高校聲樂(lè)表演教學(xué)多樣化與改革探討

劉麗亞

（湖南信息學(xué)院 藝術(shù)學(xué)院，湖南 長(zhǎng)沙410151）

由于高校聲樂(lè)表演教學(xué)所涉及的內(nèi)容是比較豐富的，所以為了符合高校聲樂(lè)表演教學(xué)的要求以及目標(biāo)，教師要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行多樣化的處理，并且在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師還要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)臄U(kuò)展以及延伸，立足于教材中的內(nèi)容開(kāi)展多樣化的教學(xué)。教師還要加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，做好示范作用，從而使學(xué)生能夠在高校聲樂(lè)表演教學(xué)中學(xué)習(xí)到有用的知識(shí)，為學(xué)生后續(xù)的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、當(dāng)前高校聲樂(lè)表演教學(xué)的現(xiàn)狀

為了使高校聲樂(lè)表演教學(xué)能夠在當(dāng)前時(shí)代下得到成功的轉(zhuǎn)型，教師要對(duì)原有高校聲樂(lè)表演教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行深入的分析以及研究，從而保證后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的有序進(jìn)行[1]。

長(zhǎng)期以來(lái)，聲樂(lè)表演教學(xué)是高校音樂(lè)教育中的重要內(nèi)容，但是在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中還存在諸多的問(wèn)題急需解決，首先，我國(guó)對(duì)聲樂(lè)表演課程教學(xué)重視程度不足，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)技巧方面的講述上，而忽略了學(xué)生舞臺(tái)表現(xiàn)力的鍛煉，在這一教學(xué)背景下，即使是學(xué)生掌握了相對(duì)來(lái)說(shuō)較為豐富的學(xué)習(xí)方法和知識(shí)技巧，但是到了舞臺(tái)中進(jìn)行表演時(shí)還會(huì)存在諸多的問(wèn)題，嚴(yán)重影響了整個(gè)舞臺(tái)表演的效果。另外在高校聲樂(lè)表演教學(xué)課堂中，教師一直運(yùn)用單一的教學(xué)模式來(lái)向?qū)W生講述相關(guān)的理論知識(shí)，這種教學(xué)模式已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)當(dāng)前多樣化的教學(xué)要求了，假如按照以往教學(xué)模式來(lái)向?qū)W生講述相關(guān)知識(shí)內(nèi)容的話，不僅嚴(yán)重影響學(xué)生專業(yè)水平的提高，還限制了學(xué)生在畢業(yè)之后的穩(wěn)定發(fā)展。對(duì)于一些高校來(lái)說(shuō)，還缺乏充足的聲樂(lè)表演教學(xué)的專業(yè)教師，就高校當(dāng)前現(xiàn)有的專業(yè)教師來(lái)說(shuō)，并沒(méi)有過(guò)多的掌握聲樂(lè)表演的技巧，在教學(xué)水平和教學(xué)素質(zhì)方面存在著諸多的問(wèn)題。隨著我國(guó)高校擴(kuò)招的不斷發(fā)展，高校聲樂(lè)表演專業(yè)的學(xué)生數(shù)量在逐年的增加，假如高校在發(fā)展的過(guò)程中并沒(méi)有對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行有效解決的話，那么會(huì)使得高校聲樂(lè)表演教學(xué)的問(wèn)題越來(lái)越突出，嚴(yán)重影響了高校辦學(xué)水平的提高。

