。因此，加強(qiáng)對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的改革與優(yōu)化，提高人才培養(yǎng)的效率是地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程改革的主要方向。

二、非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的相關(guān)概述

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試是相對(duì)于傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案閉卷考試而言的，它在內(nèi)容上、形式上以及考試結(jié)果上都與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案閉卷考試有著很大差別。

第一，內(nèi)容方面。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案閉卷考試通常都是根據(jù)教學(xué)大綱給出具體的題目讓學(xué)生進(jìn)行作答，在內(nèi)容上都是比較偏向理論性的，只能考核學(xué)生的理論知識(shí)掌握情況，而對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力以及創(chuàng)造能力等方面則無法準(zhǔn)確考核。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試在內(nèi)容上更具開放性，是通過實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合考核，除了基礎(chǔ)知識(shí)的考核還有對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力的考核、思維能力以及創(chuàng)新能力等多方面內(nèi)容的考核，完全符合現(xiàn)階段學(xué)生全面發(fā)展的需求。

第二，形式方面。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案閉卷考試通常采用對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一閉卷筆試考試的形式進(jìn)行，這種形式的考試只能單方面地考核學(xué)生部分知識(shí)的掌握，學(xué)生的其他能力和水平無法通過試卷呈現(xiàn)出來。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試則是將這種傳統(tǒng)單一的考試形式轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的課堂教學(xué)評(píng)價(jià)評(píng)估形式，可以較為全面地對(duì)學(xué)生的專業(yè)水平、專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)以及一段時(shí)期的學(xué)習(xí)情況等進(jìn)行綜合評(píng)估。

第三，結(jié)果方面。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案閉卷考試中教師根據(jù)考試來評(píng)判一名學(xué)生，很容易出現(xiàn)“一棒子打死”的現(xiàn)象，容易忽略學(xué)生的個(gè)性化特點(diǎn)、埋沒學(xué)生的天賦。而非標(biāo)準(zhǔn)答案考試中教師通過多個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合的評(píng)估和評(píng)價(jià)，其結(jié)果更具科學(xué)性和客觀性，對(duì)學(xué)生也更加公平，可以幫助學(xué)生更準(zhǔn)確地發(fā)現(xiàn)自身的特長(zhǎng)及存在的不足，對(duì)其未來發(fā)展具有極為重要的參考價(jià)值[1]。

總而言之，非標(biāo)準(zhǔn)答案考試就是將傳統(tǒng)只注重期末考試結(jié)果的考核形式轉(zhuǎn)變?yōu)樨灤┢綍r(shí)課堂教學(xué)始末、注重學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)的考試形式，更能督促學(xué)生日常學(xué)習(xí)的自主性和積極性。

三、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的現(xiàn)狀分析

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方本科院校的辦學(xué)理念也更加明確，即致力于地方經(jīng)濟(jì)以及文化的發(fā)展，為地方的發(fā)展培養(yǎng)更多應(yīng)用型、實(shí)踐型、創(chuàng)新型人才，使人才的培養(yǎng)更具有現(xiàn)實(shí)價(jià)值和意義。藝術(shù)類專業(yè)包羅萬象，專業(yè)方向眾多，涉及地方發(fā)展的領(lǐng)域也頗為廣泛，因此地方本科院校藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)過程中為了能夠滿足地方發(fā)展的需求，也加大了實(shí)踐性課程的開設(shè)。然而實(shí)踐性課程不同于理論課程，其對(duì)于學(xué)生的參與性、操作性以及思維創(chuàng)新性等的要求都比較高。而從內(nèi)涵上來講，實(shí)踐性課程是指以學(xué)生為主體而開展的具有一定創(chuàng)造性、教育性和實(shí)踐性的教學(xué)活動(dòng)，通過這種形式的教學(xué)活動(dòng)來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課程教學(xué)之中，從而實(shí)現(xiàn)主動(dòng)思考、主動(dòng)探索以及主動(dòng)創(chuàng)造，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，最終培養(yǎng)實(shí)踐型人才和應(yīng)用型人才[2]。