在當(dāng)前時(shí)代，隨著我國(guó)社會(huì)文化的多元化發(fā)展，對(duì)于高校聲樂(lè)表演教學(xué)來(lái)說(shuō)，教師要樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，提高課堂教學(xué)的針對(duì)性，高校也要加強(qiáng)對(duì)聲樂(lè)表演教學(xué)的重視程度，加強(qiáng)資金和設(shè)備的投入力度，對(duì)原有的教育模式和教育重點(diǎn)進(jìn)行適當(dāng)?shù)母母镆约皠?chuàng)新，為學(xué)生打造多元化的聲樂(lè)表演教學(xué)課程[2]。高校相關(guān)負(fù)責(zé)教師要將音樂(lè)技術(shù)理論和音樂(lè)史等內(nèi)容融入到高校聲樂(lè)表演專業(yè)教學(xué)中，并且還要為學(xué)生融入重唱重奏以及合唱合奏等方面的內(nèi)容，促進(jìn)學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和聲樂(lè)表演能力能夠得到有效的提高。另外，由于高校聲樂(lè)表演所涉及到的內(nèi)容和涵蓋的范圍比較廣，所以在實(shí)際教學(xué)的過(guò)程中，教師需要將理論知識(shí)和實(shí)踐進(jìn)行相互的融合，多方位的提高學(xué)生的專業(yè)水平，因此在當(dāng)前時(shí)代下，在高校聲樂(lè)表演教學(xué)中進(jìn)行多樣化的教學(xué)改革是非常重要的，教師和高校要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，實(shí)現(xiàn)聲樂(lè)表演課程的多樣化發(fā)展。

二、高校聲樂(lè)表演教學(xué)多樣化與改革的必要性

在當(dāng)前時(shí)代下對(duì)高校聲樂(lè)表演教學(xué)進(jìn)行多樣化的處理以及改革是非常重要的，不僅可以在一定程度上鍛煉學(xué)生的專業(yè)能力，還有助于提高高校的辦學(xué)水平，從整體上看，高校聲樂(lè)表演教學(xué)多樣化與改革的必要性主要分為以下幾個(gè)方面：

（一）多樣化演唱技巧擴(kuò)展的必要性

用不同的演唱方法來(lái)演唱同一首作品已經(jīng)成為我國(guó)聲樂(lè)表演的常見(jiàn)形式，例如在當(dāng)前時(shí)代下最紅的中國(guó)好聲音和我是歌手等綜藝節(jié)目，演唱者們對(duì)歌曲進(jìn)行了改編，演繹出不同的風(fēng)格，實(shí)際的演唱效果是比較好的，因此為了使學(xué)生綜合素質(zhì)能夠符合當(dāng)前時(shí)代的發(fā)展方向以及對(duì)人才的需求，教師在高校聲樂(lè)表演教學(xué)課堂中，要對(duì)原有課堂教學(xué)模式和課堂教學(xué)重點(diǎn)進(jìn)行有效的改革以及創(chuàng)新，使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，結(jié)合演唱者和作品的時(shí)代背景以及風(fēng)格，運(yùn)用自己的個(gè)性化意識(shí)來(lái)進(jìn)行創(chuàng)新，全面的詮釋作品的思想情感。因此，在當(dāng)前高校聲樂(lè)表演教學(xué)課堂中，教師要讓學(xué)生用多種演唱方式來(lái)詮釋作品的情感以及具體情境，從而為聽(tīng)眾帶來(lái)不一樣的聽(tīng)覺(jué)享受。

（二）多樣化教學(xué)對(duì)聲樂(lè)演唱發(fā)揮著重要的指導(dǎo)作用

在對(duì)我國(guó)音樂(lè)作品進(jìn)行研究和調(diào)查的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)每個(gè)作品的風(fēng)格和演唱方法是不同的一句話，甚至是一個(gè)詞，都有不同的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)作者的思想情感，因此在高校聲樂(lè)表演教學(xué)中，教師要對(duì)課堂教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行多元化的擴(kuò)展，使學(xué)生可以打破常規(guī)的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)思維，在充分理解和感受作者所表達(dá)的思想情感的基礎(chǔ)上，對(duì)作品的含義以及作者思想情感進(jìn)行更加深層次的了解[3]。一個(gè)優(yōu)秀的表演者既可以表達(dá)出作曲家的思想情感，也可以超出作曲家達(dá)到理想化的演唱效果。

綜上所述，在高校聲樂(lè)表演教學(xué)中進(jìn)行多樣化的教學(xué)是非常重要的，教師要加強(qiáng)對(duì)這一問(wèn)題的重視程度，樹(shù)立現(xiàn)代化的教育理念，對(duì)學(xué)生的演唱思路和表演行為進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)以及指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生專業(yè)能力的提高。

三、高校聲樂(lè)表演教學(xué)的改革創(chuàng)新思路

（一）加強(qiáng)專業(yè)課程形式的多樣化

為了使學(xué)生能夠掌握更多的演唱技巧和演唱形式來(lái)詮釋作品的含義以及思想情感，教師在高校聲樂(lè)表演教學(xué)中進(jìn)行改革和創(chuàng)新時(shí)，要重視專業(yè)技術(shù)課程的多樣化教學(xué)，教師在課堂開(kāi)始之前要做好備課，結(jié)合課堂教學(xué)的內(nèi)容以及聲樂(lè)表演教學(xué)的要求，形成獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。

教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要充分的利用網(wǎng)絡(luò)資源，讓學(xué)生觀看一些演唱家的聲樂(lè)表演內(nèi)容，將課堂教學(xué)和視頻內(nèi)容進(jìn)行相互的融合，從而使學(xué)生能夠認(rèn)識(shí)到進(jìn)行多樣化聲樂(lè)表演的必要性以及重要性。

其次，在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師要轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)方法以及教學(xué)模式，由原有單一的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)槎鄻踊慕虒W(xué)課堂，根據(jù)學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)特點(diǎn)以及人才培養(yǎng)的要求，設(shè)置多種唱法的演唱選修課，并且教師還要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生聲音特點(diǎn)和音色方面的認(rèn)識(shí)，遵循學(xué)生的音樂(lè)理解能力，開(kāi)展多風(fēng)格的聲樂(lè)作品教學(xué)，從而突出個(gè)性化的聲樂(lè)表演教學(xué)課堂。

教師要對(duì)課堂教學(xué)形式進(jìn)行多樣化的處理，例如可以將集體課和小組課進(jìn)行相互的融合，并且加強(qiáng)和學(xué)生之間的互動(dòng)以及交流，使每個(gè)學(xué)生能夠在教師的引導(dǎo)下形成獨(dú)特的風(fēng)格，并且掌握多樣化的演唱技巧，保證課堂教學(xué)的有序進(jìn)行。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)

由于在傳統(tǒng)高校聲樂(lè)表演教學(xué)課堂中，教師將課堂教學(xué)重點(diǎn)放在了對(duì)聲樂(lè)演唱技巧的教學(xué)上，而忽略了對(duì)舞臺(tái)表演效果方面的教學(xué)，導(dǎo)致了學(xué)生的專業(yè)能力和綜合素質(zhì)無(wú)法形成完善，針對(duì)這種情況，教師要在課堂教學(xué)的過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，并且創(chuàng)設(shè)多樣化的實(shí)踐教學(xué)形式，對(duì)學(xué)生專業(yè)水平進(jìn)行全面的指導(dǎo)。

在班級(jí)教學(xué)的過(guò)程中，教師可以適當(dāng)?shù)脑黾游枧_(tái)表演的小組課，由任課教師在音樂(lè)廳中對(duì)學(xué)生的實(shí)踐能力和表演能力進(jìn)行有效的指導(dǎo)。教師要將聲樂(lè)教學(xué)課堂和舞臺(tái)教學(xué)進(jìn)行全面的融合，不斷的增強(qiáng)學(xué)生對(duì)聲樂(lè)表演的欲望，教師還可以在每個(gè)學(xué)期定期開(kāi)展音樂(lè)會(huì)，讓學(xué)生結(jié)合自身的聲樂(lè)基礎(chǔ)以及表演能力，到舞臺(tái)中發(fā)揮個(gè)性表現(xiàn)自我，在其他同學(xué)到舞臺(tái)中介鑒作用，通過(guò)多樣化的舞臺(tái)表演，不僅可以讓學(xué)生更加扎實(shí)地掌握有關(guān)聲樂(lè)表演方面的技巧，還可以鍛煉學(xué)生的心理素質(zhì)以及隨機(jī)應(yīng)變能力。