比較而言，傳統(tǒng)地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程考試方式和標(biāo)準(zhǔn)均顯得陳舊，無法滿足現(xiàn)階段人才培養(yǎng)的需求。非標(biāo)準(zhǔn)答案考試則有效彌補(bǔ)了傳統(tǒng)課程考核中存在的弊端，成為現(xiàn)階段各地方本科院校需要有效落實(shí)的考試模式。調(diào)查顯示，現(xiàn)階段的藝術(shù)專業(yè)學(xué)生在學(xué)習(xí)上缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，為數(shù)相當(dāng)者只是為了能夠順利通過期末考試，而多數(shù)傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案閉卷考試是以基礎(chǔ)理論知識(shí)為主的，自然無法滿足實(shí)踐性課程對(duì)于學(xué)生的考核需求。因此，部分本科院校在藝術(shù)類實(shí)踐性課程的考試上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革和優(yōu)化，開展實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式，但因受到傳統(tǒng)教學(xué)模式和考試形式的影響，在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試模式試行初期，大部分地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程呈現(xiàn)出教與學(xué)之間的矛盾，必須進(jìn)一步深化教學(xué)改革，根據(jù)地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程的需求設(shè)計(jì)科學(xué)合理的非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的具體思路，從而強(qiáng)化培養(yǎng)應(yīng)用型、實(shí)踐型人才。

四、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐課程實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的意義

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下要求地方本科院校藝術(shù)類專業(yè)在人才培養(yǎng)中應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、應(yīng)用能力以及創(chuàng)造能力，因此地方本科院校藝術(shù)類專業(yè)在原有理論課程教學(xué)的基礎(chǔ)上開設(shè)了大量專業(yè)實(shí)踐性課程，課程考試是為了能夠有效反映出學(xué)生學(xué)習(xí)情況以及能力的提升情況，因此在本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程中實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試具有諸多意義，具體體現(xiàn)在以下幾方面：

第一，有利于實(shí)現(xiàn)服務(wù)于地方的辦學(xué)理念。地方本科院校的創(chuàng)辦主要就是為地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供所需的應(yīng)用型人才，而非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的實(shí)施能夠更好的實(shí)現(xiàn)對(duì)實(shí)踐型人才以及應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，有利于實(shí)現(xiàn)地方本科院校的辦學(xué)理念。

第二，有利于提高實(shí)踐性課程教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。雖然實(shí)踐性課程的開設(shè)對(duì)培養(yǎng)應(yīng)用型人才具有很好的促進(jìn)作用，但傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案考試卻無法有效促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)課程教學(xué)中主動(dòng)參與實(shí)踐、主動(dòng)思考和主動(dòng)創(chuàng)新，而非標(biāo)準(zhǔn)答案考試因其內(nèi)容及形式特點(diǎn)，使得學(xué)生最終的考核結(jié)果與平時(shí)課程教學(xué)中的表現(xiàn)息息相關(guān)，這樣就可以在很大程度上促進(jìn)學(xué)生在平時(shí)的課程教學(xué)中能夠積極主動(dòng)的參與到實(shí)踐活動(dòng)中，并根據(jù)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的相關(guān)要求不斷提升自身的綜合素質(zhì)及能力，不但可以促進(jìn)地方本科院校藝術(shù)類時(shí)間性課程的教學(xué)質(zhì)量，而且能夠有效培養(yǎng)應(yīng)用型人才。

五、轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下地方本科院校積極推進(jìn)藝術(shù)類實(shí)踐性課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的策略

（一）從非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的命題與給分方面入手，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性人才的培養(yǎng)

轉(zhuǎn)型發(fā)展背景下，地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程實(shí)施非標(biāo)準(zhǔn)答案考試需要根據(jù)轉(zhuǎn)型發(fā)展對(duì)于人才培養(yǎng)的要求，對(duì)非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的命題以及給分做出相應(yīng)的改革和優(yōu)化，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)性考試的局限性，使非標(biāo)準(zhǔn)答案考試能夠進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。比如在音樂專業(yè)中的《和聲學(xué)》課程中，對(duì)于非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的命題和給分方面應(yīng)該從以下幾方面進(jìn)行優(yōu)化和改革：

第一，改變命題目的。在《和聲學(xué)》課程中，傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案閉卷考試中命題的目的主要就是為了完成對(duì)學(xué)生和聲學(xué)相關(guān)知識(shí)的考核，而在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試中命題的目的則是為了促進(jìn)學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、積極參與實(shí)踐活動(dòng)并開展合作學(xué)習(xí)。

第二，應(yīng)設(shè)置具有開放性的命題。傳統(tǒng)的《和聲學(xué)》標(biāo)準(zhǔn)答案閉卷考試都是給出固定的筆試題目讓學(xué)生作答，其在內(nèi)容上相對(duì)局限性，無法實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生綜合能力和專業(yè)水平進(jìn)行客觀的考核，而在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試中可以根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)置一個(gè)具有開放性的主題，并且貫穿整個(gè)教學(xué)過程，不僅能夠?qū)W(xué)生和聲學(xué)相關(guān)知識(shí)進(jìn)行考核，同時(shí)對(duì)學(xué)生的音響感知以及實(shí)際操作能力等都能進(jìn)行客觀測(cè)評(píng)[3]。

第三，采用多元化的評(píng)價(jià)方式。傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案考試中，教師都是給出一個(gè)固定的分?jǐn)?shù)，這也是學(xué)生考試的結(jié)果，而在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試中應(yīng)該取締這種只注重分?jǐn)?shù)的考核結(jié)果，而是要采用多元評(píng)價(jià)主體、多種評(píng)價(jià)方式綜合評(píng)估學(xué)生的考試結(jié)果。

（二）將非標(biāo)準(zhǔn)答案考試與日常教學(xué)緊密相連細(xì)化考試成績(jī)的組成

非標(biāo)準(zhǔn)答案考試與傳統(tǒng)標(biāo)準(zhǔn)答案考試的形式不同，其不僅僅關(guān)注考試結(jié)果，同時(shí)更加注重考核的過程，考試已經(jīng)不再只是對(duì)學(xué)生一個(gè)階段的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，而是成為了促進(jìn)學(xué)生平時(shí)更深入學(xué)習(xí)、更好表現(xiàn)的有效機(jī)制。因此，在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試實(shí)施的過程中應(yīng)該與日常實(shí)踐性教學(xué)緊密相連，將總成績(jī)分化成多個(gè)組成部分，從而實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)。比如音樂專業(yè)中民族器樂演奏課程本身就是地方本科院校中一門實(shí)踐性較強(qiáng)的課程，其在非標(biāo)準(zhǔn)答案考試中可以通過以下幾方面完成對(duì)學(xué)生的考核：

第一，文獻(xiàn)閱讀。學(xué)生可以根據(jù)實(shí)踐活動(dòng)的相關(guān)要求對(duì)民族樂器的發(fā)展歷史、文化內(nèi)涵以及彈奏方法等方面選擇課內(nèi)外有關(guān)資料和文獻(xiàn)進(jìn)行閱讀、整理以及歸納，并將所整理的材料根據(jù)自己的理解制作成網(wǎng)絡(luò)課件，在課上與同學(xué)、老師進(jìn)行分享交流。這一部分的考核，主要是為了促進(jìn)學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行相關(guān)資料的收集、閱讀和整理，教師根據(jù)學(xué)生資料整理的完整程度以及內(nèi)容的深度來對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核打分，通常情況這部分成績(jī)占總成績(jī)的百分之二十。

第二，論文撰寫。有了第一步對(duì)文獻(xiàn)的閱讀和整理，學(xué)生可以在老師的指導(dǎo)下選擇一個(gè)自己感興趣且相對(duì)比較熟悉的題目撰寫論文，比如可以選擇“中國民族器樂賞析”這個(gè)題目，對(duì)關(guān)鍵的重點(diǎn)文獻(xiàn)進(jìn)行深入研究，在不斷研究中形成自己的觀點(diǎn)，之后按照規(guī)范的論文格式完成寫作，教師則根據(jù)論文的質(zhì)量對(duì)學(xué)生進(jìn)行考核打分。該部分分?jǐn)?shù)占比為20%。

第三，產(chǎn)品設(shè)計(jì)。學(xué)生可以根據(jù)自己論文的主題或者另選主題完成一份民族樂器彈奏作品，但要體現(xiàn)其情感和內(nèi)涵，教師根據(jù)綜合評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生作品進(jìn)行打分[4]。該部分成績(jī)占比30%。

第四，討論分析。討論分析是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，學(xué)生之間或師生之間對(duì)整個(gè)實(shí)踐過程中所遇到的問題進(jìn)行探討和交流，對(duì)自己的收獲進(jìn)行分享，使學(xué)生能夠在探討交流中學(xué)會(huì)總結(jié)和反思，教師根據(jù)學(xué)生的小組探究能力以及思維能力等多方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行打分。該部分成績(jī)，占比30%。

六、結(jié)語

綜上所述，基于轉(zhuǎn)型發(fā)展背景，地方本科院校藝術(shù)類實(shí)踐性課程非標(biāo)準(zhǔn)答案考試的有效開展除上述內(nèi)容之外，還要對(duì)課程教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)改革和優(yōu)化，比如創(chuàng)新教學(xué)內(nèi)容以使之與非標(biāo)準(zhǔn)答案考試題目緊密相連，增加課程內(nèi)容的趣味性以提高學(xué)生參與的積極性等；將教師為主體的傳統(tǒng)教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生為主體的模式，以使學(xué)生能夠在課堂教學(xué)中充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性，擁有足夠的自主學(xué)習(xí)、自主思考的空間；大幅增加課堂教學(xué)中的實(shí)踐操環(huán)節(jié)，以便提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力。