高校為了提高聲樂(lè)表演教學(xué)的效果，要對(duì)教師的教學(xué)進(jìn)行嚴(yán)格的規(guī)定，例如要求教師每學(xué)期至少要開(kāi)一場(chǎng)師生音樂(lè)會(huì)，師生音樂(lè)會(huì)所演唱的曲目要豐富，在師生音樂(lè)會(huì)中，既要讓學(xué)生到舞臺(tái)中表現(xiàn)自我，教師也要到舞臺(tái)中和其他同學(xué)進(jìn)行良好的溝通以及示范，從而使學(xué)生能夠在實(shí)踐中提高自身的聲樂(lè)表演水平，也有助于提高聲樂(lè)表演教學(xué)的效果。

（三）互動(dòng)式情景教學(xué)模式的開(kāi)展

在高校聲樂(lè)表演教學(xué)課堂中，由于聲樂(lè)表演本身是一個(gè)開(kāi)放性和自由性的專業(yè)，所以教師在課堂教學(xué)的過(guò)程中，要開(kāi)展互動(dòng)式情景教學(xué)模式，讓每個(gè)學(xué)生能夠深入到教師所創(chuàng)設(shè)的情境中，提高自身的聲樂(lè)表演能力，在課堂教學(xué)的過(guò)程中開(kāi)展互動(dòng)式情景教學(xué)也符合學(xué)生當(dāng)前的年齡特點(diǎn)以及學(xué)習(xí)思維。

對(duì)于聲樂(lè)表演教學(xué)這樣開(kāi)放性的課堂來(lái)說(shuō)，教師可以適當(dāng)增加一些趣味性的游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)積極性。

例如在課堂教學(xué)的過(guò)程中，教師可以利用多媒體設(shè)備為學(xué)生展示多種多樣的情景和特定的音樂(lè)，讓學(xué)生結(jié)合自身的藝術(shù)感知能力以及學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，全面的感知存在于音樂(lè)作品背后的情景以及情感，在后續(xù)教學(xué)的過(guò)程中，教師要要求學(xué)生根據(jù)自身的個(gè)性發(fā)展和對(duì)這首音樂(lè)作品的理解能力，用自己的方式進(jìn)行表演，使學(xué)生可以充分的利用自身的想象能力進(jìn)行表演。一些學(xué)生在進(jìn)入到高校聲樂(lè)表演專業(yè)進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，根據(jù)自身的興趣愛(ài)好掌握了一些樂(lè)器，為了使學(xué)生的聲樂(lè)表演能力能夠得到有效的提高，教師可以在課堂教學(xué)過(guò)程中，可以讓學(xué)生利用自己比較擅長(zhǎng)的樂(lè)器和其他同學(xué)進(jìn)行彈唱上的互動(dòng)，或者是將自身所掌握的樂(lè)器穿插到其他音樂(lè)作品中，從而改善課堂教學(xué)的效果。

四、結(jié)語(yǔ)

聲樂(lè)表演教學(xué)是高校音樂(lè)專業(yè)的一門必修課，有助于提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，因此為了使高校聲樂(lè)表演教學(xué)能夠適應(yīng)當(dāng)前時(shí)代發(fā)展的方向，促進(jìn)學(xué)生在畢業(yè)之后獲得良好的發(fā)展，教師要對(duì)高校傳統(tǒng)聲樂(lè)表演教學(xué)模式進(jìn)行深入的改革以及創(chuàng)新，為學(xué)生打造多樣化的教學(xué)課堂，實(shí)現(xiàn)高校聲樂(lè)表演教學(xué)課堂的成功轉(zhuǎn)型。